1、苏教版一年级数学下册第五单元教案 上课时间： 年 月 日课题认识元、角、分（一）课时数第 课时总课时数 课时教学目标1、在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。2、经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简单的模拟活动，培养简单的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思考问题的能力。3、学生通过积极参与学习活动，参与小组的交流，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作交流的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱护人民币的意识。教学重、难点教学重点：认识1元以内的人民币的面值及人民币的单位教学难点：认识元、角、
2、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。教学准备1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等教 学 程 序师 生 活 动二 次 修 改一、 导入新课二、 认识人民币三、 认识进率四、 简单购物五、 全课总结六、 课后作业 谈话： 小朋友，你们买过东西吗？买东西需要什么？（钱）对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）揭题： 小朋友真聪明，我们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些知识，这节课，我们就来认识元、角、分。（板书课题）1、 4人小组合作
3、： 在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组里说一说： 拿的是多少面值的人民币？是怎样认识的？引导： 人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币？你是怎样认识的？2、根据教师的统一要求拿出相应的人民币。要求： 下面请每个小朋友拿出1元的人民币。板书： 1元。（教师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上）用同样的方法认识5角、2角、1角和5分、2分、1分。课件展示1元以内的纸币。归纳： 纸币上都印有什么？学生可能回答： 一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。对学生进行爱护人民币的教育：人民币是受法律保护的。小朋友应该
4、爱护人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。小朋友们，你们愿不愿意做守法的小公民呢？3、练一练。指导学生完成“想想做做”第1题、第2题。学生完成后用课件展示答案，共同订正。1、谈话： 有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后豆豆来到了一家玩具店。（课件展示例题情境图）提问：豆豆在玩具店看到了什么？学生可能回答：（1） 玩具店里有钢笔、计算器、练习本等（2） 还有两个小朋友在买东西。（3） 钢笔的价钱是5元，计算器的价钱是20元，练习本的价钱是1元等提问： 豆豆想买1本练习本，他应该付给营业员阿姨多少钱呢？（1元）他可以怎样付1元钱？让学生把自己的拿法展示
5、给小朋友看，几个小朋友在讲台前站一排，可以是10个1角的、2个5角的、5个2角的、1个1元的等等。引导： 付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角呢？（10角）10角就是1元。我们来看看豆豆怎样付这1元的。（课件展示，豆豆说：“我付10角可以吗？”）提问： 小朋友，你们说可以吗？为什么？（出示图）板书： 1元=10角2、引导： 根据1元=10角，请你再想一想，1角等于几分？（出示图）板书： 1角=10分（学生齐读一遍）3、指导学生完成“想想做做”第3题。学生完成后，教师把不同的取币方法都展示出来，并追问：哪一种方法最简单？1、谈话： 老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前
6、我需要一些零钱，谁愿意跟我换一换零钱？教师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角的零钱。填空： 1张1元可以换（ ）张5角； （ ）张2角可以换1张1元； 1张1元可以换（ ）张1角。2、同桌互相换零钱，活动1分钟。（教师辅导）3、引导： 换完了零钱，我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西？课件呈现： 羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，铅笔4角，自动铅笔7角，尺子3角，邮票8角。提问： 你想买什么？谁想买邮票？你打算怎样付这8角钱？有谁和他的付钱方法不一样？几名学生上台买邮票，一手拿邮票，一手拿不同付法的8角钱展示给全班学生看。4、招聘营业员，学生互相购物。谈话： 我当了经理后，想招聘一
7、名营业员，条件是服务热情周到，而且要能算对账。其余的小朋友准备好1元人民币来买你想买的东西。学生活动2分钟，对表现好的小朋友进行鼓励表扬。5、延伸练习。小组讨论： 1元钱可以买哪2样东西？如果买3样东西，可以怎样买？小朋友，这节课你有什么收获？1、帮助妈妈买一样东西。2、上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？教学反思相关资料链接 上课时间： 年 月 日课题认识元、角、分（二）教科书第68、69页课时数第 课时总课时数 课时教学目标1、在具体的识别人民币的活动中，认识1元以上面值的人民币，能按要求数出人民币，能简单兑换不同面值的人民币。2、经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动，初步体
8、会1元以上各种人民币的价值，进一步发展数钱、换钱、算钱的技能。3、积极参与学习活动，发展主动学习的意识，能主动与同学讨论、交流；感受日常生活里的数学现象与知识。教学重、难点教学重点：认识1元以上的人民币教学难点：不同面值钱币间的兑换教学准备多媒体，面值5元、10元、20元、50元及100元的人民币若干张，儿童玩具钱币若干张教 学 程 序师 生 活 动二 次 修 改 一，谈话导入，揭示课题二.合作交流，感悟新知。三.练习总结 上一节我们1元以内的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。（板书课题：认识元、角、分） 1、出示例题图提问，你认识这些人
9、这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。2、老师介绍一些有关人民币的知识。人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。3、刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？4、完成“想想做做1”学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？5、完成“想想做做2”先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？6、完成“想想做做3”。学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人民币可以换
10、2张50元的人民币。）7、完成“想想做做”4。学生独立审题，交流题意，独立列式交流结果。8、完成“想想做做”5。1)出示第6题图，仔细观察图中告诉我们什么？2)提问：小男孩付出多少元？他需要买什么？找回了多少钱？一个足球多少钱？你怎么想的？学生列式计算，集体交流。9、完成“想想做做”6。1)出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多少元？2)学生讨论两个问题，独立列式计算3)交流，汇报讨论结果。通过本节课的练习，你有什么收获？教学反思相关资料链接 上课时间： 年 月 日课题练习十教科书70、71页课时数第 课时总课时数 课时教学目标1、通过练习进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间
11、的进率进行单位间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小。能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。2、通过具体购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验；感受购物问题里的数量关系，发展初步的思维能力。3、体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培养独立思考、探究交流的意识。教学重、难点教学重点：元、角、分简单换算和应用教学难点：理解购物实际问题的数量关系教学准备教 学 程 序师 生 活 动二 次 修 改一、回顾引入二、基本练习三、应用练习1、做练习十第3题2、做练习十第4题3、做练习十第5题4、做练习十第6题5、做练习十第7题四、练习小结1、回顾旧知提问：这单
12、一已经认识了人民币的那些知识？请吧你的认识和大家说说学生自由说出自己的认识。2、引入课题小朋友真棒！为了巩固和应用小朋友已经掌握的知识，今天这节课我们就来继续练习有关元、角、分的知识。（板书课题）1、再现就知出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。2、口答提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角的？为什么？（板书：1元=10角）如果用分币来换，几分可以换成1角？（板书：1角=10分）1角2分=（）分1元2角=（）角1角2分和1元2角哪个钱多？3、做练习十第1题学生独立完成在课本上。交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十
13、几角；把十几角换算成几元几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元几角。4、做练习十第2题学生先独立填写在课本上，在集体交流。让学生说说怎样比的。提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？学生同桌讨论够不够，说说自己想法。指出：三样商品各买一件，共需要28元，如果带去的钱比28元多，就够了；如果带去的钱比28元少就不够。先让学生了解价格和解决问题的要求。提问：“把10元钱用完”是什么意思？先同桌交流，再全班交流。学生观察情境，说说知道了什么，求什么问题。提问：这里“找回”是什么意思？让学生独立列式解决，集体交流。学生独立列式计算。组织交流算式和得数，要求学生口答，并提问：计算牛奶的价
14、钱你是怎样想的？提问：你还能提什么问题？学生提出问题，口头列式，教室板书。提问：小宁买了什么？就要多少钱？如果付的都是10元的，应该付多少张？先同桌讨论，再集体交流，要求说说自己的想法。1、交流小结。提问：这节课练习了什么？你有什么收获？2、介绍“你知道吗？”3、布置课后实践练习十第8题。教学反思相关资料链接 上课时间： 年 月 日课题小小商店教科书第72、73页课时数第 课时总课时数 课时教学目标 1、通过综合应用及实践活动解决“购物”里的简单问题，加深对人民币及其价值的认识；能在模拟购物活动中成功“购物”，能正确计算购物活动中的简单的价格和总价。 2、学生通过实践体验购物的过程，体验生活里
15、的数学，了解购物需要注意的一些问题，发展学生应用数学知识的能力，培养初步的社会实践能力。3、在参与实践活动的过程中，产生对数学的积极情感和对数学实践活动的兴趣，增强数学应用意识。教学重、难点教学重点：使学生初步知道买商品怎样付钱教学难点：根据自己的需要、物品的价格来购买物品教学准备教学挂图或多媒体教 学 程 序师 生 活 动二 次 修 改一、创设情境，明确问题二、组织学生进行购物活动1、进行分工。2、明确购物程序。3、学生进行活动。4、汇报讨论。三、活动总结四、实践作业1、情趣导入。（挂图出示：小叮当站在店里高兴地接待顾客，身后是许多的商品。）2、提出、解决问题。谈话：这里有这么多商品，让我们
16、来看看它们的价钱。指名口述柜台上各种物品的价钱。引出下列问题：（1）唐老鸭：小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀？（2）加菲猫：我要买一本字典和一个书包，可我今天带的都是十元人民币，我大约要付几十元？引导学生对此问题进行讨论。（3）白雪公主：小叮当，我就带了30元钱，我想买一个小熊猫和一个布娃娃，够不够？学生思考后回答，要求说说是怎样想的。提问：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下？分组活动，提问题并解答。（4）海尔兄弟：小叮当，我们有50元钱，买货架上的物品，最多能买几件？谈话：我看，这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当，同学们，我们小组讨论讨论，
17、帮小叮当解答这个问题，好吗？学生讨论，教师参与到学生中去。提问：谁还能像他俩一样，根据这些物品的价格提几个小问题吗？ 学生自己提问题，然后教师再请学生解答。谈话：现在小叮当想请一些同学到他店中当小售货员，帮他卖货，谁想试试？教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。谈话：刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应该先做什么？再做什么？遇到问题怎么办？学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动，教师也要参与到活动中，整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各种各样的问题，活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。（1）教师先请几位
18、学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最的。（2）请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？让同学判断算得对吗？（3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？谈话：今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么？提问：现在谁想说说自己今天都有哪些收获？通过学生发言，教师做简短总结：今天通过实践活动，我们发现原来数学知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察，就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。教学反思相关资料链接 上课时间： 年 月 日 课题单元自
19、测（1）课时数第 课时总课时数 课时教学目标 通过测试，进一步了解学生对本单元知识的掌握情况，以便针对性的进行教学。教学重、难点元角分的简单应用，解决简单的问题教学准备测试题教 学 程 序师 生 活 动二 次 修 改一、填空。1角=（ ）分 20分=（ ）角10角=（ ）元 1元=（ ）角2角5分=（ ）分 1元1角=（ ）角二、按下面的要求拿出人民币，看一看，拿得对不对？7角6分 1元2角 6角 三、圈出与左边价格相等的钱币。四、解决问题。1.比 多用多少角钱？（ ）2. 8元 5角 3角 6角（1）1元钱可以买哪几件物品？在图中圈一圈。（2）如果用一元钱去买一把直尺，要找回（ ）角。3.
20、有一些1角、2角的人民币，需要5角可以怎么拿？（ 口答）五、拓展运用。小明有1枚1元，2枚5角。5枚1角的硬币，要买一本1元的练习本，他有几种付钱的方法？数学故事顾客拿了一张百元钞票到商店买了25元的商品，老板由于手头没有零钱，并找了顾客75元零钱。 顾客拿着25元的商品和75元零钱走了。过了一会儿，朋友找到商店老板，说他刚才拿来换零钱的百元钞票是假钞。商店老板仔细一看，果然是假钞，只好又拿了一张真的百元钞票给朋友。 你知道，在整个过程中，商店老板一共损失多少财物吗？教学反思相关资料链接上课时间： 年 月 日 课题单元测试（2）课时数第 课时总课时数 课时教学目标通进 通过测试一步了解学生对本
21、单元知识的掌握情况，以便针对性的进行教学。教学重、难点简单的实际应用，解决简单的实际问题。教学准备测试题教 学 程 序师 生 活 动二 次 修 改一、填空。（1）一张可以换（ ）张。（2）一张可以换（ ）张。（3）一张可以换（ ）张和（ ）张。二、在（ ）里填上合适的单位“元”、“角”、“分”。一件上衣50（ ）； 一支钢笔12（ ）；一本练习本5（ ）； 一支铅笔3（ ）5（ ）。三、把合适的数圈起来。（1）79和81中间的数是（ 单数 双数 ）。（2）一个两位数，从右边起，第一位是3，第二位是7，这个数是（ 37 73 ）。（3）足球的价钱是30元，篮球的价钱比足球贵得多，篮球可能是（ 2
22、3元 37元 80元 ）。（4）两个数相加，一个加数增加5，另一个加数减少5，它们的和（增加10 减少10 不变 ）。（5） 的价钱比90元少一些。 （100、88、50）（6） 的价钱比46元贵多了。 （96、52、40）四、表格左边的钱最多可以买哪些东西？用“”表示出来。 球43元笔记本2元羽毛球拍20元乒乓球拍4元帽子10元奶粉30元书12元10元35元80元五、解决实际问题。1.小明要买一个书包和一辆玩具车，她最多要用多少钱？最少要用多少钱？2.（1）篮球比文具盒贵多少元？ （2）直尺和文具盒一共要多少元？ （3）直尺比文具盒便宜多少钱？ （4）明明买一个文具盒，营业员找回1元，他付了
23、多少元？（5）小云付了10元钱，找回8元。她买了什么？在图中圈出来。六、拓展运用。小明要买3元5角的一支钢笔，还差5角钱，他带了多少钱？教学反思 上课时间： 年 月 日课题两位数加一位数（进位）教科书第74、75页课时数第 课时总课时数 课时教学目标 1、经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。教学重、难点教学重点：掌握两位数加一位数进位加的口算方法教学难点：理解两位数加一位数进位加的算理教学准备
24、实物多媒体、小棒教 学 程 序师 生 活 动二 次 修 改一、复习铺垫二、创设情境，设疑引入三、合作学习，探索新知1、教学例1：24+6=？2、教学例2：24+9=？四、巩固练习1、“想想做做”第1题：2、第2题五、总结揭题六、实践运用1、示卡片口算。（每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习）4+6=（ ） 20+10=（ ） 6+5+30=（ ）4+9=（ ） 20+13=（ ） 9+3+40=（ ）、指名口算，并说口算过程。 24+5=（ ）1、出示图：星期天，小东、小刚和小芳来到野外画画，你知道他们各画了多少张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算
25、的问题吗？谁又能帮助解答呢？2、师把算是呈现在黑板上：9+6 24+9 24+6 9+24+63、问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。今天我们一起来解决：24+6=（ ） 24+9=（ ）1、朋友，这道算式，你会算吗？先算什么？发现什么？该怎么办？学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡视指导。2、小组讨论：6+4满10，该怎么办？3、集体交流：问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同处。合操作。归纳思路。板书： 24 + 6 = 30 20 4 生自由练说口算步骤。生共同小结：两位数加一
26、位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办？试一试（补充）38+2 53+71、学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。2、小组交流：通过操作后，你想怎样计算？3、集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。、优选方法，小结重点：（）小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？（）闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。（）小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？（）试一试。（独立计算，小组内交流算法）（1）学生独立填一填、算一算。（2）集体交流：算的过程。（1）学生独立做。（2
27、）独立观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？（3）小组讨论：从每组题中，你悟出了什么？（4）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。、这节课你学会了什么？怎么学会的？、板书课题：两位数加一位数（进位）。 现在一遇到一些问题，小朋友能用所学的知识帮助老师解决问题吗？“想想做做”第3、4题（让学生弄清题意后进行解答。）教学反思 上课时间： 年 月 日课题练习十一（1）课时数第 课时总课时数 课时教学目标1、通过练习进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算。2、通过练习促进数感的发展，能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分
28、析问题、解决问题的初步能力。3、逐步发展数学学习的信心，培养初步的数学应用意识。教学重、难点教学重点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。教学难点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。教学准备多媒体。教 学 程 序师 生 活 动二 次 修 改一、复习。二、练习。三、作业布置1口算：2+89= 53+7= 64+9= 73+8=57+4= 6+29= 29+7= 92+8=集体口算，选一两题说说你是怎样算的？2导入新课：上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们来上一节练习课。板书课题：练习十一1练习十一第1题。独立口算，集体订正时提问。每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的地方？（都是两位数加一位数，第一题是不进位加法，第2题是进位加法，因此十位上的数比原来多1。）2练习十一第2题。老师可以将第2题做
