1、一年级幼小衔接方案 一年级幼小衔接计划 一年级幼小衔接方案 一年级幼小衔接计划给大家带来了一年级幼小衔接方案，谢谢查看。 一年级幼小衔接方案(一) 孩子从幼儿园进入小学学习，是人生道路上一个重要的转折点。由于活动环境、生活习惯上的骤变，以及课业的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、厌学等不适应现象。因此，孩子是否能很快地适应小学生活，幼小衔接是关键。那么如何让孩子愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢?这需要幼儿园、家庭和小学共同重视;教师、家长和幼儿共同努力才能取得一定的效果。为此，特制定以下计划。 一、具体措施： (一)幼儿园方面： 1.带领幼儿参观小学，熟悉小学的环境,参加小学
2、的升旗仪式,激发幼儿向往上小学的兴趣与愿望。 2.培养幼儿良好的学习习惯和生活自理能力。 3.对幼儿进行知识、能力的培养。 数学能力 加减运算、时间、空间方位、形体、人民币、等分及自编应用题等能力的训练。 语言能力 听、说、读、写等能力的培养。 社会适应能力 与同伴的交往能力、良好个性的养成、积极向上的健康心理及独立性的培养。 动手能力 举行各种竞赛活动，如：整理图书、整理玩具柜、整理小书包、写数字等比赛。 4.注重幼儿口语表达能力的培养及10以内加减运算的训练，班级开展看图说话、晨间说新闻、续编故事、绕口令及儿歌朗诵比赛;举行写数字、口算能力等比赛训练幼儿的思维能力。 5.进行幼儿园教师与小
3、学教师专题研讨活动：如何做好幼小衔接工作 6.走进小学一年级的课堂。 7.向小学一年级教师展示幼儿园的语言、数学及英语的教学活动。 8.适当延长上课时间(35分钟)，上课期间尽量减少幼儿入厕及喝水的次数，加强课堂常规的训练。(认真倾听别人说话、举手发言等。) 9.培养孩子的时间观念，在各环节实行 限时制 ，让孩子在规定的时间里完成各项活动。如：吃点心、穿衣服、洗手、吃饭等。 10.召开家长会，向家长介绍幼小衔接的重要性。 (二)、幼儿方面： 1.会在田字格里正确的书写数字1 10。 2.会正确的书写自己的名字。 3.认识文具，能说出各种文具的名称，会收拾、整理并保管自己的小书包和文具用品。 4
4、.有时间观念，能在相应的时间里完成规定的任务。 5.会看课程表、作息时间表。 6.能用符号记录老师布置的任务，并能及时完成。 (三)、家长方面： 1.帮助孩子树立自信，鼓励孩子独立，做好上小学的心理准备。 2.让孩子树立时间观念，训练孩子早睡早起，在规定的时间内吃饭，改变无节制看电视的不良习惯;让孩子自己的事情自己做，并能帮助家长做一些力所能及的事情。 3.在家里给孩子准备一个安静、固定的地方，供孩子学习，准备合适的桌椅、台灯及必须的书包、文具等学习用品。 4.配合幼儿园培养幼儿良好的生活、卫生及学习习惯。 5.提醒并督促幼儿完成老师布置的任务。 二、具体时间安排： 三月份： 1.制定幼小衔接
5、工作计划。 2.召开大班年级组老师会议,商讨有关幼小衔接的措施。 3.开展晨间说新闻活动，幼儿听故事、讲故事、阅读图书等活动，增强幼儿的口语发展及阅读的能力。 4.幼儿自理能力培养 整理图书、玩具柜。 四月份： 1.向孩子介绍小学，带领孩子参观小学，激发幼儿向往上小学的愿望。 2.加强习惯培养，利用主题活动帮助幼儿树立时间观念，形成规则意识。 3.规范幼儿的握笔姿势，开展写数字比赛活动。 五月份： 1.举行幼小衔接专题研讨活动。 2.叠被子、整理床铺 3.进行幼小衔接家长学校授课活动，召开幼小衔接家长会，向家长开放半日活动。 4.开展幼儿写数字、看图编故事竞赛活动。 5.举行穿衣服、系鞋带比赛
6、。 六月份： 1.适当延长上课时间(35分钟)，上课期间尽量减少幼儿入厕及喝水的次数，加强课堂常规的训练。(认真倾听别人说话、举手发言等。) 2.组织幼儿参观小学，认识小学的教室、操场，进入一年级的教室和哥哥姐姐一起上课，看他们的作业，参加小学升旗仪式。 3.组织幼儿讨论 怎样做一名合格的小学生 。通过讨论对他们提出较高的要求，督促他们养成小学生应有的行为习惯。 4.开展幼儿口算能力及儿歌朗读比赛。 5.认识文具，能说出各种文具的名称，会收拾、整理并保管自己的小书包和文具用品。 6.背小书包入园，体验背书包上学的兴趣。 已经开展的活动： 1.幼儿自理能的养成 整理图书、玩具柜。 2.规范幼儿的
7、握笔姿势，开展写数字比赛。 3.生活自理能力的养成 折衣服、叠被子、整理床铺。 4.参观小学校园，了解校园的设施、公用活动室、上课及课间活动。 5.观摩小学生升旗仪式。 6.请一年级的学生介绍小学生活，讲述书包的用途，了解书包的结构。 六月份幼小衔接的内容 主题名称：我要上学了 活动时间：六月份 活动目标：帮助幼儿了解小学、小学生以及他们的学习活动，激发幼儿上小学的愿望，为他们顺利进入小学做好准备。 活动内容 活动一：参观小学 让幼儿了解小学的环境，知道一年级教室的位置，观摩一年级小学生的的活动，养成仔细观察的习惯。可带孩子去社区内的小学参观，熟悉小学的环境。 活动二：我心中的小学 幼儿能用多
8、种方式表现自己心中的小学，大胆想像自己未来的学校。老师在区域中提供多种材料让幼儿构建自己心中的小学。 活动三：走进小学 参加小学生的升旗仪式，走进小学一年级的课堂，引导幼儿幼儿认真倾听小学老师的话，按小学老师的要求转移自己的注意。回幼儿园后教师组织谈话，并模拟小学生上课。 活动四：我的小书包 让幼儿知道书包夹层、口袋的功能，学习分类摆放学习用品，会整理自己的小书包。 活动五：作息时间表 让幼儿使用数字、图画等方式制作自己的作息时间表。在家中、在幼儿园让孩子执行小学生的作息时间表。 活动六：拍毕业照、召开毕业典礼。 一年级幼小衔接方案(二) 一、指导思想： 再过半年，大班孩子就要迈进小学的大门，
9、实现基础教育阶段的第一次转折。幼儿入小学是教育过度的关键期，应做一些适当的准备，这已经是幼儿教师和家长们的共识。做好 幼小衔接 ，不仅有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。我们坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，将尝试通过教育教学、班级工作、家长工作等多方面多途径实施 幼小衔接 活动方案，将 幼小衔接 工作真正落实到实处。 二、活动目的： 1、让幼儿了解即将面临的入学变化，初步体验小学的作息时间及课程模式，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，化解忧虑，为适应小学生活做好各项准备 2、
10、通过和谐幼小衔接，增加幼儿对小学生活的向往，帮助孩子从身心方面向小学顺利过渡 3、家园同步，增强教师与家长的沟通，以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题，共同为幼儿入小学做准备。 三、活动衔接方案： (一)教育教学方面： 通过 幼小衔接 系列活动的开展，了解幼儿园与小学的差异，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，为适应小学生活做好各项准备。 1、参观小学、。 为了让大班的孩子能更进一步感受小学的生活，了解小学生的学习生活与责任意识，我们将组织他们去体验生活，观看小学的升旗仪式和广播体操;参观小学的环境，包括操场、教室、图书室、厕所等地方，边看边比较与幼儿园的不同;并
11、深入一年级的课堂与小学生同上一节课，了解小学生是怎样上课、怎样举手、怎样做作业的，并组织幼儿运用绘画的形式表现 我心目中的小学 ，使孩子们对小学产生向往，激发他们上小学的愿望。 2、课间衔接，由于小学与幼儿园活动室环境布置、玩具投放以及教师跟从的密切度等完全不同，孩子们在小学的课间活动与幼儿园 课间 活动存在很大的差异。通过加强对课间休息和自由活动的引导，让幼儿学会自主安排和管理自己的生活，为他们尽快适应小学生活奠定了心理基础。让幼儿了解小学生的课间十分钟都做些什么。让教师进行拍照，回来组织幼儿讨论、交流，课间十分钟是用来干什么的?有哪些地方对?哪些地方不对?为什么? 3、请孩子学做小学生每天
12、背着书包来园，并学着整理自己的书包和学习用品，开展整理书包比赛。 4、和孩子一起制订作息时间计划表，养成做事专注有序的习惯。 (二)班级工作方面： 培养孩子间的相互学习、自主性和决策的能力，建立一个共同探讨的团体。营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼儿的责任意识。 1、身体方面的准备： (1)开展飞快行动、一棒接一棒等动作敏捷的体育游戏。通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地步入小学; (2)为了让幼儿能够较快地适应小学生活，我们将适当延长幼儿学习时间、减少 游戏时间。每节课 35 40 分钟左右。 (3)在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼
13、儿懂得保护好自己的眼睛及各种器官。 (4)注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道;有困难找警察，记住各种急救电话;知道不玩水、玩火，玩电。 2、独立生活能力的准备： (1)通过谈话、讲故事、社会实践等培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿懂得，成为一名小学生，要学会自己的事自己做。 (2)早睡早起，按时上学。培养幼儿的时间观念，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。 (3)和孩子一起阅读故事快睡吧，小田鼠、慌慌张张的沙沙等作品，让幼儿克服动作拖拉、没有条理的不良习惯，养成动作敏捷、有条不紊的习惯。 3、学习方面的准备： (1)培养孩子良好的学习习惯：如不迟到早退、不随便请假，上课时要认真听讲、积极动脑，要认真完成作业等。 (2)和孩子一起阅读故事一半先生、犟龟、鹅太太洗澡等作品，让幼儿克服丢三落四、缺乏责任心和坚持性的缺点，养成做事有恒心、有耐心的习惯。 (3)知识经验的积累： 为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境;以语言区为重点
