1、教科版电磁铁的磁力一优秀教案6 电磁铁的磁力（一）说课稿 一、说教材及学情分析电磁铁的磁力（一）是教科版六年级上册第三单元能量中的第3课，因为本课是在学生已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的，在加上，六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注重新旧知识的连接，让在学生原有的知识经验上，根据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的猜测与探究实验，这不但适合学生心理需要和认知水平，而且让学生经历一个完整的探究过程，体验到成功的喜悦。二、说教学目标根据课程标准的具体要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，
2、我制定了以下教学目标：科学概念方面：1、知道电磁铁的磁力是可以改变的。2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法方面：（1）经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，作出假设设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。（2）通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。让学生知道交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观方面：主要是培养严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重要性。教学重难点：本人通过深入研究教材，并结合科学实验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面：（1）能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。（2）设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力
3、的关系的实验三、说教学设计的理念（1）着重培养学生的动手操作能力由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种，教学时，先让学生找到影响电磁铁磁力大小的几种因素，再集体讨论筛选，最终让学生确定本节课的探究目标-即：研究电磁铁的磁力大小与线圈的圈数是否有关，紧接着，让学生通过小组合作，进行科学验证，从而培养了学生动手操作科学实验的能力。（2）培养学生良好的科学素养在活动中，让学生经历提出问题-作出假设-制定计划-实验验证的探究全过程。在活动中，老师充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并通过小组讨论，集体交流的形式不断地充实自己原有的认知，并合理地设计实验验证自己的假设，在
4、整个活动中，老师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培养学生良好的科学素养。（3）激发学生进行科学研究的兴趣学生对磁铁可能不陌生，但对电磁铁磁力大小的探究活动却是第一次接触到，对电磁铁能像磁铁一样把大头针吸起来，学生一定感到好奇，在探究吸起大头针数量的多少的过程中，学生心中存有疑问：到底电磁铁能吸起多少大头针呢？我想，在实验过程中，数大头针的数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学习兴趣的活动，因为在数大头针的过程中，他们心中充满着好奇，充满着期待！四、说教学方法探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历“问题预测设计实验计划完善
5、实验计划动手实验、记录整理分析数据得出结论反思、应用”等一系列探究活动，让学生像科学家那样进行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地方，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。从而让学生正确地完成整个探究活动。此外，在扶的同时，我更是大胆地放，让学生自由讨论，自己设计实验方案、自己实验验证，这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学习惯，而且鼓励学生积极思考，学会完整的表达自己的见解与想法，从而让学生亲历探究实践活动，形成多方面的知识，因此，本课
6、教法的选择符合本堂课的教学目标及课型特点，体现了新课改的教学理念。五、说学习方法整堂课，我重视学生的实验探究过程，课前充分准备材料，课堂上创造条件让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，教学中，我着重对学生进行以下学法指导：1.小组合作交流：让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过分享其他小组的研究成果，拓展探究的知识经验，纠正本组成员在操作中的误差，并学会表达自己的见解、理解别人的想法，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。2.亲历探究过程：学生是学习的主体，在教学过程中，能尊重学生的意愿，让学生大胆猜想，实际动手操作，主动探索发展他们对科学的理解力、思维
7、能力及多方面的科学素养，培养学生自主探究的能力和兴趣，让每个学生都亲身经历一个较深入的科学研究过程。六、说教学流程（一）、观看视频，引出问题课堂伊始，让学生观看电磁铁起重机搬运废钢铁的视频，从而引出了本节课的探究问题：为什么电磁铁起重机的磁力这么大？影响磁力大小的原因究竟是什么？这就顺理成章地把学生的思维引入了本节课的探究中，这样引出的问题是真实的问题，是有价值的科学问题。（二）、大胆猜想，充分假设假设很重要，是科学研究的第一步，但假设不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教学中，为了帮助学生作出科学的假设，老师注意提醒学生，从电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的这两方面来猜想，这样，就保证了
8、学生的科学探究朝着更有效的方向进行。（三）、制定实验计划1小组制定研究计划。2全班交流研究计划。3小组修善研究计划。完善的实验计划是顺利进行实验的重要保证，因此在本环节的教学中，我注重让学生交流各组制定的研究计划，并在交流中适时的提醒，如你觉得在这个实验中要改变的条件是什么？应该怎样改变？在实验中又应控制哪些条件不变？如何控制这些条件不变呢？这样学生在相互交流、相互倾听中不断地完善研究计划，为接下来实验的顺利进行做好了铺垫。（四）、实验验证1学生分组实验，教师巡视指导。2各组汇报实验情况。3总结发现。本环节是本课的重点环节，意在让学生经历探究的全过程：提出问题-作出假设-制定计划-实验验证。在
9、实验中，教师引导学生做好成员分工，并适时进行一些细节性提示和指导，这就大大提高了学生探究活动的科学性和实效性，使学生的探究活动能够顺利进行，此外，在交流汇报时老师放手让学生自己表达实验中的发现，自己通过实验数据得出“线圈多磁力大，线圈少磁力小”的结论，这不但提高了学生的口头表达能力和科学探究能力，而且促进了学生良好的科学素养的形成！（五）、总结延伸、生活运用 1学生小结2（出示电磁起重机的图片）你觉得这个电磁起重机为什么磁力会这么大呢？课后可以去查查资料，看看你的解释是否有道理。通过学习，学生了解了线圈圈数对磁力大小的影响，此时，联系生活实际，让学生去思考电磁起重机为什么会有那么大的磁力，这不
10、但是本节课探究活动的延伸，而且也为下节课研究“影响电磁铁磁力大小的其他因素”做好知识储备！七说教学准备 1、教师准备好课件，学生每组2节电池、1个电池座，1个开关，3根长约1米的导线、（做好30圈、60圈、90圈的电磁铁）,1根铁钉、1盒订书针。八、说板书 电磁铁的磁力（一） 多 线圈圈数 少电磁铁的磁力（一）实验课说课稿1、说使用教材 本节课为教育科学出版社小学六年级科学上册“能量”单元第三课内容但我将三、四课内容整合，分两课来探究，这是第一课探究内容。这节课既是对电磁铁能量的研究，又是对能量转化的初步感知，是“能量”这一单元承前启后的一节关键课。课程标准要求通过设计实验活动深入地探究哪些因
11、素影响电磁铁磁力的大小，因此，探究影响电磁铁磁力大小的因素实验是学生的核心学习活动，本实验是一个典型的运用“控制变量法”的对比实验，可以帮助学生了解控制变量法这一科学研究方法，理解对比实验的要求，为后继学习奠定基础。二、说实验器材 小组实验器材（1）一号新电池若干（2）三个形状大小完全一样的铁钉（3）漆包线若干（4）大头针两盒（5）小烧杯3个（6）玻璃皿3个（7）塑料夹子3个（8）自制装置1个三、说实验创新点/实验不足与改进（一）实验创新点（1）创新导入。 魔术表演，将电池节数隐藏在背面操纵，磁力说增就增，说减就减，激发学生学习兴趣和求知欲。（2）创新材料。 教材中的实验材料没有具体的限定，为
12、了实验操作简单、现象明显，我选用了以下材料 大小完全相同的铁钉，这样有利于控制变量。 一号新电池若干，没有限定数量，主要让学生猜测，灵活使用，探究电磁铁磁力大小与通电电池数量的关系。 另外为了方便操作还准备了3个玻璃皿、5个小烧杯、塑料夹子若干。（3）创新装置。实验装置平面图及装置说明如下：这个装置的优点有： 电池多少可根据实验需要自由更换； 能同时夹住3种不同类型的电磁铁，让三个铁钉的现象同时呈现，便于对比实验现象； 能有效控制不变量，改变变量使整个实验的流程减少了，操作简单。 将多个实验整合，加强了连贯性。（4）创新实验记录单 实验记录单是分析实验数据的有效途径，这个实验记录单很容易根据填
13、写数据分析出不变量与变量，而且很容易发现规律，得出正确结论，是教材中实验记录单的创新。实验记录单电池节数线圈圈数吸起大头针的数量（个）结论：电池节数线圈圈数吸起大头针的数量（个）结论：（2）原实验的不足 教材实验用电磁铁吸起大头针的数量，衡量电流和线圈对电磁力的大小影响，没有装置，操作性不强。 教材实验用电磁铁逐项实验它的磁力大小，无直观对比性，效率不高。四、说实验原理或实验设计思路 （一）实验原理 （1）电磁铁通电有磁性，断电无磁性。 （2）电磁铁将电能转化为磁能。 （3）控制不变量，探究影响电磁铁磁力大小的因素与关系。 （二）实验设计思路 这个实验的亮点在于设计了实验装置，其目的是降低实验
14、难度，增强可操作性，这样便于增强孩子们学习科学知识的兴趣和信心，掌握科学的学习方法，形成正确的科学态度和科学作风。五、说实验目标1、知识与技能 依据实验对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想，针对影响因素制定计划并实施归纳概括出影响电磁铁磁力大小的因素。2、过程与方法 经历一个较深入的科学研究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行研究、得出结论、汇报交流、共享成果。3、情感态度与价值观 能够大胆猜想，又有根据地假设，能以严谨的科学态度做检验假设的实验，培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。 重点：经历探究发现的全过程，学生具有利用对比实验解决问题的科学思维能力。 难点：对学生实验设
15、计进行有效的指导和调控，使探究目标明确、思路清晰。六、说实验教学内容1、探究电磁铁的磁力大小与线圈多少的关系。2、探究电磁铁的磁力大小与电池数量的关系。七、说实验教学过程这两个实验都要合理分析不变量，控制不变量，改变变量，观察现象，分析数据，得出结论。在实验过程中要指导学生控制不变量，改变变量进行实验，下面是实验过程：提示：1、不要长时间接通电磁铁，以免耗电过多，影响实验准确性。2、为使实验数据准确，每个实验测试三次取平均数。顺序实验名称不变量变量实验结论实验一电磁铁的磁力与线圈的关系电池个数绕线长度铁芯粗细长短线圈多少（20圈、40圈、60圈）电磁铁的磁力大小与铁芯上线圈多少有关，线圈多磁力
16、大，线圈少磁力小。实验二电磁铁的磁力与电流的关系绕线长度、圈数铁芯大小、长短电池个数（1个、2个、3个）电磁铁的磁力大小与电池的个数有关，电池个数多磁力大；电池个数少，磁力小。八、说实验教学效果与评价 （一）教学效果通过改进实验装置使整个实验的流程减少了，实验的对比性增强了，实验操作起来更简单，现象更明显，便于合理分析数据的出结论；使整个实验过程具有趣味性、观赏性、知识性、能力性和创造性。但由于学生操作粗心，急于分析数据，而忘记断电，这是本实验中存在的最大问题。 （二）自我评价科学素养的形成是多种教育方法的结果，紧靠单一的传递接受式教学模式是难以凑效的。科学方法、科学态度、科学价值观，很大程度
17、上要通过“做”通过“体验”来养成。但教材中许多过于开放的探究素材，需要结合学生的实际情况作出适当的调整，甚至是创造性的改进。才能让孩子们在快乐的氛围中去合作、探究、充分发挥他们的想象力和创造力，让孩子们感受到成功的喜悦。这节课是在教学反思中逐步形成的，对教法和实验方法进行了创新，围绕课题电磁铁的磁力，改进实验装置，达到了寓教于乐的目的，并且大大降低了实验难度，提高了实验效率。对于刚刚进行科学课教学的我，要提升的空间还很大，向他人学习是我参加这次大赛的初衷。特在此道一声：谢谢你们的关注！ 实验记录单 实验名称： 小 组： 记 录 人：电池节数线圈圈数吸起大头针的数量（个）结论：电池节数线圈圈数吸起大头针的数量（个）结论：
