1、普罗米修斯的板书设计普罗米修斯的板书设计（经典版）编制人：_审核人：_审批人：_编制学校：_编制时间：_年_月_日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that
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4、斯的板书设计，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 普罗米修斯的板书设计第1篇 教学目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。 教学重、难点： 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，以“火”导入 导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗?读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事? 在发明电之前，人们的生活、社会
5、的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题) 二、自读自悟，完成自学要求 1、把课文读正确，认读生字新词。 2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么? 3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。 4、初步汇报交流 5、指名读课文，认
6、读生字和生词。 6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。 三、书写生字生词 第二课时 一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文 学生可能提出以下问题 普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火? 普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨? 二、 结合学生的交流，重点引导学生思考 1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。 小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人
7、间做出了多大的贡献啊! 当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢? 指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种! 2、从哪里看出普罗米修斯的不屈? 指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七自然段。 3、引导评价。升华情感 导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧! 4、学生自主写。 5、交流朗读。 普罗米修斯的板书设计第2篇 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课的生字新词。 3、读懂课文内容，体
8、会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课。 同学们，我们*有许多神话故事，古希腊也有许多神话故事，今天，我们就来学习一则故事普罗米修斯盗火。 板书课题。 齐读课题。 师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创造了神，并把各种技艺和知识传授给了人，使人类由愚蠢变聪明；还把象征光明与智慧的天火偷到人间。 二、初读课文，学习生字词。 1、范读课文。 听了故事之后，普罗米修斯给你的第一印象怎样？ 2、自读课文。思考：普罗米修斯为什么盗火？结果怎样？ 3、自学生字词。 出示生字词： 明确自学要求： 记住字音（包括
9、田字格上的生字）； 认清字形； 或联系上下文理解词义。 4、检查自学效果。 交流：你认为哪些字读的时候要注意？ 指名读，开火车读，齐读。 交流：你认为哪些字写的时候要注意？ 指名板演。 指名读生字词所在的句子。 交流：你理解了哪些词，还有哪些不理解的？ 5、朗读课文，选出你认为读得最好的一节。 6、指名分节读课文。 指名评议。 7、讨论：课文写了哪些内容？ 板书：无火盗火受罚获救 三、作业。 1、比一比，再组词。 霆（）折（）壮（）磨（）崖（）壁（） 挺（）析（）状（）摩（）涯（）辟（） 2、照样子，写词语。 例：轰隆隆 （） （） （） 第二课时 一、学习第1节。 1、自由读。 2、你读懂了
10、什么？ 3、讨论：如果将“没有只好”换成“没有就”行不行？为什么？（板书：没有只好） 4、用“没有只好”造句。 5、这一节最后用了省略号，你能将省略的内容也用“没有只好”的句式说出来吗？ 6、齐读。 二、学习24节。 过渡：看到这样的情景，普罗米修斯怎样做的呢？ 1、自读24节。 2、你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？ 3、出示：普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。 指名读。 你从哪儿看出他极富同情心？ 普罗米修斯的勇敢体现在哪儿？ 齐读。 4、普罗米修斯是怎样盗火的？ 默读第3节，画出你认为重要的词语。 汇报交流，说出你认为重要的原因。 （强调“躲”、“悄悄地”的原因） 指导朗读。 指名读。
11、5、细读第4节。 过渡：现在，普罗米修斯已盗取了火种（板书：盗取火种），那么，他是怎样将火种带到人间的呢？ 指名读。 出示：普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。 齐读。 “小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”说句话吗？ 普罗米修斯为什么要“小心翼翼”？从“小心翼翼”，我们可以看出普罗米修斯怎样？ 火种给人类带来了什么好处？指名读2、3两句。 出示：人类文明向前迈进了一大步。 指名读。 没有火，人类的生活和其它动物没有区别，是愚昧的，第1节已经告诉了我们，谁再来说说？ 指名读第1节“没有只好” 有了火，人类可以干什么？指名读第2句。 所以说，（引读）人类文明向前迈进了一大步。 男女生分组读。
12、 （男生读第1节的第2句，女生读第4节的第二句，齐读“人类文明向前迈进了一大步”） 想象一下，有了火之后，人们欣喜若狂的情景。 指名说。 如果当时你就是他们中的一个，你会怎样赞美普罗米修斯？ 指导朗读。 （读出怎样的语气） 指名读评议范读齐读。 三、学习56节。 过渡：我们知道，偷总是形容不好的行为，那么，普罗米修斯为什么不去要火，而是盗火呢？（指名说） 宙斯知道后，有怎样的反映呢？ 1、自读56节。 2、你觉得宙斯怎样？ 3、再读，划出体现宙斯残暴、心*手辣的词句。 4、汇报交流。 5、如果宙斯就在你面前，你会怎样跟他说？ 6、想象：普罗米修斯饱受折磨（板书：饱受折磨）时，他有怎样的感受呢？
13、 7、读这两节时，你的心情怎样？那么，你想用怎样的语气读这两节呢？ 分组比赛读。 四、学习78节。 过渡：普罗米修斯为了人类，饱受折磨，我们真难受。那么，他有没有获救呢？ 1、指名读第7节。 2、齐读第2句。 3、“英雄壮举”是指怎样的举动呢？ 4、看到普罗米修斯获得自由（板书：获得自由），你想说什么呢？ 5、齐读7、8两节。 五、总结全文。 读完全篇课文后，你有什么体会？ 六、板书设计： 没有只好 偷取火种 普罗米修斯盗火 饱受折磨 获得自由 普罗米修斯的板书设计第3篇 教学目标 1、理解“饶恕”、 “惩罚”、 “肝脏”、 “驱寒取暖”、“气急败坏”、“挽弓搭箭”等新词，积累“决不会、更不会
14、”、“尽管、就是“等句式。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物关系概括文章的主要内容。 3、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯取火的英雄壮举，学习普罗米修斯坚强不屈、无私奉献的伟大精神。 教学重难点 1、在反复阅读、朗读中，体会理解英雄行为、感悟英雄本质。 2、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。 教学过程 一、朗读诗歌，激发兴趣。 1、出示诗歌的片段，请同学们大声朗读。 2、诗中的巨人是谁?叫出他的名字。普罗米修斯是古希腊神话故事中的一神，我们将随着课文去认识，了解这位巨人。 二、展示收获，整体感知。 1、认读理解第一组词语 出示：饶恕 惩罚 肝脏 驱寒取暖 气急败坏 挽弓搭箭
15、2、认读第二组词语 出示：普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯 从这一组词语中，你发现了什么? 这些神与普罗米修斯之间发生了怎样的故事? 三、品析语言，赞颂英雄。 1、没火的悲惨 出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 谁来读，把一个个句子读成一幅幅画面。 你读出了怎样的画面? 天天让你吃生的，你会怎样?读出你的难受，天天让你吃生的，你会?读。 闭上眼睛，太阳落下去了，没有星光也没有月光，你啥也看不见，这时从远处传来野兽的吼叫，你一定感到怎样?读出你的害怕。 创设情境：这一切都是因为人类没有(出示：火)你听，惊恐万状的孩子在呼喊火，饥肠辘辘的老
16、人在呼喊，瑟瑟发抖的青年在呼喊火。 这是一幅怎样的情境?当普罗米修斯看到这一惨景后一定在想什么? 他又是怎样做的?作为一个天神本可以不管人间的事，但他却冒着生命危险去取火，你认为他是个怎杨的神? 2、有火的幸福 出示：自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽. 在这句话中你看到了人们用火的几幅画面?哪几幅? 仅仅只有这三幅吗?从哪里知道的? 省略号意味着你还会看到更多的画面，把你看到的画面，用这样的句式表达出来，出示句式训练。 3、痛苦的折磨 出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死的锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
17、哪个字深深地刺痛了你的心?(板书：锁)你看旁边这个大而硬的“金”，让你感受到什么? 此刻他一定想?一定想?但他不能呀?因为他被死死地所在那儿。 据神话资料记载，他这一锁就锁了三万年，所以，当烈日暴晒时，我看到这样一幅画面，女生读。当寒风刺骨时，我们还是看到这样的画面，男生读。 这样残酷的折磨普罗米修斯屈服了吗?你又认为他是一个怎杨的神? 出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 哪个字刺痛了你?(板书：啄)你看这只凶恶的鹫鹰张开血盆大口，
18、用它尖利的的嘴啄掉了普罗米斯心脏。 用一个词形容他此刻的样子。 白天你看到了什么?晚上你看到了什么?白天你看到了?晚上你看到了? 这样日复一日，年复一年，他好受吗?那真是一种无法用语文形容的痛，那就用我们的朗读来表达吧。齐读。 4、态度坚决 出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!” 你从哪里读出了坚定? 你还从哪里读出了坚定? 33个字，两个小小的标点足以让人看到了普罗米修斯的坚定，所以，铁环锁着他，他坚定地回答，一组读，烈日暴晒着他，他坚定地回答，二组读，寒风侵袭着他，他坚定地回答，三组读，鹫鹰啄食着他，他依然坚定地
19、回答，四组读，一百年，一千年，一万年，他的回答不但没有消失，反而更加响亮，全班读。 四、训练写话，概括提升。 1、你一定有许多话想对普罗米修斯说，可以写几句话或者一首小诗赞赞他。 2、配乐读诗人的诗。 3、教师小结。推荐读希腊神话。 普罗米修斯的板书设计第4篇 教学目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。 教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身
20、精神。 教学难点：学习概括课文主要内容的方法。 教学准备： 布置学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。 教学过程： 一、师生谈话，引入课题 课前，咱们玩个小游戏好吗?老师这里有几幅图，猜猜这是哪个神话故事或人物(女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月、) 女娲、后羿这些都是我国古代神话故事中的人物，今天我们来认识一位古希腊神话中的人物，他的名子叫(指课题，齐读)这个名字比较长，我们还可以读得更口语化一些(师范读)，你再来试试。 这也是我们今天要学习的课文题目，再读一遍。 二、检查字词，理清课文大意 课前大家读过课文吧?读了几遍?那我想考考大家，有信心接受挑战吗? 1、检查字
21、词 (1)谁能把这些词语读准确? 惩罚 敬佩 驱赶 双膝 承认 喷射 肝脏 啄食 鹫鹰 饶恕 驱寒取暖 愤愤不平 气急败坏 先和你的同桌一起读读。谁能站起来读读?(一排开火车读)，纠正读音。(惩罚、饶恕、肝脏) (2)重点处理： 肝脏：这是个多音字，读得很准确，能用它的另一个读音组个词吗? 喷 愤：这两个字长得很像，你怎么区分它?(与心情有关，是竖心旁，读愤，与动作有关，是口字旁，读“喷”) 2、理清课文大意(1)(出示五位神的名子)这是故事中提到的五位神，这些名字读起来有点难，你能流畅地读出他们的名子吗?自己先试试。咱们一起来试试。 普罗米修斯，太阳神阿波罗，宇宙之神宙斯，火神，大力神赫拉克
22、勒斯 (2)在这个故事中，这五位神都做了什么事呢?来，先说普罗米修斯 普罗米修斯：从太阳神阿波罗那里拿走火种，带到人间。 太阳神阿波罗 宇宙之神宙斯：最严厉的惩罚 火神：劝说归还火种 锁 大力神赫拉克勒斯：解救 连起来说说：普罗米修斯从太阳神那里拿走火种，带到人间，宇宙之神宙斯知道后要给普罗米修斯最严厉的惩罚，火神劝说普罗米修斯送回火种，普罗米修斯拒绝了，火神把普罗米修斯锁在高加索山上，大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。 刚才我们合作，通过五位神之间的关系弄明白了这个故事的主要内容，看来同学们的确用心读了课文 。 其实，我们还可以把它简单地概括成一句话，咱们一起来试试：故事的主人公是谁?做了什
23、么事?(取火种)结果怎样?(受惩罚)最后(被解救)?以后学习写事的文章，我们就可以用这种方法来概括文章的大意。 三、品读画面，激发感情 通过刚刚的学习和交流，你认为普罗米修斯是个什么样的人呢?(善良、勇敢、坚强、英雄)故事当中是怎样具体描写普罗米修斯的这些品质?人们为什么称他为英雄呢?走进课文中，我们就会找到答案。自学提示： 1.默读课文，普罗米修斯有哪些言行让你感动或震撼，用横线划出来。 2.圈出让你感触最深的关键词细细品读，把你的.感受写在旁边。 (一)学生自学，巡视 (二)全班交流 同学们学习的非常认真，也写出了自己的感受，普罗米修斯有哪些言行最让你感动和震撼?咱们一起来交流一下。 1、
24、体会“锁之苦” 出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 我们都看着这段文字，请你轻声地读读。哪个词语让你感触最深? (板书：锁) (1)这是怎样的锁?死死地锁就是，就是，锁地牢牢的、锁地紧紧的，这就是死死地锁。(点课件“死死地锁”变红) 把你的感受读进这个词里(一生读)，把你的感受读到句子里(齐读) (2)这还是怎样的锁? “既不能也不能”，(课件点红) 是呀，既不能动弹，也不能睡觉，因为他被- 肚子饿了能吃饭吗?天冷了能给自己加件衣服吗? 他既不能吃饭也不能躲避寒冷，日夜遭受着饥寒交迫的痛苦。因为他被 口渴了能
25、喝水吗?累了能坐下休息吗? 请你说，他既不能(喝水，)也不能(休息)，日夜遭受着干渴劳累的痛苦，因为他被 他能见到自己的亲人吗?有人和他说话吗? 请你说，他既不能(见到亲人)，也不能(和人说话)，日夜遭受着(孤独寂寞)的痛苦，因为他被 这一锁啊，我们常人所能做的最平常的一切，他都不能做。 (3)(课件音乐)普罗米修斯就是这样被死死地锁在高加索山上。那是一座怎样的山啊， 终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，鸟儿都不愿飞过的地方啊，听，这就是高加索山上刮起的狂风，在这样的寒风中，想像着普罗米修斯遭受的痛苦，你感受到什么?请你读读这段文字。 你呢，你感受到什么?把你的感受读到文字里。
26、 这是怎样的锁啊?带着自己的体会，我们一起来感受普罗米修斯的痛苦。 小结：一个“死死地锁”，让我们从文字中读出了一幅悲惨的画面，感受到了普罗米修斯忍受的这份“锁之苦”。 过渡：然而，这还不是最悲惨的。我们接着来交流，还有哪些地方让你感动和震撼? 2.体会“啄之痛” 出示句子：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 同学们，就像刚才那样，轻声地读，细细地品，你看到一个怎样的画面?(一生回答)有没有哪个词语在深深地刺痛着你的心?(板书：啄) A
27、。*啄食* 1.这是怎样的一种痛啊? 看，这就是鹫鹰，(出示鹫鹰的图片)，看它锋利的爪子，阴冷的目光、尖刀一样的嘴巴，这是一只怎样的鹫鹰?(凶恶) 普罗米修斯优质课教案设计 此刻，这只凶恶的鹫鹰正把它的利爪嵌进普罗米修斯的双膝里，用它像针一样尖，像刀一样锋利的嘴巴啄食他的肝脏。你看到了什么?(肝脏被啄得粉碎、血淋淋、惨不忍睹) 3.这是怎样的一种痛啊，你来读(抽生1)评价：惨不忍睹、 请你来(抽生2)评价：痛彻心肺。 让我们一起来感受普罗米修斯这撕心裂肺的痛。 (课件)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。 B.*永远没有尽头*(课件：音乐)
28、 师述：这是怎样的痛啊?第一天：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。 第二天(抽生接读) 一个月、一年、一百年过去了(抽生接读) 一千年、一万年过去了-(齐读) 日复一日，年复一年，就这样(课件)(普罗米修斯所承受的痛苦永远没有尽头了。)这是怎样的痛啊，时间没有尽头，折磨没有尽头!(板书：啄之痛) 同学们，普罗米修斯为什么要承受着这生不如死、没有尽头的痛苦? (板书：人类) 是啊，为了人类的幸福他甘愿忍受这锁之苦、琢之痛，这就是英雄。这就是英雄的普罗米修斯。来吧同学们，让我们永远铭记这位英雄所承受的痛苦。齐读 (课件：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。) 过渡：这样永远没有尽头的痛苦，普罗米修斯妥协了吗?动摇了吗?是啊，听，他在说些什么?(一生读) 3、体会“坚定： 出示句子： “为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛
