1、辅导学困生方法辅导学困生方法辅导学困生可从以下几个方面着手。一、培育学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，咱们的转化工作才找到了起点。二、要用科学的方式教育后进生。3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：恒心、爱心、耐心。4、班主任不仅要注意培育后进生的学习爱好。注意培育其爱好的稳固性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习顶用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。五、作为班主任必需想方设法培育学具有顽强的意志。6老师的辅导要及时。7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长进程中的阻碍是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长
2、彼此交流，沟通信息。八、在教育教学方式上进行斗胆的尝试和改革，具体做法是：教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情形，要明确学困生明白得教材的难点是什么，学困生容易显现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机遇，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓舞学困生踊跃参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不睬。三操纵学困生课堂违纪的问题。布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对专门学困
3、生乃至能够用课堂笔记来替代作业的方法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目能够不做。教师辅导要把学困生放在“优先进展的地位”，教师要充分利用早晚自修时刻，对学困生进行耐心辅导。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打或了事，不但要在错误处打上记号，还要帮忙后进生找出缘故，加以更正。上评讲课时，要想到学困生，关于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的确信。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮忙学困生尽快赶上来。一、课外辅导。一有时刻就叫他们了解“课堂知识把握怎么样？” 二、发挥优生的优势，利用
4、“一帮一”帮忙他们在学校里，介绍方式让差生知道如何学，激起他们的学习爱好。安排特殊座位，以优带差。3、课堂上制造机遇让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不单单是在进行简单的计算，使他们爱上数学。 4、对学困生实施多做多练方法；让他们牢固把握基础知识。 五、采纳鼓励机制，对学困生的每一点进步都给予确信，并鼓舞其继续进取，让他们体验成功感。六、充分了解学困生现行学习情形，教给正确学习方式，使他们朝正确方向进展；改善他们学习情形，提高学习成绩；对他们能够适当放宽一些学习要求：如在该卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩；作业要求也能够分层，尽可能简单好做。7、成立一个学困生小班
5、，推选组长之类的“干部”，进行组内竞赛，形成良好的竞争意识，增进学习的有效进展。让学生在内心成立要学习的意识。八、及时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。九、利用整理课、课后辅导，午休等时刻，对学困生进行个别辅导。10、按期做好家访，及进了解学困生的学习和思想状况，尽力形成学校、家庭教育的合力，切中机会，“传情报”、“送捷报”增进学困生的转化。学困生辅导方法班级中学生的水平良莠不齐，在平常的学习中，有个别小孩因为学习方式或学习能力的缘故，造成自己学习的滞后。还有部份学生在行为适应方面存在较大的差距。如何帮忙这些小孩较好的融入到正常的学习群体中去，是咱们一线教师应该好好考虑的问题，针对本班学困
6、生的特点，特制定方法如下：一、 帮忙学生树立信心，唤醒学生学习的欲望。人都有上进的欲望，人往高处走是人之本性。大多数学困生在平常的学习中因为自己的弱势造故意理方面的障碍，如：自卑、胆怯、不自信等心理问题，但同时又都期望取得老师及周围同窗的赏识和认可。在教学中，咱们教师应该擅长给如此的学生营造一种成长的气氛，不失机会的利用生活中的机缘树立学生的信心，找到成长的关键点。对行为方面困难的学生，通过各类活动及说服教育相结合的方式让学生明理顿悟，以改变对生活及事物的观点及判定。二、 生活中倍加关注，晓之以情，动之以理。一个适应的养成是漫长的，关于行为适应差的小孩要想在极短的时刻内改掉他们的坏毛病，更是一
7、个漫长的进程。咱们教师要有足够的耐心和满腹的热情去帮忙他们从窘境中走出。平常多关注，多催促，多指导，让自己的关切牢牢围绕在小孩的身旁，让他感受到自己的成长所取得的那份尊重、那份自信，和对成长的期望。六 年 级 数 学 学 困 生 辅 导 工 作 总 结明光市城西小学分部 张永凤转化后进生是教育工作中的一个难题。工作中以素养教育为指导，以新课程改革中“面向全部学生”，“必需使学生全部都取得大体的数学知识素养”为目标，树立“不让一个学生落伍，不舍弃任何一个学生”的理念。关注每一个学生的进展，尤其对班级内的学困生要专门重视，使他们取得慢慢提高。一学期来，我针对班级的实际情形，结合学期初制定的学困生辅
8、导打算，扎实有序开展工作。使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。一是端正其学习态度。我班的一些学困生存在学习态度不端正的现象。他学习时目标不明确，关于作业，马虎应付，笔迹潦草。我针对其具体情形，增强教育,主若是教育学生树立正确的学习观。因此，在那个学期里，我常常与小孩谈话，及时了解他的思想动向，并增强与家长的沟通，齐抓共管，慢慢改变他学习懒惰的现象,可是他学习态度的转变仍是存在着反复。二是教给他们学习的方式。孙正、陈旭、马学艳等这几位学困生成绩不行，除是因为学习态度不正确之外，还因为学习方式未把握，针对那个情形，我在进行辅导时，仍是继续以提高学生课文朗诵能力为冲破口，要求他们数学学习最基础
9、一点，必然要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，通过量种形式的练习帮忙他们把握所学知识，在此基础上，辅导这位学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。三是增强课外辅导。固然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要增强课外辅导（学习、心理），除要在学习上辅导外，关于他的心理转变，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。这学期在我的帮忙下，孙正、陈旭、马学艳等几位同窗的成绩有了不同程度的提高。我专门的坚信，只要尽力了，就必然会有收成!在以后的教学当中，我必然会继续做勤学困生的辅导工作!学困生辅导措施1、
10、 对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯；2、对学困生的作业尽量采用面批的方式，抓好学困生的基础知识，3、查漏补缺，对症下药，将学困生的学习情况进行分类，有针对性地辅导。4、 补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择，“一帮一 ，一对红”，安排特殊座位，以优带差。5、课堂复习中，让学困生重复优等生的发言。6、学困生之间开展评比活动，及时发现他们的“闪光点”，激励他们进步。7、抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。8切中时机，“传情报”、“送喜报”。重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想9定期做好
11、家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学困生的成绩不是很理想，学习成绩没有取得进一步的提高，与其他同窗相较，这部份学困生显得学习态度不端正，学习适应不良，临时经历力弱，长时经历持久性差，数学基础知识打得不扎实，加上家长不够重视其学习，有的学生还会扯谎欺骗老师和家长等各类主客观因素造成其老是掉队于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究，同时，针对上一时期的辅导情形，现有针对性地制定本学期的“学困生转化打算”，具体方法如下： 一、制定有关学困生
12、工作计划。 本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定五年级数学（下册）学困生研究单元任务表，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定单元知识的计划与实施表，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。 二、及时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。 三、 定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。 四、继续以“计算教学”为切入点，扎
13、实开展学困生的转化工作。 计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。 五、多方帮教，共同进步。 在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。 六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。 每周的课余时间不固定，我将见缝插
14、针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。 七、改变评价方式，对学困生适时鼓励评价。 课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励，让他们增加自信心；在作业批改时，将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价他们，激励他们按时、独立完成作业；每次测试后将继续帮助他们分析试卷，肯定好的地方，找出不足，点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助，促使他们不断进步。 八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作，使自己的教学更有针对性。 九、优化课堂教学手段，提高课堂教学的效率。 学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转
15、变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。在教学中注意要由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态，师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正，对待不同的学生采用不同的教学方法，做到有的放矢，因材施教。数学学困生辅导转化后进生是教育工作中的一个难题。工作中以素养教育为指导，以新课程改革中“面向全部学生”，“必需使学生全部都取得大体的数学知识素养”为目标，树立“不让一个学生落伍，不舍弃任何一个学生”的理念。关注每一个学生的进展，尤其对班级内的学困生要专门重视，使他们取得慢慢提高。一学期来，我针对班级的实际情形，结合学期初制定的学困生辅导打算，扎实有序开展
16、工作。使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。 一是端正其学习态度。 我班的一些学困生存在学习态度不端正的现象。他学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。我针对其具体情况，加强教育,主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在这个学期里，我经常与孩子谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他学习懒散的现象,但是他学习态度的转变还是存在着反复。 二是教给他们学习的方式。 这几位学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正
17、确、熟练地运用。因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这位学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。 三是增强课外辅导。 当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。在这学期里在我帮助下，这几位同学的成绩有了不同程度的提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获!在以后的教学当中，我一定会继续做好学困生的辅导工作! 数学学困生的“心理辅导” 2007-12-03 14:1
18、3:37作者：来源：阅读次数：3819文字大小：【】【】【】浅析初中数学“学困生”的心理辅导我校地处城郊结合部，生源较为复杂，学生初中时期数学成绩分化现象较为突出，并显现较多的学困生，到初二、初三尤其严峻，学困生约占20%以上，通过调查，在许多农村学校，比例还要高于那个数字。这些学生学习基础差，他们对学习失去信心对前途感到暗淡。如何进行心理辅导，激发他们的学习动机，帮忙他们克服消极心理，提高学习踊跃性主动性，进而提高数学学科成绩，是一个重要课题，本文将在这些方面，作些粗浅的探讨，以期抛砖引玉。一、对“学困生”的界定数学“学困生”是指那些感官和智力正常，但数学学习成绩低于其智力的潜能期望水平，远
19、未达到教学目标的要求的那部份学生。数学“学困生”是一个相对性的概念，数学“学困生”身上的欠缺、不足，就其实质而言，是由于在认知方面（如经历、明白得、思维等）、情绪方面（如师生关系、同伴关系等）存在必然的障碍而形成的，具有过渡性、不确信性、临时性。二、初中“学困生”的类型和特点一、 智力型学困生这部份学生智力迟缓、智商偏低。在思维活动中，神经系统的灵活性、深刻性、广漠性和敏捷性能够阻碍观看、分析、比较、归纳、综合等心理活动的进行速度。他们的观看肤浅、抽象归纳能力差、经历力差、注意力不稳固、明白得缓慢、表述混乱，对知识不能变通，他们在学习上花时刻往往比别的学生多，但成绩远远不如别的学生，他们约占学
20、困生10%左右。他们发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题均有困难。二、 非智力型学困生 这部份学生智力正常、头脑灵活，只是因为一项或几项非智力因素（动机、态度、爱好、情感、意志等）阻碍而引发学习困难，他们对学习目的不明确，缺乏远大的理想和理想，学习的主动性和踊跃性不足，对学习不感爱好，学习懒惰，不爱动脑动手。在学习进程中往往不能坚持始终，有的好高骛远，眼高手低，不求甚解，不能逻辑分析问题。这部份学生的多数心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。他们约占学困生70%左右。他们不擅长发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，关于某些感爱好的问题，解决得专门好，但关于不感爱好的或复杂的问题的发
21、觉、提出、分析、解决均有困难。3、 外因导致型学困生 这部份学生智力正常，他们的学习往往由于个人得疾病、家庭的变故、亲子关系紧张、家庭文化环境差、家庭经济严峻困难、师生关系紧张等社会不良阻碍、交友显现问题或道德滑波等缘故此致使学习困难，其要紧特点因特殊缘故不能上学，或在学习中精神不振，懒惰、有的表现成绩急剧下降同时带有思想、行为上的不良偏向，有的心理状态下降，闹情绪或消沉，或破罐破摔。这部份学生困难缘故比较复杂，学习困难表现为时期性、局部性。他们约占学困生20%左右。他们在某一时期发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题有困难。三、心理辅导策略 “学困生”的自尊心一样是很脆弱的，都怕遭冷落，期望
22、老师对自己“以诚相待”，期望老师不歧视、不讽刺、不冲击、不揭短。因此，数学教师在心理辅导时，首要问题是做到“以学生进展为本”，尊重学生，如此才能使得学生“亲其师，信其道”。下面提出一些心理辅导策略，供大伙儿参考。（一）克服消极心理一、克服戒备心理初中时期的数学“学困生”，在数学学习进程中饱受挫折，给他们营造安全和谐的心理气氛，是十分必要的。教师需要多与他们接触，多与他们交谈，了解他们的思想和需要，慢慢克服学生的戒备心理。在实践中，咱们感觉很管用的一招，确实是引导“学困生”将其它方面的爱好迁移到数学学习上来。在数学“学困生”中，绝大多数学生都有数学之外的爱好或特长，若是能加以利用，使之迁移到数学
23、的学习中来，能专门好地排除“学困生”的戒备心理。二、克服自卑心理初中时期的数学“学困生”，大多数基础较差，成功经历较少，常常处在“冷”的环境中，他们感到抬不起头，直不起腰。因此，教师需要降低要求，让他们在“学中做”、“做中学”，变“学数学”为“做数学”。需要注意的是，对数学“学困生”的要求不能太高，要实行“大目标、小步子”，慢慢递增，实现螺旋式上升。要多给“学困生”提供小的成功的机遇，让他们体验成功的喜悦，增强对数学学习的爱好，提高自我效能感。3、克服逆反心理有少数教师，在数学教育教学进程中，靠权威、体罚等手腕压服青青年学生，造成学生畏惧、防卫等不正常心态，诱发学生反权威、反说教的招架心态，“
24、学困生”更是首当其冲。因此，作为初中数学教师，一是要坚决克服简单粗鲁，二是要想方设法，慢慢减缓或排除“学困生”的逆反心理。成功的教学所需要的不是强制，而是引导，引导“学困生”喜爱数学教师，喜爱数学，这一点，在初中时期显得尤其重要。（二）增强自信心一、引导学生正确评判自己曾经在数学学习上的失败，使得“学困生”耿耿于怀，其心理状态必然处于低潮。教师要采纳灵活多样的教学方式。同时通过劝导，使学生以踊跃的态度，分析掉队的缘故，并尽力更正，相信自己的能力和毅力，在摔倒处站起来，克服困难，尽力“向成功进军”。 二、引导学生正确表现自己初中时期的数学“学困生”，大多数缺乏自信心，上课常常表现为精神萎靡，神情
25、僵滞，把自己定位在“旁观者”。作为数学教师，要拥有先进的教学理念，要把自己定位在“数学学习活动的组织者、引导者、合作者、增进者”如此一个位置，要相信每一个学生，专门是相信“学困生”。要引导“学困生”正确表现自己，做一些力所能及、把握比较大的情形，以增强自信心。任何大的成功，都蕴积于“小”的成功当中。3、引导学生正确补偿自己盲人尤聪，聋者尤明，这是生理上的补偿作用。初中时期的数学“学困生”的心理，一样具有补偿能力。引导学生正确补偿自己，能够通过“以勤补拙”做起，让“学困生”利用已有的知识，去试探、判定、推理，慢慢让他们将已有的知识形成网络，并让他们习得类比、归纳、总结等大体的数学方式。并注重个别
26、辅导，指导他们的学习方式和认知策略，慢慢形成自我检查、自我监督、自我评判的能力。俗语说得好：“方向明，决心大”，若是学习的方向不明确，学习态度不端正，必然会令人产生惰性心理。初中时期的数学“学困生”，在形成进程中，学习方向的明确程度，学习态度的端正程度，确信可不能专门好。因此，咱们初中数学教师要依如实际情形，帮忙“学困生”克服模糊观念，坚决信念，端正态度。二、培育学习自觉性与此相反，数学“学困生”往往缺乏自觉性，这就需要教师花费精力，对教材内容进行合理取舍，采纳“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教学方式，强化双基训练，把弥补基础和进展能力有机结合起来，使数学“学困生”学有所得，如此，“学困生
27、”关于学习数学的自觉性必能得以提高。3、 增强意志训练学习是一个艰苦的、日积月累的进程，没有顽强的学习意志，数学“学困生”就会半途而废。教师在心理辅导时，应鼓舞学生不畏困难，知难而进，排除不良情绪的干扰，强迫自己维持安静的心境面对数学学习。在引导学生参与知识探讨的进程中，要有目的地设置必然的困难，让知识的呈现有必然的梯度，给学生创设必然的“困难情景”，以慢慢培育“学困生”克服自身心理障碍的能力和克服外部困难的能力，培育意志的独立性。以上是我对学困生心理辅导的一点观点，咱们相信，只要能够从“心”入手，来做工作，必然会收到意想不到的成效。在小学数学教学中，班内显现学困生一样有两种缘故，一是基础知识
28、把握得不牢，容易显现急躁现象和厌烦情绪，在学习上形成恶性循环；二是一部份同窗智力误差，这些同窗往往粗心大意，使学习成绩不佳。针对这些情形，对学困生的辅导应采取以下几点：1、在思想上必然要勇于打破班级原有的学习成绩定位，创设一种和谐、宽松、向上的学习气氛，从教师到同窗都感觉不到班级有学困生，即大伙儿都是一样的，以此树立学困生的上进心和自信心。比如，对学困生生活上做到体贴关切，课上循循善诱，课下认真辅导，对其进步及时确信和鼓舞，不要吝啬对学困生说一句“你很伶俐，你必然能行”等鼓舞话语。对学困生来讲，教师的爱会激起学生爱师，乐意听教师的教诲和上好该教师所教的课程。2、因人而异，对症下药，做到一把钥匙
29、开一把锁。对学困生的辅导是一件重要而又十分麻烦的事。关于那些由于某种缘故，对学习没有爱好，且在学习进程中粗心、犯错的同窗，教师要做到启发为主，巧妙实施，并进行耐心的个别辅导，吸引他们对学习发生爱好，并慢慢赶上来。每一个学生都有着自己的爱好、爱好及特长，教师应及时发觉他们的特长，并擅长将其与学习有机地结合起来。如某位学困生的手专门巧，擅长玩具制作，教师可依照他这一特长引导他帮老师绘制简单的教学图片；若爱好文体活动，可让他有机遇在同窗和教师眼前展现自己的才能等等，也确实是给每一名学困生提供自我表现的机遇，使学困生体会到：我其实很伶俐，通过尽力，我必然能学好数学，从而树立自信心。3、对那些由于基础差
30、而落伍的同窗，要花费更多的时刻来辅导。在教学新课时，先在课前给他们讲一遍，使他们心中有数。如此再和其他同窗一路听课时，他们就能够驾轻就熟了。而每一节新课后，应付他们及时检查、催促、辅导，使他们牢固地把握好新学的知识，为尔后的学习打好基础。因此，教师要严格要求学困生，引导他们明确学习目的，树立学习信心，自觉考验意志，勇于克服来自各方面的困难，圆满完成学习数学任务。4、对智力偏低的同窗，要求要适当放宽，使他们把握好大体的知识和技术，一步一个脚印，不求他们学得快。只要学一个，把握一个，更重要的是要及时给予他们鼓舞，不要使他们有自卑的方式。总之，对学困生的辅导是一个复杂的进程，最全然的确实是不要歧视他
31、们，老师要有耐心，心平气和，看到他们的优势和进步，要适当鼓励评判，如此对学困生的教育和辅导才有显著成效。本学年的工作在忙忙碌碌中又进行了一半了，在学校领导的关切与支持下，在“培优转差”工作进程中，能依照打算，依如实际情形，有步骤、有方法地实施落实“培优转差”的内容，打算中要求达到的目标大体能实现。现特对本学期工作，尤其是培优补差方面的工作做有的放矢的： 我所担任的是六年级（4）班的数学学科，学生在学习程度上，学习态度上都存在着专门大的不同，学生两极分化有些严峻，比较来讲，优等生人数要好于差生，其中专门大的缘故确实是显现低分的同窗比较集中，因此在本学期内，差生我偏重于补差，优生我偏重于培优。 关于差等生的培育，我第一会从提高对他们的要求做起，在那个班里有近十几个同窗，基础很差，适应差，原先我老是对他们特殊照顾，有些作业他们能够不做，或要求他们能够不做难题，可是从最后的一段时刻内我发觉有些任务他们是能够完成的，固然这得需要老师不断的指导和监督，因此这学期将提高对他们的要求，同时更要投入更多的精力去注意他们，关切他们。 通过和差等生的频繁接触，我发觉此刻的学生，尤其是那个班的学生，在智力上和其他学生没有太大的不同，他们所缺乏的是让自己学习的动力，和让自己慢慢提高的耐心，这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、
