1、骆驼祥子阅读指导教案一、教学目标：情感态度与价值观：通过阅读小说，初步感受人物形象，激起对祥子悲剧的同情，加深对当时黑暗社会的认识；关注下层人民的命运和出路。知识与能力：1、?了解小说主要内容；加强对精彩片段的朗读；2、?学会写人物小传，鉴赏精彩的故事情节和人物形象；过程和方法：教师课内外指导；学生阅读全文，精彩文段摘抄和批注；撰写人物小传，绘制思维导图等。二、教学重点和难点：1、?熟悉小说主要内容，感受主要人物形象，2、?摘抄精彩语段、点评，学习绘制思维导图；三、教学时数：（一课时）四、教学过程：（一）导入“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”读书好比是与多情的老朋友交流，让人乐在其中；“问渠
2、那得清如许，为有源头活水来。”读书好比是注入一股源头活水，让人神采奕奕。今天我就来交流骆驼祥子的读书心得，我们以四大组竞争和四人小组合作的模式来展示自我，我的阅读我做主。（二）我是朗诵者“朗读属于每一个人，朗读是传播思想，传递情感，传承精神的一种手段。”董卿请你读一读你喜欢的段落，说一说你的感受！“例如：?骆驼祥子p3-p4：?他的身量与筋肉都发展“到年岁前边去；二十来的岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰（注释：杀进腰把腰部勒得细一些。）去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背
3、；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。”“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿（注释：一边儿即同样的。）粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就
4、很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”“他决定去拉车，就拉车去了。赁了辆破车，他先练练腿。第一天没拉着什么钱。第二天的生意不错，可是躺了两天，他的脚脖子肿得像两条瓠子似的，再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼痛。他知道这是不可避免的事，这是拉车必须经过的一关。非过了这一关，（他不能放胆的去跑。”?这些文字是小说第一章的描写，祥子（曾经是个正直、热爱生活的劳动者。小说一开始，关于他的外貌的描写，关于他拉车的刻画，都写得很有光彩，简直成了青春、健康和劳动的赞歌。）小结：朗读是传播文字，朗读的人是展示自己的内心，传递自己的感悟。（三）我是出题者阅读需要有质疑的精神，出示学生的原创试题，再让学生选
5、择题号回答。（小组可以随机选择题目）1“必要的时候可以牺牲祥子”，这是他幼稚的思想，他从未瞧得起祥子那般的底层人民。他是个小矮个，倒捆着手，在车上坐着，像个害病的小猴子；低着头，背后插着二尺多长的白招子。人声就像海潮般的前浪催着后浪，大家都撇着嘴批评，都有些失望：就是这么个小猴子啊！189（出题者:盛哲妍）2?他是个酒鬼，打死了自己的妻子，卖了自己的女儿，两个儿子也在他的阴影下生活，只靠姐姐养活一家。二强子（出题者:盛哲妍）3?请说出祥子的三个优点和三个缺点（出题者：黄洋）4?祥子第二次买的车为什么被称为“小寡妇”？车从二强子那里买来，这车不吉利?。二强子用卖女儿的钱换来，因二强子酗酒，打死老
6、婆而低价卖掉（出题者：陈玥岚）5?“他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出“来。祥子看着那些钱洒在地上,心要裂开”只剩了哆嗦”“这里发生了什么事情？（出题者：梁文韬）6、排序虎妞假怀孕孙侦探敲诈祥子阮明诬告曹先生祥子与虎妞结婚夏家拉包月（出题者：马圆缘）7.这个先生成天弯着腰，缩缩着脖，贼似的出入。眼看着脚尖，永远不出声，不花钱，不笑，连坐在车上都像个瘦猴。这个先生是谁？（出题者：林轩兆）8?祥子变得无赖，好占便宜，请举出一例子！184（出题者：卢埙霄）9.小明读过骆驼祥子后，还是不太明白这些事情的先后顺序，请你帮忙排一排！a?离开毛家湾大杂院，去夏家拉包月b?为了凑足买车钱，在杨家拉包月处
7、处不顺心c?遇到孙侦探敲诈，去王家老程那里谈心d?灯下碰见曹先生，请祥子去曹宅打工（出题者：陈炎芳）10.骆驼祥子中谁劝祥子把钱存入银行或放债，祥子没有接受建议。（出题者：潘佳慧）“11.老舍在骆驼祥子中写道：?人把自己从野兽中提“拔出，可是到现在人还把自己的同类驱到野兽里去。祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。”请举出使祥子“变成了走兽”但“不是他自己的过错”的一个具体事例。示例一：祥子连人带车被抓去当壮丁。示例二：祥子干包月时，辛苦攒的钱被孙侦探搜去。小结：阅读需要关注人物、情节，不仅要圈点朗读，也要树立一种问题意识。（四）我是小作者阅读，需要评评人物，说说情节，谈
8、谈感悟。交流学生的人物小传，小组内先交流，再推荐展示。教师出示：老舍（1899.2.31966.8.24）四十自拟小传舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平，三岁失怙，可谓无父。志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。幼读三百千，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。二十七岁，发愤著书，科学、哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无所获，并不着急。教书作事，均甚认真
9、，往往吃亏，亦不后悔。如是而已，再活四十年也许能有点出息！学生作品展示：祥子小传人之初，性本善。祥子生，于农村。无可奈，奔北平。拉洋车，愿求生。呕心血，勤打拼。不嫖赌，攒血汗。弃俗世，不动摇。买洋车，九十六。交挚友，笑开颜。人在飞，车在跑。贪小利，悔不及。大兵至，车丢失。牵骆驼，卖于翁。得绰号，心烦躁。至杨家，遭歧视。投奔来，见虎妞。被勾引，心懊丧。至曹宅，仰圣人。见高妈，论理财。心不屑，车把捏。摔曹生，仍常留。虎妞来，假怀孕。二十七，心头病。遇侦探，名姓孙。自行车，曹后跟。至左家，避风头。被欺诈，心血无。至刘家，再见妞。父女俩，反目仇。弃刘四，私自婚。出数钱，买黑车。小寡妇，不吉利。妞性贪，
10、难产死。卖破车，了丧事。寻福子，入白房。知福死，心灰凉。自甘堕，打面旗。卖阮明，魂已失。哎，行尸走肉多一副！多一副！卢埙霄人物补充：1、虎妞：在小说中兼有双重身份：车厂主刘四的女儿，人力车夫祥子的妻子。生就一副男儿性格，很会打理事物，将人和车厂管理得井井有条。最终由于她的好吃懒做引起难产而死去了。虎妞是刘四的另一种压迫对象和牺牲品。虎妞是祥子向上进取的阻力和障碍，是导致祥子走向堕落的外在原因之一。2、小福子：她是一个“美丽年轻要强勤俭”的姑娘，和祥子之间有纯真感情，但是始终未能成为眷属。母亲去世后，被迫嫁给一个军官，后沦为暗娼，最后冤死妓院里。她的悲惨遭遇，对祥子的悲剧命运是一个重要延伸和补充
11、。小结：阅读名著可以进行二重创作，除了读后感、人物小传，形式可以多样化。（五）我是思维者名著阅读，卷帙浩繁，有一种东西可以让我们思路更清晰，那就是思维导图。思维导图可以画出人物关系，可以梳理情节，可以比较人物性格，可以探索问题等。如：出示老舍作品中的两句话，分析祥子悲剧的原因：A?人把自己从野兽中提拔出，可是在现在人还把自己的同类驱逐到野兽里去。（社会病胎里的产儿）B?他的命可以毁在自己手里，再也不为任何人牺牲什么。为个人努力的?也?知?道?怎?样?毁?灭?个?人?，?这?是?个?人?主?义?的?两?端?。（个人主义的末路鬼）小结：将学生的思维导图做成连环画展示给学生，思维导图可以多角度展开。
12、思维导图，绘制的是思想，浓缩的是精华。（六）总结同学们，书是一道厚重的墙，垂青着每一位阅读者。我的阅读我做主，阅读名著是有方法的：圈点朗读、问题意识、二重创作、思维导图等。希望我们鲁外满园书卷气，四季墨花香，希望我们学生读书读懂书，做人做好人。（七）作业布置1、课外阅读老舍作品；2、试着用文言文写人物小传。教学反思：1、课前我布置了阅读作业，要求学生充分阅读骆驼祥子，时间是一个月，要求是每页旁批，并不间断地有彩笔勾画好词好句。看似死板的要求，其实，正是给学生们好好阅读，沉淀思想的时间与空间，他们真正做到了“好好读上一本书，细细读一本好书。”这也为学生们充分利用四十分钟时间交流文学名著打下坚实的
13、基础。教师要放手交由学生自己阅读名著简介，整理出疑难问题，汇编成试题，也让学生圈点勾画精彩语段，做好批注，当一回小作者写人物小传，做一回朗读者谈谈感悟，还让学生绘制一张思维导图，来展示自己对整本书的理解探究，经层层检查，同学们完成得不错，特别是思维导图，有新意，有一定的鉴别能力，令人欣喜。2、课堂环节的设计是通过小组合作、大组竞争的模式，充分利用教学助手的效果，激发学生的阅读兴趣。于是我从学生合作交流学习的角度出发，试图形成一个开放的阅读空间，去充分挖掘学生的阅读潜力。课堂活动有主动展示自己的成果，有小组推荐的成果，有电脑随机的选取，也有小组抢答的环节。课堂上真正让学生做主，有效利用小组合作，
14、交流各自的想法，合作推荐阅读成果，学生从研读资料到筛选信息都可充分地体现小组的合作化、探究性，体现与人合作的精神。成果的展示、交流也对学生的学习有更好的促进、激励作用。每一个环节都是对学生阅读名著的检测和评价，每一个环节都充分尊重学生的主体地位，每一个环节都有教师的阅读指导，既锻炼同学们的口语表达能力，写作能力，更是增强学生的阅读能力、感知能力。但是，我也感觉教学中仍存在不足，例如，在这堂课后孩子们写的人物小传形式单一，不是三字经就是打油诗，其实是我出示的范文限制了学生的思维。课堂上的点评还是有待灵活，师生互动的可以更多。在教学过程中对学生的闪光点捕捉还可以更好，应该给孩子们更充分的思考时间等等，我也会在今后的教学过程中不断完善、逐步改进。在阅读中指导学生的阅读方法，更要反思自己的教学方法。
