1、六个馒头教学反思 篇一：六个馒头 教学反思 六个馒头教学反思 六个馒头这篇课文写的是同学去春游，大家出于爱心，主动关心班上那个来自山区女孩子的故事。在女孩子刚刚吃完自带的一个馒头时，大家纷纷吃光了她剩下的五个馒头,后来就以吃了她的馒头为理由，总请她吃饭。女孩子的脸上渐渐有了笑容，吃着香喷喷的馒头，默默地接受了同学们不留痕迹的帮助，默默的享受着纯真丰厚的友谊。 首先从课文内容方面讲很有教育意义，它教育孩子们同学之间应该互相帮助。我认为这一点正是这些独生子女所欠缺的。班上共30名学生，有21名本市学生都是独生子女，其余外地户口的孩子，大多数都是家中的老小。平日里他们过着衣来伸手，饭来张口的幸福日子
2、。他们只要提出一个要求，家长就会千方百计地来满足他们。根本不懂当别人遇到困难的时候，自己应该怎样帮助别人。 其次从教学的环节中，我认为有以下几点，体现了同学间不留痕迹的帮助，默默的享受着同学间纯真的友谊。 （一）联系生活实际，展开想象，情景再现 在体会完女孩子的心情由“伤心后悔感激”的变化后，引导学生联系实际，思考：大家怎样来帮助他呢？这时抓住文章“宿舍里几个女同学一边收拾着春游带的零食，一边叽叽喳喳的讨论着什么。”引入想象的情境，问：同学们，你们在讨论什么呢？原来大家首先是在商量如何帮助女孩子，那你们都想出了哪些帮助办法呢？激发学生的想象与表达的欲望，进行文本间的对话。 学生想到的方法是：1
3、、大家把自己的零食分给女孩子。 2、大家想用自己的钱去给女孩子买零食。 3、偷走女孩的书包。 4、抢吃女孩的馒头，然后已吃女孩馒头为理由，请她吃饭。 学生在讨论的时候各抒己见，想到了许许多多的办法，在学生分小组讨论以后，选了2组同学进行表演。这两组同学的水平有些差距，第一组，直接说出了最后一种办法，第二组的同学，表演的非常到位，他们想的办法很多， 如：学生甲说：“把自己的零食分给她”。 学生乙说“不行，刚才咱们那不经意的一笑，都引起了她的注意，她肯定不会接受的，认为我们是在瞧不起他。” 学生丙说“我们把她的书包偷走，装满零食。” 学生丁说：“不行不行，那样她不知道是谁的吃的，肯定不会接受的。另
4、外，我们这样做会伤害她的自尊心的。” 否定的理由比较充分，最后以同学提出了不留痕迹的帮助女孩子的方法最为合适。课堂气氛比较活跃，学生的口头表达能力较强，能够准确地表达自己的意见，在表演的过程中比较的投入。通过学生的对话，我们从中可以发现，孩子们可以站在女孩的角度思考问题了，学会了替别人着想，知道了怎样做既帮助了女孩又不伤女孩子的自尊心。 （二） 拓展延伸，促进学生语言表达 女孩子在整个春游的过程中，默默地享受着同学们不留痕迹的帮助。自读感悟，体会同学间深厚纯真的友情。然后用老师的语言，把孩子带到文本中，引导学生思考此时的小女孩，坐在饭厅里吃着香喷喷的馒头，她会想些什么？小组讨论。让学生站在女孩
5、的角度上思考。 学生有的说：“我真是错怪同学们了，原来他们是在暗暗地帮助我，我生活在这样的一个温暖的集体里，多么的幸福呀！今后我一定要为集体多做些好事，也去用我的全部力量来回报同学们对我的关爱。” 有的学生说：“那些被雨水泡过的馒头，我都难以下咽，而那些家庭十分富裕的同学们却争着抢吃我的馒头，他们是在默默地帮助我呀。看，我生活在一个多么温暖的班集体呀，我太幸福了。从今以后，我要更努力的学习，更积极地为班集体做好事，去回报那些关心我的同学们。 学生们的回答是多么的精彩呀！因为从课文中，他们读懂了如何去帮助人，如何去关爱身边需要得到帮助的人。 三、教学中存在的遗憾：用实际行动关爱他人 在本课的教学
6、中，我认为学生已经懂得了同学之间的友谊是纯真的，也知道了如何去帮助别人，但这只是停留在文本中。我们还要跳出文本，在实际生活中真正学会关爱别人，帮助别人。让学生回忆，自己遇到困难的时候，同学们是怎样帮助你的，你当时的感受如何、老师总结：在别人遇到困难时，我们的举手之劳就 会让别人享受到幸福快乐，甚至难以忘怀。那就让我们纷纷行动起来，用眼睛去发现，用心灵去思考，用双手去行动，每天做一件关爱他人的事。有兴趣的同学可以把自己做的事情以日记的形式记录下来，可以和同学们共同分享。篇二：六个馒头教案 六个馒头 学情分析 本篇课文生动描写了同学之间纯真、丰厚的友谊；表现的内容贴近学生生活实际，语言朴实，表达的
7、情感真挚。这样的文章学生感兴趣，有亲近感，有利于学生主动学习课文，自觉将自己对课文的理解与现实生活体验相联系，顺利与文本对话；有助于学生在学文中表达自己的感受，增进彼此的了解，受到情感熏陶，增强班级凝聚力。只是由于学生认识水平较低，对同学们为什么要不留痕迹地帮助女孩子这一问题认识可能会比较肤浅，需要教师充分发挥主导作用，引导学生深刻理解。 教材分析 六个馒头一文，讲的是在一次春游前，其他孩子都在准备春游的零食，而一个来自山区家境贫困的女孩子只到食堂买了六个馒头。在出发那天，女孩子刚刚吃完一个馒头，同学们就以没吃饱为由吃光了她剩下的五个馒头。后来，同学们都以吃了她的馒头为理由，总请她吃饭。女孩子
8、的脸上渐渐有了笑容，吃着香喷喷的馒头，默默接受同学们不留痕迹的帮助，默默享受着纯真丰厚的友谊。此后，女孩子则以努力学习、为集体做好事来表达谢意。全文有三条线索：一条是春游过程的时间线；一条是围绕女孩子吃馒头的变化展开的事情线；一条是同学们不留痕迹、表现纯真丰厚友谊的帮助线。三线并行，相互融合 教学目标 1有感情的朗读课文。 2围绕女孩子的三次流泪，进一步了解内容，体会同学间纯真丰厚的友谊，懂得体贴关爱别人。 教学重点： 体会同学间纯真丰厚的友谊。 教学难点： 理解同学们不留痕迹的帮助，及进入角色，展开想象 课的类型 综合 教学方法 讲授、讨论 教材教具准备 教材、电脑、投影 教学时间 一课时
9、教学过程设计 一、复习导入：（3分钟） 这节课我们继续学习15课，齐读课题。回忆一下，这篇课文主要写了谁和谁之间的事呢？（指名回答）板书：女孩 同学 围绕六个馒头写了女孩和同学之间哪些感人的事呢？ 二、新授： 1、什么类型文章？按什么顺序？（叙事、按时间顺序）10分钟 2 3、女孩流了几次眼泪，请大家在文中画出。 10分钟 （2）点名回答，是那些句子？（学生回答） （3）这三次流眼泪的含义相同吗？（不同） 第一次是“一阵其实并没有恶意的笑声刺激着女孩，她的脸通红通红的，低着头默默地坐下，眼泪沿着脸颊流了下来。” 女孩为什么流眼泪？（板书：自卑）（女孩性格：敏感） 第二次是“雨已经停了，女孩子的
10、心却在落泪，本来可以不来的，干吗非要央求父亲借钱交春游费呢？女孩子一边后悔一边默默地落泪。” 这一次女孩，为什么落泪呢？（板书：后悔）（对同学有了误会） 第三次是“女孩子喝着热腾腾的粥，吃着软软的馒头，眼圈红红的。” 这时，女孩的眼圈红了，为什么红呢？（板书：感动）（理解了同学） 15分我们看到，女孩的感情从自卑到后悔，最后感动，发生了两次变化。那么，是什么原因，让女孩的感情发生了变化呢？（提问）（同学的帮助）下面请大家，把文中同学对女孩做出帮助的语句画出来。（请同学念所画语句) 刚才同学们找的句子都很典型，老师也找到了一处，现在请同学们跟老师一起体会一下。 宿舍里几个女同学正在收拾春游要带的
11、零食，一边唧唧喳喳地议论着什么。（ppt展示） 师问：他们在讨论什么呢？大家首先是在商量如何帮助女孩子，那同学们都想出了哪些帮助办法呢？ 生答：大家把自己的零食分给女孩子。大家想用自己的钱去给女孩子买零食。偷走女孩的书包。抢吃女孩的馒头，请她吃饭。（问：哪种方法最好？） 引导：同学们知道了女孩子家境困难，同时又自卑而敏感，如果同学们直接对她提出帮助，她会接受么？ 所以同学们要对她进行“不留痕迹的帮助”（板书） 问：谁能解释一下什么叫做“不留痕迹”？（生：不暴露的，不显露的，没有迹象的） 现在找一找，哪些是不留痕迹的帮助？（同学找） （1）出发那天同学们争吃吃女孩子女孩被水浸泡过的馒头的情景。
12、大家纷纷冲向饭厅吃饭去了，只有女孩子一个人待在招待所里，等大家走了，才从背包里取出馒头。女孩子刚刚吃完一个馒头，同学们就回来了。 （同学急于去饭厅吃饭，而且时间不长就回到招待所里，唯恐女孩子吃少了，就 没法找到帮助她的理由了。） 抓住班长的语言（班长突然说：“哎呀，我还没有吃饱呢，你能给我一个馒头 吃吗？”）想象班长当时是怎么说的？读出来 抓住其他同学争吃馒头时的句子，（同学们纷纷拿起馒头嚼起来，转眼间，剩下的五个馒头都被吃光了。）体会同学们在短时间内吃完馒头，是要女孩子看出 他们确实很饿，不露出破绽。 （3）第二天以及后来，大家以吃了女孩馒头为由，带她到饭厅吃饭的情景。 第二天，该吃早饭了，
13、班长是怎么说的，又是怎么做的？ “女孩子和班长一起来到饭厅，喝着热腾腾的粥，吃着香喷喷的馒头， 她的眼圈红了。”会想些什么？ “后来，总有人以吃了女孩子的馒头为理由请她吃饭。女孩子的脸上渐渐有了笑容，她默默接受了同学们不留痕迹的帮助，默默地享受着纯真丰厚的友谊。” 引导学生联系下文（第七、八自然段），体会这样的帮助形式，不是简单的同情和施舍，女孩乐意接受。 板书设计 六个馒头 女孩 自卑 后悔 感动 同学们 不留痕迹的帮助篇三：我的新课堂反思 我的新课堂反思 广西融安县高级中学 赵顺健 邮编545400 经过三年的新课堂教学实践，我收获了许多，也有很多的疑惑，特别是课堂教学的有效性，一直是困扰
14、我的最大难题。我认为政治课堂要实现有效教学，与教师课前的有效备课、课堂中创建有效的学习氛围、激发学生的学习兴趣以及采取有效的教法等因素有着极为密切的关系。实现政治课堂的有效教学，是政治课堂教学的核心内容，也是每一位政治教师永恒的追求。对于新课堂的有效教学我有以下几点心得。 一、有效的备课是实现有效教学的前提 在教学实践中，我认为思想政治课教师的有效备课必须做到以下几点：理解课标。课标是我们进行教学的指导性文件，要深刻理解其精神实质，根据课标的要求制定三维教学目标。研究教材。新课改实行一纲多本，这对我们备教材提出了更高要求。教师要根据课标对教材进行取舍，由原来的“教教材”转变为“用教材教”。熟悉
15、学生。学生是教学的主体，只有在课前充分了解他们的知识基础和身心特点，走进学生的心里，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课，才能调动学生的积极性和主动性，进行自主学习，这也是新课改的要求。在此基础上设计教案、课件等。可以这么说，能够备出这样的课，是学生能轻松掌握所授知识的前提和保证，也是追求最佳的教学效率的前提和保证。 二、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围 所谓“亲其师，信其道”。建立良好的师生关系对提高教学效益有至关重要的作用。政治学科的内容以理论为依据，道理深刻又抽象。因而很多人把政治当成教条，对政治老师更是敬而远之。其实诙谐幽默的笑话、寓意深刻的故事更为他们所陶醉，使他们获得精
16、神上的满足。为改变这一现状，我们首先要做到：风趣幽默，寓庄于谐。教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义，达到寓教于乐的效果。譬如：学习量变和质变的关系时，可以利用傻瓜吃馒头的故事：傻瓜连吃了六个馒头不饱，吃完第七个饱了，恍然大悟：早知吃这个馒头会饱，何必浪费前面的六个呢？ 充分肯定学生，不轻易对学生说“不”。“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。尤其是在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，很少对学生全盘否定。这种做法包含着一种期待的色彩，激励学生不断努力，不断取得进步。要善
17、于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。曾经有一位学生，成绩总是不太好，但他的街舞跳得很好，还在学校比赛中获过奖，于是我对他的特长给予了积极的评价。这一举动使他变化很大，甚至还说一定要把政治学好。 三、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习 、重视课堂导入。人们常说：“好的开头是成功的一半。”好的开头应简洁有力，提纲挈领，直奔中心，并具有趣味性，引人入胜。因此，就政治课教学而言，如果一堂课老师能设计出诸如小品导入、故事导入、设疑导入、新闻导入、讨论导入等各种各样的方式来激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学生的学习动机，则能起到先声夺人
18、的作用。 2、精心设计提问。学起于思，思起于疑，打开一切科学的钥匙毫无疑问都是问号。有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，启发学生思维能力，提高课堂效益。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，这样来引起学生的学习兴趣。 3、应用现代化的教学手段。在过去传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。没有其他生动的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力，所以，恰当地运用多
19、媒体来创设情境，突出重点，突破难点，激发学生学习兴趣，就会收到事半功倍的效果。 四、有效的教法是实现有效教学的关键 1、让学生成为课堂的主体。教学是一项双边活动，老师的教主要是为了引导学生的学，学生的参与是师生互动交流、提高教学效率的重要条件。苏霍姆林斯基说过：“不能使学生参与是教师的最大过失”，这就是说，只有让学生主动参与到教学过程中，才能引起学生对教学内容的高度关注，才能有兴趣去关心现实问题，才能主动地去探究问题，才能真正提高教学实效。因此，我认为只有让学生真正成为学习的主体的教学方法，才是有效的教法。 让学生真正成为学习的主体，方法是多种多样的，如：多表扬、多鼓励、树立学生的自信；让学生
20、喜欢自己，从而喜欢自己上的课等等。而更常用的是巧妙创设新情境，诱发学生的求知欲，促使学生主动参与，自主地获取知识，形成良好的品德修养。创设情景的方法也很多，如：创设问题悬念、角色扮演、学生们熟悉的生活案例、当前的社会热点、焦点、场景以及前沿科学中学生感兴趣的资料等等，都是提高学生的学习兴趣、诱发学生求知欲的好方法。不过，情景的创设不管多有趣、多新颖，但不能离开一个原则：要紧扣教学内容。 2、精讲精练。政治教师的精讲，能够带动学生积极学习的活动，可谓“牵一发而动全身”。学生听得入耳，听得出神，便会投入情感，积极活动，而且能够保持兴趣，爱上政治课。政治教师的精讲，必须讲究语言的科学性、严谨性、逻辑
21、性，是有效地讲，高效地讲，讲在点子上，讲到关键处。同时，教师是以“导师”的身份出现的，“精讲”还要体现启发性、趣味性、灵活性，要能够深入学生心田，点拨学生思维，开阔学生视野。 学生的精练。“练”是巩固知识、培养能力的有效手段。其主要包括：讲中练和讲后练。讲中练，也就是教师的讲解、点拨与训练结合在一起，边讲边练。讲中练着力培养学生的思维能力。讲后练，也就是教师在讲后出示练习，集中进行训练。练习题的设计应抓住重点，突出难点，还应贴近学生实际和生活实际，以能力训练为主。同时，布置的练习还应该及时讲评，做到堂堂清。 3、要引导学生有效开展自主、合作、探究的学习方式。为实现合作、探究学习的有效性，我们必
22、须重视：为学生提供自主、合作、探究学习的时间和空间。根据学习任务的性质采用相应的策略，应明确分工合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见，以达到相互启迪的效果。精心选择合作、探究内容。问题往往是教学的重点或难点，学生对这些问题可能会存在许多不同的认识，则运用一般的方法难以奏效，这就需要运用合作、探究学习的方式，从不同的角度，采用不同的思维方法来解决问题。加强对合作、探究学习方法的指导。小组合作学习时，教师不要游离于学生之外，而要深入到小组中去，了解他们讨论的焦点、认知的进程，教给学生正确的合作策略，让他们逐步掌握合作、探究的方法，同时，不断的培
23、养学生的顽强意志和抗挫能力，引导学生在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、解决问题，形成良好的思维品质，不断提高学习的质量。篇四：六个馒头第二课时 六个馒头第一课时 教学目标：1、学习本课9个生字（一个多音字“兴”）。 2、正确流利朗读课文，理解文中字词。 3、初步了解课文内容，按时间顺序分段。 教学重点：1、学会9个生字（一个多音字“兴”）。 2、初步了解课文内容并分段。 教学难点：按时间顺序分段。 教学过程： 一、检查预习情况： 1、出示词语： 馒头 兴奋 沸腾 恶意 后悔 享受 纯真 友谊 指导读词语：重点强调“谊”：读y不读y “兴奋”读xng不读xng（讲解多音字 “兴”） 互相正
24、音：同桌互相检查生字表里的生字的读音。 2、拓展生字组词 沸（ ）（ ）（ ）（ ） 悔（ ） （ ）（ ） （ ） （ ） 纯（ ）（ ）（ ）（ ） 恶（ ） （ ）（ ） （ ） （ ） 3、指导字形：请你仔细观察生字表，说说那个字在书写时应注意，在练习本上写写。 悔 馒 沸 享 吨 梅 漫 佛 亭 纯 4、提出自己不理解的词，交流解释： 估计：沸腾、后悔、享受、纯真、不留痕迹 二、检查正确流利朗读课文 1、指名分段朗读，集体评议。 2、自由练读：自读预习中不熟的自然段。 3、小组练读：四人小组采用接力的形式朗读一遍课文，注意纠正不正确的字音。 三、初步了解课文内容并分段 1、师：简单说
25、说课文的主要内容。 教师提示：抓住事情的起因、经过、结果。 2、集体交流。 3、理请课文的顺序：默读课文，划出表示时间变化的词语。 估计：出发前一天 出发那天 第二天 后来 追问：不同时间，课文怎样描写女孩吃馒头的？ 4、按时间的不同结合女孩的表现给课文分段，并说说每段的内容。 （1、2） （3） （4、5） （6） （7、8） 5、回顾小结：课文是按怎样的顺序写的？ 四、课堂小结：今天你有什么收获？ 五、作业：读课文，预习思考题1。 板书 ： 15 六个馒头 宣布春游 出发前一天 出发那天 第二天 春游中 第二课时 教学目标：1、默读课文，了解内容，体会同学间纯真丰厚的友谊，懂得体贴关爱他人
26、。 2、抓住时间顺序，复述课文。 3、联系课文情境，进入角色，展开想象，体会人物情感的变化。 教学重点：理解同学们“不留痕迹”地帮助女孩，体会同学间纯洁丰厚的友谊。 教学难点：抓住女孩吃馒头的变化，体会同学们“不留痕迹”的帮助。 教学过程： 一、回顾课文主要内容 通过上节课的学习，我们了解课文主要内容，请你按时间顺序说说主要内容？ 宣布春游-出发前一天-出发那天-第二天-春游中 二、深入理解内容 1、读完这篇课文，给你留下最深的感受是什么？<帮助女孩> 追问：“同学们是怎样帮助女孩的？ <不留痕迹> 谁能说说“不留痕迹”这个词的含义？<不暴露的、不显露、没有迹象的
27、> 2、请同学们默读课文，思考从那些语句看出“不留痕迹”的帮助女孩。 要求：边读边画，并标注自己的感受。<师巡视指导> 3、小组讨论： 4、集体交流： 估计：a、就在这时，班长最先找到了女孩子，拉起她的手，边走边说：“我昨天吃了你带来 的馒头，你今天的饭由我来解决！”<班长请吃饭> 对策：追问：怎么不留痕迹？ 第二天：班长请女孩吃早饭理由充分。 追问：班长是怎样找到这样充分的理由的？ b、女孩刚刚吃完一个馒头，同学们就回来了。班长突然说：“哎呀，我还没有吃饱呢，你 能给我一个馒头吃吗？”女孩子不好意思地点点头 对策：1、班长是怎样说的？<突然说>你能试
28、着读一读吗？他为什么要显得很突然？（让女 孩子认为她不是故意的，吃馒头是因为没吃饱，很自然的饥饿） 2、班长和同学们明知道女孩子家境贫穷，为什么还要抢吃她剩下的五个馒头？ （使以后的 帮助不留痕迹，让女孩子乐意接受）板：<抢吃馒头> 3、女孩的馒头被抢吃后，第二天她有什么变化吗？板：<悄悄流泪> c、宿舍里几个女同学一边收拾着春游带的零食，一边叽叽喳喳地讨论着什么 对策：（商量怎样帮助女孩？）<讨论> 过渡：从同学们讨论，抢吃女孩的馒头，她悄悄地流泪了，开始后悔自己不该来春游。班长请女孩子吃饭，女孩子和班长一起来到饭厅，喝着热腾腾的粥，吃着香喷喷的馒头，她的
29、眼 圈红了。<眼圈红了> 追问：1、女孩为什么眼圈红了？如果你是这个女孩，当时会想什么？ 班长和同学把馒头吃光是在帮助自己，为同学们对她的关爱而感动。 2、请你带着这种激动的心情试着读一读！ 过渡：女孩被同学们的关爱感动的眼圈红了，面对同学们的帮助她又是怎样的呢？ d、后来总有人以吃了女孩子的馒头为理由请她吃饭 对策：女孩的神情有什么变化吗？ <板：有了笑容> 小结：女孩子从没有饭吃，悄悄地流泪、眼圈红了、有了笑容，说明了什么？ 引：女孩怎样对待大家对她不留痕迹的帮助的？<板：默默接受> 5、师：同学们为什么要这样费尽周折的帮助她？请画出相关句子！ 引导：联
30、系上文女孩是怎样的人来想：是来自山区贫困家庭的孩子 追问：贫穷的女孩子她怎样想的？（觉得没有地位、自卑、没有自信） 如果你是这个女孩子设想如果用直接请吃饭的方式效果怎样？ 6、从同学们的帮助中你感受到了什么？ 体会同学间纯真丰厚的友谊。 7、同学们对女孩有着这样纯真的友谊，那么女孩又是怎样的一个人呢？她又是怎样对待同 学们的？ 小结：在这个温暖的大家庭里，女孩和同学们互相关心，互相关爱，在他们之间有着真正纯 真的友谊。<板：纯真的友谊> 你对咱们这个班集体有什么想说的吗？ 二、复述课文 1、以“六个馒头”为例指导： 在第二自然段，主人公？再什么情况下带六个馒头。找出重要语句串联。
31、2、小组讨论串联其他内容。 四：课堂小结：这节课你有什么收获？ 五：作业 1、给家长复述课文内容。 2、阅读语文读本中童年的馒头。 板书 ： 15 六个馒头 纯真的友谊 同学 不留痕迹帮助 女孩 默默接受 讨论 默默流泪 抢吃馒头 悄悄流泪 班长请吃饭 眼圈红了 同学请吃饭 有了笑容 六个馒头第一课时教学反思 作为中年级阅读教学的第一课时，字词的学习和初步感知课文的主要内容是必然要落实的。另外，因为本文在内容的理解上应重点体会“同学们是怎样?不留痕迹?的帮助女孩子的？他们为什么要这样做？”所以，让学生们认识“这是一 个怎样的女孩子”也是本课时要完成的任务。 基于对教材的理解，我将第一课时的教学目标制定为三点。（教案上已写明，在 这里不在赘述） 在具体教学环节中，我努力做到以下几点： 一、生字、新词教学落到实处，并挖掘文本中的资源，丰富学生的积累 在这一环节中，我遵循学生认知的规律，让学生自主汇报交流生字的音、形、义。在备课时，我充分预设学情
