1、青岛版小学科学三年级上册教案doc小学科学三年级上册教案1玩具里的科学课时1教学目标1、 会用感官感知玩具的外形特征，通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。2、 激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。3、 知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。教学准备 学生各白准备一些玩具活动过程一、 谈话导入同学们，我们周围有很多动物和植物，谁能说一说通过课前观察，你们有什么发现？二、 探索新知活动一：观察研究动植物我们想知道动植物的某些特点，应怎样观察？分组讨论：这些方法祁很好，下血就用你们的方法观察白己带的动植物。观察时注意要采用的方法。不要
2、损伤它 们，还要注意安全。比一比看哪一组观察的最仔细，发现最多。小组活动，学生汇报。同学们观察得真仔细，你们还知道哪些动植物？让我们互相交流一下。活动二：给动植物分类1、 谈话：我们认识了这么多的动植物，按照一定的标准把这些动植物分一分类好吗？比一比，看谁的分半多。2、 学生分类活动。（根据用途分类；生长环境分类；生活习性分类；身体颜色3、 分类有什么好处？教学反思2我们周围的动植物教学目标：1 .比较动物和植物的相同点和不同点。2.引导学生区分生物和非生物，了解生物的基本特征。3.知道动物和植物有相似Z处，它们都属于生物，与其他生物相似，有基木的生活需要。教学准备：记录本。教学过稈：一、 引
3、入：师：我们学习了形形色色的动物和形形色色的植物，这一课要总结前5课的学习内容，寻找动物和植物的相 同点和不同点。二、 探究内容：1.导找动物和植物的相同点和不同点。（1）列出动物的相同点和植物的相同点。把第2、3课的记录加以对照，填好表。板书：动物、植物的相同点：部有生活的基木需要。都能生长、死亡。祁能繁殖后代。都有相应的身体构造。都能对外界变化做出反应。（2）寻找动物和植物的不同点。板书：植物不能改变白己的位置，它只有根，没有运动器官。食物的来源不同，植物白己在提内制造养料，所以它不需要口和牙齿。2.建立生物的概念。（1） 向学生说明动物和植物是有生命物体的主要组成部分，动物和植物的共同点
4、，代表了有生命物体的共同点。 我们把有生命的物体叫做生物。（2） 让学生根据生物的概念，举出白己所知道的生物和非生物的例子，并说明根据一生物的共同特点。（3） 讨论学生容易混淆的问题。三、 全课总结。四、 课外拓展：教学反思：3科学在我们身边教学目标1、 认识、关心科技的发展，接受新产品、新事物。2、 时时处处观察身边的科学现象，知道生活离不开科学的道理，提高学科学用科学的积极性、主动性。教学材料老师准备：玻璃管、數料瓶、蜡烛、火柴、木块、漏斗、烧杯（玻璃杯）等。学生生准备：可以不同于老师的材料，开放性的搜集。活动过程（课前）白由寻找身边的科学现象，找一些简单的材料，观察、思考材料里面的科学，
5、以及用材料所做的游戏或 实验的科学。鼓励学生拓展想象空间。搜集一些科技新产品的资料（图片-、录像、模型）。1、科学是什么？一是“不借助双手的力量，能站起来吗？ ”二是“看谁能吹灭蜡烛”。三是“用两根吸管能吸到饮料吗？ ”这三个实验要重视在“玩”屮引趣、“玩”中体验、“玩”屮悟理。树立树立开放的教学观，放手让学生做丰富多彩的活动。1、 提出问题：坐在凳子上的同学为什么站不起来？为什么漏斗的大口对准蜡烛，蜡烛不容易灭？两根吸管吸不到 饮料，问题的关键在哪？2、 研究结论（也可不作结论）教学反思：4、怎样认识物体 教学目标1、 能从身边的物体屮发现问题，提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力
6、；通过观察初步体验探究 活动的过程。2、 通过交流体验合作学习的乐趣；意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。3、 会根据物体的特征辨认物体；认识各种感官的作用。活动准备：提出问题：“怎么认识周围的物体”提示学生预先考虑，为课堂探究做好准备，这也是课木着重探究的问题。同时, 用图示方式提示本课探究活动屮学生需要准备的主要材料：杯子筷子橡皮石块橡皮泥各种球水果牛奶各种饮 料等。教师也要准备烧杯玻璃棒酒精等材料。教学倒入：谈话：课前布置同学们观察，认识周围的一些物体，并收集身边一些常见的物体。今天你们带来了那些物体？你 能简单的说一说他们吗？探究过程：活动一：它们各有什么特点？你们怎么辨认他们？说
7、出身边常见物体的特点和辨认方法。谈话：同学们带来了一些我们身边常见的文具，水果等物体，能说一说他们是什么？有什么特征？你们是怎么认 识它的？学生根据白己的生活经验，白由介绍白己手中的各种球的大小，颜色，花纹等特点；各种水果的颜色，形状，气 味，味道等特点；常用的铅笔，直尺，橡皮等学习用品的特点。教师总结。通过辨认物体，认识各种感官的作用。谈话：刚才同学们说出我们周围常见的一些物体的特征和认识这些物体的一些方法。你还知道哪些认识物体特征 的方法？交流，研讨物体的方法。学生说出物体的特点，交流辨认物体特点的方法，认识到各种感官所起的不同作用。如：有的用眼睛看到不同球 的大小颜色花纹；有的用鼻子闻苹
8、果，白醋的气味不同。有的用舌头尝岀果汁牛奶矿泉水不同味道；有的用手感觉 出物体的软硬，冷热不同通过表达与交流，认识辨认物体的方法。学生在小组内交流用不同感官所认识的物品，物品特点和认识的方法。用眼睛看：可以识别物体的大小形态颜色和方位。用鼻子闻：可以识别物体的气味。用舌尝：可以识别物体的味道，如甜酸苦辣咸并能区别味道是单一的还是复合的，以及味道的浓度。用手摸：可以识别物体的冷热，大小，形状,光滑与粗糙。教师小结：眼睛 耳朵鼻子舌头都是人的感觉器官。人的感官能帮助人们分辨不同特征。在用感官认识物体时, 眼按照一定顺序进行。教学反思：5给文具分类教学目标：1、 使学生学会根据一定的标准给文具分类。
9、2、 了解分类在生活中的应。3、 运用学到的分类方法，选择生活中的物体，进行分类。一、 谈话导入1、 课前我们对学校周围的文具店进行了调杳，同学们收集了好多的相关信息。请同学们在小组内先交流一下你们 的调杳情况。（学生交流调杳情况）2、 通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？（比如说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，木子放在一起。笔袋和文具盒靠得很近。等）师：为什么他们会靠得很近？师：谁还有补充？师：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。这节课你想不想也当一冋商店的老板，也来给文 具分分类呢？（板书课题：给文具分类）二、 给文具分类1、 自由分类师：下面请各小
10、组对带来的文具进行分类，看看能用几种方法，哪个小组分类的方法报多。（学生动手分类，教师巡冋指导）2、 汇报交流师：说一说你们是怎样分的？用了多少种方法？师：还有哪些分法？（按新I口来分类。按笔芯的颜色分类，如红芯的一类，蓝芯的一类，黑芯的一类。按笔油剩的多少来分类。按笔 的质量来分类。按一次性的和非一次性的来分类。按舉料的和金属的来分类。）师：也就是按质地来分类。能按外型来分类吗？3、 方法梳理师：刚才侗学们说出了这么多种的分法，数没数具体侑多少种？师：分出的结果一样吗？师：每一种分法的结果不一样，为什么？（因为不是按照同一个标准来分的0）师：那你认为分类时首先应该做什么？（首先要知道ti己想
11、根据什么来分类）师：对，也就是先要确定一个标准。标准不同，分类的结果就不同。（板书：确定标准）三、 教后反思：6哪杯水热一、 教材分析：学生通过它是什么一课的学习，初步学会了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一些常见物体的基木特 征，如形状、颜色、软硬、冷热等等，知道了感官的作用。生活中学生还会产生谁更大、谁更重、谁更硬、谁更热等 问题。在用感官无法做出准确判断的时候，寻找更科学、更有效的方法就有了必要。本课就是引导学生利用工具惊解. 观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。二、 教学目标：1、 通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集
12、数据；初步学 会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。2、 通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和 发明创造改善己的工作和生活条3、 认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。三、 教学准备：温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。五、 教学时间：一课时。六、 教学过稈：（一） 导入新课：今天我们来学习怎样知道物体的温度？（二） 学习新课：1、 感官判断水温的高低。教师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？ ”学生根基白己己有经验，运用感官来进行判断。学生进行交流。让学生白己产生问题：“到底哪杯水更热呢？ ”
13、学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及温度计的相关知识。（1） 温度的认识。物体的冷热程度叫温度。温度计是测量物体温度的仪器。我们常用的温度计是摄氏温度计，它 的单位是“摄氏度”，用“C”来表示。（2） 怎样测量物体的温度？用手拿着温度计的上部。将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。等温度计内 的液柱静止后，读出温度。读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。2、 测量水的温度。在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。教师适时地通过温度计投影， 结合释放使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。教师可以让学生多进行一些读吗训练。教
14、师给 学生提供一杯热水、一杯冷水、一个空杯子，提出问题：“利用它们，你能测量出几个不同的温度？ ”学生经过讨论，实验。3、 哪杯水更热？在学习了正确的使用温度计的方法Z后，学生再一次进行测量活动，这次测量还是刚上课时用感 官判断的两杯水，教师要及时提示学生测量屮出现的问题。并提醉学生做好测量记录。在学生汇报的基础上，引导学 生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热。4、 比较哪杯水温度更低。教师提出问题：“如何使水的温度降得快？ ”教学反思：7水温的变化教学目标1、能熟练使用温度计连续测量水温的变化，并作简单的记录；会用简单的表格、图形等统计方法幣理测量记录;2、 知道科学探究的重要性。通过
15、测量活动体验合作探究的乐趣。3、 了解水温的变化规律。活动过稈导入新课各组猜测烧杯里的热水（80。C） 一段时间后，会发生什么变化？也可明示于学生用温度计可以测量水温的变化，请学生先作出猜想。探究活动猜想与设计。热水温度是怎样变化的？结合生活经验谈谈白己的想法，交流猜想的依据。 设计方案，证明自己或同学的猜想。小组交流确定方案。持续测量一杯水的降温过程，收集数据，验证猜想。指导学生用数据填充统计图。实验与猜想辩证。获得结论。教学反思8哪杯水多教学目标1、 会进行猜想和假设，及时反思，会用多种方法辨别哪杯水多；学会正确使用量筒或其他量具测量液体，初 步学会估测，能用白己喜欢的方法记录观察结果。2
16、、 体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯。3、 知道如何比较物体的多少；知道使用量筒观察比感官更有效，更准确。教学准备1、 教师准备：水槽、烧杯、锥形瓶、量筒、量杯等。2、 学生准备：纸杯、茶杯等。教学过稈1、 创设情景，导入新课师：同学们，在生活中老师遇到了这样一件事情：咋天，我在一家超市想买一-瓶矿泉水，商店的服务人员向我 推荐了两种品牌的矿泉水，一种是崂山牌矿泉水，-种是雀巢牌矿泉水，价格都是1.5元。我该买哪一种呢？现在 请同学们帮我解决一下。老师边说边把两种矿泉水放在讲台上，让学生观察研究。生1：我认为应该买崂山牌的，因为崂山牌的矿泉水是没有受到污染。生2：我也认为应该买崂山牌
17、的。我去过崂山，崂山上的水是很清的。生3：我不知道雀巢矿泉水的水质怎么样，如果和崂山矿泉水的水质一样，买哪一种品牌的都可以。生4：如果两者水质一样，我建议老师买水量比较多的一种。师：谁来猜一猜哪瓶水多呢？生：我想雀巢牌矿泉水多。生：我们小组认为崂山牌矿泉水多。2、 教学新课（1）提出猜想师：同学们想的办法可真多，老师这里还行一个难题，同学们再来看，这里有以杯水，为了便于同学们观察老师把水染成了红色，分别是1号，2号，3号和4号，1号是水杯，2号是锥形瓶，3号和4号是型号不同的烧杯。 同学们猜一猜哪个瓶子里的水最多？生：4号多。师：既然大家都认为4号瓶的水最多，我们把它放在旁边。师：现在还剩下3
18、个瓶子，再来猜一猜哪杯子水最多？哪杯子水最少？（学生踊跃举手）生：3号最多，2号最少。生：3号最多，1号报少。生：1号最多，2号最少。生：1号最多，3号报少。师：你为什么这样猜想？生：我发现1号水杯水面比较高，3号烧杯水血低。师：还有哪些可能性？生：2号最多，1号报少。教师（出示课件）进行小结。教学反思：9有趣的不倒翁教学目标1、 能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过稈；能够运用“打开不倒翁”的方 法研究不倒翁的秘密；能够初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；学会制作不倒翁，培养动手能力。2、 通过探究活动体验合作学习的乐趣；由有些物品不容易倒这些现象，意识到
19、科学技术与人们生活有十分密切关 系。3、 探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒；知道在从外观上无法找到答案的时候可以通过“解暗 箱”的探究方法解决。教学过程（一） 教学准备阶段教具：各种不倒翁、相关课件、图片等。学具：剪刀、彩纸、蛋壳、橡皮泥等。（二） 具体教学过程导入师：（出示不倒翁）认识这是什么吗？玩过没有？生：认识，玩过！（学生兴奋起来）师：今天我们就来玩一玩这有趣的不倒翁。（板书课题）木课开始，老师展示可爱的不倒翁，课堂气氛活跃起来，使学生在上课伊始便进入角色。活动一：我们玩一玩不倒翁师：平时你都怎么玩不倒翁呢？（学生简单说明）师：我看到同学们带了各种各样的不倒翁，想玩吗？
20、生：想！（生激动）师：好！我们今天就先来玩玩不倒翁。可以交换着玩，我们比比看哪个小组能发现更多问题，开始吧！（学生开始活动）师：同学们合作的真不错，明个小组能说说你们发现了什么问题？（学生根据H己的研究情况进行汇报交流。如：我怎么推它，不倒翁都不倒，为什么它不倒呢？我把它倒过来放, 结果它一会就正过来了！我们的不倒翁虽然模样不一样，但都有一个“大肚子”。）活动二：探究不倒翁不倒的秘密师：同学们在游戏屮也发现了这么多问题，真了不起！科学家们也是从身边的事物中发现问题开始研究的。提出猜想和假设师：那为什么不倒翁总是不倒呢？（演示）（学生根据研究情况猜测。如：我想可能与不倒翁的“大肚子“有关吧。它都
21、有个小头大肚子。）师：哦，举起你们的不倒翁，咱们一起来看看不倒翁的样子，都有什么相同吗？（学生对比着观察不倒翁的外观，认为它的底面都是半球形的。）师：底面是半球形的就一定不会倒吗？我的杯子盖也是半球形的。（出示）（学生思考）探究不倒翁的内部结构师：看来，不倒翁不倒还有其它的原因，但从外观上我们看不出来，怎么办？生：把它拆开来看看！（生争着说）师：想不想H己制作一个喜欢的不倒翁？做的时候要注意什么呢？（生思考补充）1、使用剪刀要注意安全2、注意不倒翁的重心3、上轻下重师：伤们的补充很及时，这证明了你们的思考很深入。好，快开始吧！（学生活动）教学反思：10认识水教学目标：1、 会用白己的感官（眼、
22、耳、鼻、舌、手等）和简单的器材来观察水。2、 通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。3、 认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。知识与技能：1、 知道水的性质，能够在多种液体中快速鉴别水。2、 能判断什么样的物质是液体。情感、态度与价值观：在观察、研究活动屮，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘 的学习习惯。教学准备：1、 在讲台桌上用透明報料杯备装着一-杯酪、白来水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油；2、 各组一杯海水、自来水、矿泉水、鱼塘水、筷子。教学过程：一、 找“水”。1、 教师指着讲台桌上的7杯液体（焦急状地）：糟了，刚才老师
23、在倒水的时候忘了给不同的杯子做上记号，现在 不知哪杯是水，同学们快想想办法帮老师把当屮的一杯水找出来吧！（学生一听是要帮老师找“水”，祁非常的乐意, 积极性很大。）2、 你们打算用什么方法来找“水” ？各小组讨论分辨的办法。3、 学生分组讨论分辨方法。4、 小组代表上台辨别哪一杯是水。师追问学生：你是怎么找出来的，为什么这样想？5、 肯定、鼓励学生能根据平时的经验进行分析、辨别出了这一杯H来水。这样的方法对于我们的研究、学习活动 非常有用。二、 观察“水”。1、 刚才同学们帮老师找出了这杯水，想不想用更多的方法辨别水？2、 那么只有正确认识了水的特征，才能想出更多的好方法来。接下来，我们该做什
24、么呢？3、 借助桌子上的这些材料你们想用什么方法研究水的特点呢？4、 在不明白某种物质是否安全、卫生的情况下，能不能随便就去尝呢？5、 学生分组自由观察研究，教师巡视。三、 描述“水”。1、 通过刚才的观察，你们都发现了什么？2、 各小组汇报，不重复汇报相同的发现。3、 你们能否对水的特点归纳一下呢？4、 在LI常生活中你们还见过哪些物体像水这样搅起来有泡泡，还有旋涡，又没有固定形状的？四、 总结拓展,畅谈感想。1、 通过刚才的观察研究，你们有什么收获吗？还想研究什么？2、 那你们知道为什么今天我们能有这么多的发现吗？3、 提出希望今后大家都能保持这种良好的科学探究的习惯。教学反思：11有趣浮
25、沉现象教学目标：科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据白己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过 观察、实验验证假设是否正确。科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水屮都受到水的浮力。情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。教学具准备：教具：水槽、乒乓球、石头、测力计。分组实验材料：木块、玻璃球、图钉、橡皮筋、橡皮泥、饮料瓶、水槽、气球、测力计、钩码等。多媒体课件：湖泊情景图教学过稈：一、激趣导入师：故事：在森林里，一只饥饿的狼正在追赶一只小兔子，它们跑啊跑，终于来到一条小河边，走投无路的小 兔子灵机一动，抓起旁边的一块大木头跳迸河里，慢
26、慢地游向河对岸。狼也紧追不舍，来到河边，看见河里的小兔 子，便大声喊道：“别以为抱着个东西就能游过去！”于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结果怎么样？引入有趣的浮沉现彖（板书课题）二、 合作探究1、 再现浮沉现象通过情景图，再现生活屮的浮沉现象，目的是以情景图为载体发现现象，以现象为依据提出猜想，以猜想为导 向进入浮沉现象的探究过程。2、 探究浮沉现象在木环节教学屮，师生准备了充分的材料，放入水中会怎样。在猜想的过程屮，学生凭借己有的生活经验猜想 物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做岀不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将探究活动深入下去，通过 实验进行验证，这样学生经历了从问题、假设、
27、验证到结论一个完整的科学探究过稈，完成了沉浮现象的初步认识。（课件展示）学生汇报结果，3、 探究水的浮力根据实验结果，生成新的问题：教师引导：实验屮发现的现象就是有趣的浮沉现象。为什么木块、乒乓球、饮料瓶等物体可以浮在水面，而橡 皮泥、尺子、鸡蛋这些物体就沉在水底呢？猜想，（因为它们轻。可能因为是空心的吧？木块是不是空心的呀！）验证猜想，深化理解。学生分组做实验、交流感受。通过实验我们得到了一致的结论：水中有一种力量在托着水血上的物体，所以它们能浮在水面上。板书：浮力三、 总结拓展教师引导谈生活屮对水的浮力的感受（课件）。生活中都那些地方利用了水的浮力？（救生圈、船、游泳、还有浮子、淘米等。）
28、教师总结：水的浮力在生活中用处非常广泛。有关物体的浮沉现象，还蕴涵着很多的科学奥秘，我们下课后继 续研究。12改变浮和沉教学目标1、 能对浮沉的转换提岀白己的猜想和假设；能用实验验证白己的猜想和假设。2、 体验到科学探究成功的快乐；体会到科学知识与我们生活的重要性。3、 知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。教学准备橡皮泥7只、鸡蛋11只、食盐6包、艰料小瓶7只、槊-料泡沫6只、大螺丝7、土豆7只、潜水艇模型6只、大 烧杯12只等（一） 导入新课游戏：猜手里有什么？把粉笔、橡皮泥、數料瓶、鸡蛋依次放入水中，猜会怎样？（二） 主题探究1、 猜鸡蛋是浮是沉，有的浮有的沉。让学生猜测其原因。2、 鸡
29、蛋可以改变在水中的浮和沉，其他物体也能吗？（1） 学生小组讨论改变方法。（2） 学生交流。3、 发放实验材料，学生实验。并填写实验记录。4、 教师巡I川指导并把成功的代表性作品带到讲台。5、 学生交流汇报。6、 分析它们是靠什么改变了浮和沉？总结出：物体重量、液体、形状、借助于漂浮物。教师板书。13水面的秘密教学目标：1、 能够根据观察到的现象提出猜想和假设；能够进行长时间的观察活动；会通过观察、实验验证假设是否正确。2、 愿意合作与交流；养成细致观察的习惯；由水的表血张力在生活屮的现象认识到，可以运用学到的知识改善自 己和周围人们的生活。3、 知道水的表面张力的特征，认识到水的表面有张力；理
30、解水的表面张力在生活用的现象与应用。教学过程一、 导课1、 教师出示小铁圈，请学生平肴放入水中，再慢慢提出来，观察小铁环上有什么现象发生和手上有什么的感觉。2、 学生动手操作，发现小铁环上会有一层水膜。根据观察到的现象和手上的感受提出问题3、 教师适时引导,揭示课题。二、 探究水的表面张力（一） 、观察水的表面是什么样子的。1、 提出问题：大家认为水的表面是什么样子的呢？（学生讨论汇报）2、 通过学生的I川答引导学生观察试管内的水面及装满水的水杯的水他 是不是与学生的冋答一致。3、 再请学生用滴管往荷叶滴水，看看有什么发现？4、 学生汇报：试管里的水面是凹下去的，杯子里的水面是突出来的，荷叶上的嘉珠表面是圆的。（二） 、大胆猜想，实验探究1、 请学生往装满水的杯子里放大头针，并猜测放多少曲别针水会溢岀来？2、 生猜测：3根、5根、10根（将预测板书到黑板上）3、 请学生讨论实验应该注意什么？（学生讨论汇报）4、 学生动手操作，教师巡视指导。5、 实验结朿，汇报结果，学生的猜测与实际操作相差英远。6、 提出问题：通过以上活动说明水血有什么样的性质呢？7、 师生共同讨论，得岀水的表面张力的结论。（三） 、白由活动：进一步感受水的表面张力（1）往硬币上滴水1、 提出问题：刚才我们是向硬帀上加水，现在大家能不
