1、威尼斯的小艇第一课时教学设计威尼斯的小艇第一课时教学设计【教学目标】、认知目标： 学会本课个生字，能读准多音字“哗”，理解个新词；联系上下文说出“操纵自如”等词语的意思；结合课文第题了解课文内容。、技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。、情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。【教学过程】一、整体感知，初读课文、同学们，这节课我们大家一起来学习第课威尼斯的小艇。板书课题：威尼斯的小艇（指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。）大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍。（
2、齐读“威尼斯的小艇”。）、这“威尼斯”，你们去过吗？老师这儿有一组威尼斯的照片，让我们一起去领略一下那儿独特的异国风光。（课件出示。）、在照片中，你都见到了些什么？（石桥、古建筑、河道、小艇）、这些啊，美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？（课件出示。）请大家带着这个问题，选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，边读边思考。（生读。）、读后交流：（课件出示。）这些字你会认吗？先自己试试看，下面老师请一位同学来读一读，谁来试一试？威尼斯交通工具一条蛇桥梁驾驶操纵自如 手忙脚乱圣经簇拥沉
3、寂残破矗立拐弯小艇皮垫子现在我们一起来读一遍。多音字你能读准吗？谁来读一读？哗（hu hu）笑 倒（do do）退弯曲（q q）船只（zh zh）夹（ji ji）了圣经接下去，我们一起来读一遍。读准了字音，你是否已经知道了作者选择小艇来写的原因了呢？我知道作者喜欢小艇是因为（）。（因为小艇是威尼斯重要的交通工具。）板书：交通工具重要、说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于街头的汽车”，你说这“街头”指的是什么？（威尼斯的河道。）“汽车”呢？（小艇。）、课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们 “男女老少各类人”都离不开小艇？（有。）都写了谁？（写了商人、妇女、老人
4、、小孩。）同学们想一想，除了书上列举用小艇做的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？课件出示练一练：我仿佛看到了（）坐上小艇（）。（我看见女教师提着手提包，匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。我看见科学家坐上小艇去考察威尼斯的水质。我看见小学生背着书包上船，在朗读课文。我看见运动员坐小艇去球场打球。我看见病人坐小艇去医院，外国旅客乘着小艇去游览。小姑娘在小艇上卖花。孩子坐在小艇里切蛋糕，吃肯德基，过十岁的生日。）、是啊！人们的生活，学习，劳动都离不开小艇。可见它确实是那的（重要的交通工具）。从这里，我们知道了小艇的另一个特点，你说是什么？（小艇作用大。）板书：作用大正因为小艇有这个突出的特点，所以作
5、者选择小艇写。、你认为还有其他的原因吗？结合同学的发言师板书：样子奇特、驾驶技术特别好同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。现在，我们来细细地研究小艇的样子。二、再读课文，落实训练点、请看（课件出示）：研究索引：当当小画家，画一条样子独特的威尼斯小艇。当当小研究员，通过做批注，给直接写出小艇特点的词做上记号“”。作者还用什么方法来写小艇的特点？当当小播音员，用甜甜的嗓音来读读威尼斯小艇的样子。作者是怎样写小艇样子奇特的，请选择索引中的一种方式进行研究。开始。（生探究，教师巡视。）反馈，交流。你选用了哪种研究方式？按你的研究方式进行汇报。小画家：出示小艇画，把画贴在黑板上，并做简单的介
6、绍。小研究员（重点介绍）。你标了哪些词？（“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。）、除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？（比喻。）几个比喻（个。）同是写小艇，却用了个不同的比喻，把小艇比做了哪三种具体的事物？为什么可以这样比？（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。）（比作新月，点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。写出了小艇两头翘起的特点。）除了像新月，还像什么？（比作蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）、研究得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。大家研究得也很深入。下面就让我们听听小播音员的朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的部分。
7、（生读。）、点评： 读时应注意强调一下“又窄又深”“七、八米”“长”的特点。如没读好，再试。、请你读打比方的部分。（生读。）师点评指导：“有点像独木船”，多有趣的样子！读出有趣。“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美。让我们仿佛亲眼见到了小艇轻快，灵活。、下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分。（生读。）、（出示小艇模型）现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来准备（学生边看模型演示，边试背课文。）、学得很快，背得真棒！（指板书。）你看小艇的样子是这样（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这些都离不开船夫的（驾驶技术），那作者
8、是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？、老师先为同学们读第四自然段，同学们认真听，听听老师读的时候有什么特别之处。（教师范读第四自然段，有意在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后和“还能作急转弯”后停了很长时间。）（我听到了老师在“船夫的驾驶技术特别好”这一句后停了很长时间。）那你知道这是为什么吗？（我明白了，这一段的中心句是“船夫的驾驶技术特别好”，老师在停顿中告诉了我们这一段是围绕着第一句写的。）你听到了老师重读了哪几个字吗？（特别好。）那么，船夫的驾驶技术特别好，给你突出的印象是什么？（行船的速度快，操纵自如。）什么叫“操纵自如”？（控制和开动机械、仪器等不受阻碍。）这里就是指船想开就开
9、，想拐弯就拐弯，一点也不手忙脚乱。作者又是怎样描述船夫的“操纵自如”的？（急驶的时候：还能作急转弯。特殊）（拥挤的时候：能挤进挤出特殊）（极险极窄的地方：能够穿过去。）在这些操纵中，速度极快，你感觉到了吗？找一找，这一段中哪几处写到了速度？（速度极快、急、速度非常快、飞一般地、忙极了。）威尼斯的船夫驾驶的速度极快，却又操纵自如，一点也不手忙脚乱，容易吗？下面，我们来一次模拟演示好吗？（先板演。教师叙述。）你看，这就是威尼斯的河流，河流上已经有不少威尼斯的小艇，现在，我们要在这儿快速又操纵自如地驾驶小艇从东往西行驶。谁来试做船夫。（指名板演）大家看好了，这位船夫的驾驶技术怎样？板演后评议： 谁能
10、以威尼斯船夫的驾驶技术来评一评？ （重点根据行船的速度快，操纵自如。）（板演好的予以肯定，给以掌声。不好的再请一位。）看来，要做到行船的速度快，操纵自如可真难呀！与威尼斯的船夫相比，我们的确落后了。服不服？服的，就直接进入下面的学习。不服的，怎么？不服？那我们下面集体来演示。集体用书本和铅笔盒、桌子来演示体会。好，我来指挥，让课桌当威尼斯的河道，书本当作威尼斯河道上的船只，我们把铅笔盒当作威尼斯的小艇。你们就是威尼斯的船夫们，现在，船夫们请注意，开船喽！注意速度快、还要平稳、安全。 （学生演示。）刚才大家在演示时，你的感受如何？ 平稳、安全，操纵自如，毫不手忙脚乱。 点评： 你当得真不错，下次
11、有机会去威尼斯可以竞聘船夫工作。 着急，手忙脚乱，相撞。 引导： 从你的尝试实践中，你感到当威尼斯的船夫怎么样？ （太难了，真了不起！）看来，这一段的第一句总写了船夫的驾驶特别好，后面具体描写了怎样好。那老师为什么要在中间停顿一会呢？（前面一部分通过描写船夫如何驾船来表现船夫的驾驶技术特别好；后面一部分是我们对小艇速度非常快的反应。小艇的快，正是船夫的驾驶技术特别好的证明。）、你们说得真好。在听老师读的过程中你们明白了这段所写的内容，体会到了作者描写的不同方法。我们再次读读这个段落，来体会它们的不同。 （生读。）、此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？船夫，你的驾驶
12、技术真好！船夫，你辛苦了！船夫，开慢一点！船夫，你能教教我吗！船夫，下次我还会光顾的！船夫，小艇开慢一点，我想看看风景！、假如你是威尼斯的船夫，面对这么多外国游客你又会说什么呢？请上船，我会开你们到处走一走的小朋友，快来坐我的小艇吧！不用怕，我的技术很好，不会翻船的。、现在同桌对练，一个人做船夫，其他同学当游客。注意，船夫要要为自己的驾驶技术做广告，招揽生意，最好能请到顾客上你的船，千方百计吆喝好。能不能用课文中的词语把游客请到船上；游客是来自各国，你听了吆喝后想坐小艇游览威尼斯的可与船夫交谈。（同桌互练。）、表演： 做船夫的举手，请上台！你是一号船夫，你是二号船夫，你是三号船夫。下面都是游客。游客们，你们就船夫的驾驶技术有什么问题想问就问。（游客提问，船夫回答。）愿意上一号船的举手，上二三号的分别举手。、威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，我们也已乘上了小艇去游览威尼斯城，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景等待着你呢？下节课，威尼斯的船夫将载着大家去欣赏那儿的夜景。四、布置作业，扩展活动、把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。、查找东方威尼斯苏州的资料。 【板书设计】 、威尼斯的小艇交通工具重要样子独特船夫技术特别好作用大河道
