1、中国人失掉自信力了吗教案 公开课统编版语文教案中国人失掉自信力了吗说课稿一、说课标1、 课标强调：“学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在课堂教学中一定要突出学生的主体地位，教师要充分尊重学生的感受，在实现师生的平等对话中提高语言感受能力。2、 课标要求：“在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，在阅读教学中教师应该引导学生多读课文，理解内容，疏通思路，要尽量调动学生主动学习的积极性。3、 课标中还倡导学生要运用“自主合作探究的学习方式学习，教师要让学生成为课堂的主人，努力建设开放而有活力的语文课堂。二、说教材1、本单元都是议论文，教学中要明确传授议论文的相关知识并加以适当训
2、练。2、本单元课文都是一些随笔杂文，写作背景和作者不是深厚就是陌生，在授课前要加强预习指导。3、中国人失掉自信力了吗不仅是议论文，还是驳论文，所以教师在“阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断的根底上，还要初步掌握驳论的相关知识。鲁迅写此文时是在“918的背景下，现在的学生了解很少，教师要有相应的准备。针对以上情况，我设定的教学目标如下：知识与技能：1、了解文学常识和写作背景，熟读课文。2、理解课文内容，梳理文章论证思路。3、感受作者驳论的语言风格。过程与方法：1、反复诵读，感知文章内容并感受语言风格。2、通过小组合作
3、探究的方式，梳理文章的论证思路。情感态度与价值观：感受作者的爱国情怀，激发爱国热情。教学重点：反复读课文，理解课文内容，梳理文章论证思路。教学难点：感情朗读，感受作者驳论的语言风格。三、说教法学法为完本钱课教学目标，我将采用以下方法：1、 诵读法：反复诵读是理解词句意思、文章内容的根底，更是梳理本文论证思路的关键。特别是感情朗读，对感受作者的驳论语言风格很有帮助。2、 讨论法：有很多学生自己在讨论中能解决的问题，教师要放手让学生自己解决。3、 合作探究：小组合作探究是激发学生质疑发问解决疑难问题的好方法，而且通过交流容易使学生自主进入文本。本课论证思路的梳理根本上是想在小组合作中完成，特别是直
4、接反驳和间接反驳这个难点，教师也想通过小组探究来解决。4、 用多媒体：科学、合理地使用多媒体课件，会创设情境、激发学生学习的兴趣。如导入用“918视频资料，能形象而直观地再现当时的背景，有助于学生对文章内容的理解。四、说教学流程一创设情境，导入新课。放一段“918视屏，结尾恰好是“民族危亡四个字，引发学生阐述“如果你是一个中国人，你会做什么？“可当时有这样的一些人 ，作为伟大的文学家、思想家、革命家的鲁迅先生又是如何说的呢？今天我们一起走进他的中国人失掉自信力了吗。 学生齐读题目感情轻重有不同调动。此环节的意图是：创设适合教学的情境，激发学生阅读兴趣。促进学生知情意行协调开展。二初读课文，质疑
5、问难。请同学们默读课文，画出有疑问的地方。小组交流并补充关于鲁迅和中国人失掉自信力了吗的背景知识。对于写作背景中较难理解的内容和难读的字音、难解的词意、句意教师要及时纠正、解说。此环节的意图是：遵循学生阅读规律，首先解决阅读中的疑难，并引导学生大胆质疑，让学生与文本对话，引导学生通过读课文排除阅读障碍并整体感知文章内容。三再读课文，梳理思路。采用分组朗读和小组合作的方法完成梳理文章论证思路的任务。A组同学读12段，找出对方论点和论据。B组同学读35段，找出作者在这局部中说明的观点和依据。C组同学读69段，找出作者的正面论点、论据和结论。通过一段段反复诵读，学生小组讨论质疑、教师答疑纠正的过程，
6、梳理出文章的论证思路。此环节的意图是：发挥学生的主体地位，挖掘学生自我解决问题的能力，学生自己或小组合作能解决的问题让学生自己来解决。四精读片段，感受语言。请同学们有感情的朗读课文69段，力求揣摩作者的语言风格。抓住典型的句子，引导学生朗读，在读中体会作者的感情，品味批驳语言的辛辣、挖苦，适当的时候教师要进行范读指导。最后再齐读文章题目。此环节的意图是：尊重学生的阅读规律，鼓励学生有自己的阅读体验，通过感情朗读，激发学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。教师的感情范读会起到很好的感染作用。五拓展迁移，学以致用。给出“话题：90后是失去希望的一代人吗？引发学生的思、辩，使课堂教学学、用结合。报纸上
7、经常刊载：90后娇生惯养，不够坚强，不懂得感恩，缺乏社会责任感 于是有人慨叹曰： 90后是 中国人失掉自信力了吗说课稿_文档下载s:/wendangxiazai/b-3f191101cc175527072208ef-3.html 失去希望的一代人。请说明你的观点，模仿79段的思路说一段话。此环节的意图是：尊重学生在阅读中的个性化行为，引导学生体会必要的德育渗透和哲学思想，加深学生的阅读深度和广度，把语文的“读、说能力融为一体。六课堂小结，布置作业。小结：初识驳论别怕难，理清思路是关键。反复阅读细斟酌，学以致用重实践。作业：把课堂练习说“90后是失去希望的一代人吗？这段话写在日记本上。此环节的意
8、图是：总结归纳，学以致用。强化课堂教学内容，进一步加深对文本的理解，在探究中培养学生主动学习的精神，最终使学生语文学习的总结、感悟、写作能力都有所提高。第二课时课题唐诗五首课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情。2.理解名言佳句的含义，品味诗词的语言美和意境美。3.掌握诗词涉及的文学常识。过程与方法1.有感情地朗读课文，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。2.搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高文化素养。
9、3.分析名句，体会其中蕴含的情理。情感、态度与价值观品味诗词的语言美和意境美，培养学生对祖国古代文化的兴趣。课前预习作者简介王绩约589644，字无功，号东皋子，绛州龙门今山西河津人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故土。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋今属山西万荣，自号“东皋子。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作五斗先生传，撰酒经酒谱。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。崔颢704754，汴州今河南开封人，唐代诗人。最为人称道的是他那首黄鹤楼，
10、据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头的赞叹。全唐诗收录诗四十二首。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有崔颢集黄鹤楼。王维701761，字摩诘，号摩诘居士，盛唐山水田园诗派代表诗人，河东蒲州今山西运城人，祖籍山西祁县。唐肃宗乾元年间任尚书右丞，故世称“王右丞。王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟，有“诗佛之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。代表诗作山居秋暝相思使至塞上等。著有王右丞集。李白(701762)，字太白，号青
11、莲居士，又号“谪仙人，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙，与杜甫并称为“李杜。其诗风雄奇豪放，想象丰富。他是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新顶峰。代表诗作静夜思行路难望庐山瀑布蜀道难将进酒梁甫吟早发白帝城等。有李太白集传世。白居易(772846)，字乐天，晚年称香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原今属山西，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白，与刘禹锡并称“刘白。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔和“诗王之称。一生写了很多诗，是唐代诗人中创造最多的一个。著有白氏长庆集七十一卷，长篇叙事诗长恨歌琵琶行等。写作背
12、景野望：本诗选自王绩诗注上海古籍出版社1981年版。王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋今属山西万荣之时。黄鹤楼：本诗选自全唐诗卷一三上海古籍出版社1986年版。本诗是黄鹤楼题诗的绝唱。黄鹤楼是一个充满神奇、颇为迷人的地方。幸运者得道乘鹤升天，登临者借景吊古抒怀。正值仕途失意、漂泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今、人去楼空的寂寞之感，加之神话传说的触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲浑然天成的浩歌。使至塞上：本诗选自王维集校注卷二中华书局1997年版。开元二十五年737年，河西节度副使崔希逸战吐
13、蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰、察访军情，这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中，写出塞时的沿途景色。渡荆门送别：本诗选自李太白全集卷十五中华书局1977年版。这首诗是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，位于今湖北宜都县西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。二十五岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情欣赏巫山西岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色。钱塘湖春行：本诗选自白居易集卷二十中华书局1979
14、年版。这首诗是长庆三年或四年公元823年或824年春天白居易任杭州刺史时所作。他在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。这首诗处处紧扣环境和季节特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。读准字音东皋o徙倚(x y)犊d萋萋q候骑q燕然yn荆门jn大荒hun贾亭ji暖nun没马蹄m白沙堤d啄春泥zhu鹦鹉洲yn w古今异义猎马带禽归(古义：鸟兽，文中指猎获的鸟兽 今义：飞禽)长歌怀采薇(古义：长声歌唱 今义：长的歌曲或文章)白云千载空悠悠(古义：飘飘荡荡的样子 今义：指时间悠长)单车欲问边(古义：慰问 今义：询问)浅草才能没马蹄(古义：刚刚可以 今义：指人的能力)一词多义词类活用长歌怀
15、采薇 名词做动词，歌唱 此地空余黄鹤楼 名词做动词，留下仍怜故土水形容词做动词，喜爱乱花渐欲迷人眼动词的使动用法，使迷乱新课导入同学们，一个人的性情修养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。“文章合为时而著，诗歌合为事而发。朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗读诗歌可以使我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能受益无穷。今天就让我们一起走进诗歌的世界吧！新课展开野望【整体感知】通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。黄昏时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落
16、日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！【文本探究】1.试分析首联在全诗中的作用。第一句的“东皋点明地点，“薄暮点明时间，“望字领起中间两联的写景。第二句照应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。表现了诗人在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。2.结合全诗内容，简析诗人“长歌怀采薇的原因。诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。黄鹤楼【整体感知】通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。昔日的仙人
17、已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有返回这里，千万年来只有白云飘飘悠悠。汉阳晴川阁的碧树历历可辨，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。时至黄昏不知何处是我家乡？看江面烟波渺渺更使人烦愁！【文本探究】1.诗的一、二两联借今昔变化之大抒发了作者怎样的感情？寂寞、惆怅2.体会尾联蕴涵的诗人的情感。日近黄昏，长江上烟波浩渺，自然勾起诗人浓浓的思乡愁绪。使至塞上【整体感知】通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。我奉命慰问战士，轻车奔赴遥远的边关，以典属国的身份长途跋涉路过居延。有如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，又似回归的大雁飞入北国的蓝天。浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，滔滔的黄河遥远望一轮
18、落日大而浑圆。在萧关巧遇巡逻侦查的骑兵，告知我都护仍在遥远的燕然山前线。【文本探究】1.此诗写了一件什么事？抒发了作者什么样的情感？通过表达出使边塞的经历和沿途风光，抒发了作者被排挤的苦闷和远离家乡异地漂泊的愁绪。2.名句赏析：找出文中写景的名句，并赏析。大漠孤烟直，长河落日圆。边疆沙漠，浩瀚无边，所以“大。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤。一个“孤字写出了景物的单调，紧接一个“直字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长字方能表达诗人的感觉。大漠无边无际，黄河杳无尽头。诗人将自己的孤寂情绪巧妙地融入在对
19、广阔的自然景色的描绘中。渡荆门送别【整体感知】通读诗意，用自己的话说说这首诗歌的意思。远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平原野的出现而逐渐消失。江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好似天上飞下来的一面天镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。我还是怜爱故土的水，流过万里送我行舟远行。【文本探究】1.诗的主旨是哪一句？流露了诗人什么样的思想感情？仍怜故土水，万里送行舟。通过写出游途中的景观，流露诗人欣喜、冲动的感情，并以此引出他远别故土的思乡之情。2.名句赏析：你觉得诗中写景最妙的是哪一句？说说理由山随平野尽，江入大荒流。由游动的视觉来写景物的变化，景观壮阔，远近景结合，给人以
20、空间感和流动感。钱塘湖春行【整体感知】通读诗意，用自己的话说说这首诗的意思。行至孤山寺北，贾公亭西，举目远眺，但见水面涨平，白云低垂。几只黄莺，争先飞往向阳树木；谁家燕子，为筑新巢衔来春泥？鲜花缤纷，几乎迷人眼神；野草青青，刚好遮没马蹄。湖东景色，令人流连忘返，最为可爱的，还是那绿杨掩映的白沙堤。【文本探究】1.展开联想和想象，用简明形象的语言描绘出“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥所展现的画面。有几处早来的黄莺，争先恐后地飞来向阳的枝头唱歌啼鸣；不知是哪家新来的燕子，又在湖边不停地衔泥筑巢。2这首诗表达了作者怎样的思想感情？通过描写西湖蓬勃的春意，表达了作者对西湖美好景色无比赞美和喜爱之情。写
21、作方法运用【深入研读，探究方法】野望融情写景、动静结合。开篇展示层层树林，已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。几个动词，用得自然而精警，这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静，诗人于一静一动的描写之中，把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。黄鹤楼意境开阔，虚实结合，情景交融。诗的前两联从传说入手，以虚笔写由黄鹤楼生发的联想，昔人已乘黄鹤远去，给人以虚无缥缈的感受。后两联实写楼上的所见所感，很自然地引起诗人浓浓的乡愁。尾联中的日暮思归，正好与诗开篇的缥缈意境相一致，从而使全诗一气呵成，意境开阔，连通古今，虚实相映，情景交融，韵味悠长。在
22、艺术上出神入化，读后不禁令人心入其境，怅然生情。使至塞上比喻贴切生动，遣词精妙传神。“蓬“雁多喻漂泊在外的游子，诗人身为负有朝廷使命的大臣，却也以“蓬“雁自比，曲折地表现出内心的抑郁和激愤。“大漠孤烟直，长河落日圆中，“孤“直“长“圆等字逼真传神地描绘出大漠凄美的景色。渡荆门送别意境高远，风格雄健，形象瑰丽。“山随平野尽，江入大荒流“月下飞天镜，云生结海楼，这几句是描写眼中所见之景，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇美丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美之情。钱塘湖春行1.结构巧妙，浑然一体。西湖的景物名胜很多，白居易选择从孤山寺写起，将读者引入胜景。全诗分两个局部：一局部
23、写湖边，另一局部写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。2.善抓特征，绘声绘色。诗人描写的高明之处在于紧扣季节特征，把早春的西湖描绘得恰到好处。诗人写景，不仅写了一般春景，更写了早春时节特有的景物，如“早莺“暖树“春泥“浅草等。除此之外，诗人还讲究宏观与微观的配合、远景与近景的照应、静态与动态的映衬、清新的色泽和浓丽的色彩的调配。如孤山寺、贾公亭的依山静立与西湖春潮的涨起相配合；春潮的涨起与云朵的低垂相配合。远近、上下、动静交错映衬，写出了早春西湖风光明媚的特点。【方法活用，片段作文】选择本课其中一篇唐诗，将其扩写成一段小散文。200字左右教学板书 布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思本次教学的亮点有以下几个方面：1.抓住诗眼和警句，引起学生的审美关注，启动学生的诵读趣味。2.指导学生注意把握节奏韵律及感情基调，反复诵读，促使获得完美的美感。3.巧妙整合教材，创新诗词教学。这几首诗的共同点是以景传情,情景交融。因此,引导学生领会作者寄寓在景物描写中的思想感情是本课教学的重点。以往的教学都是按教材的固有顺序逐首进行讲析,总觉形式单调,学生也常产生厌烦情绪。为此,我反复琢磨了这几首诗的思想内涵以及它们之间的内在联系,对教学内容进行了巧妙整合,并设计了多种教学形式以调动学生主动参与的学习热情。
