1、记叙文六要素作用记叙文六要素作用 般的看法是：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。 有人认为此提法不妥，一般的记叙文中经常出现时间模糊、地点不明甚至不交代的状况，这时候时间、地点都不是必必需存在的，而记叙文依旧是记叙文，也并不影响表达效果，那么既然可以去掉那还叫“要素吗？要素的意思是必不可少的组成部分，可是少了也可以就不能叫要素。很惋惜，现在的中学语文老师一直这么教同学，连人教社的语文教材上也是这么写的，不得不引人深思啊！编辑本段作用 第一要素是时间，世纪，年，月，日，时写清楚； 第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。 第三要素是人物，不写人物是糊涂， 第四要素是起因，为何发生找起因
2、； 第五要素是经过，来龙去脉写清楚； 第六要素是结果，交代结局别模糊。 记叙文记事六要素，大家千万要记住。 文章要具体，主题才特别。记叙顺序 顺叙，倒叙，插叙，补叙，分叙。 表达方式 表达，描写，议论，说明，抒情。人物描写 外貌，语言，神态，动作和心理描写。 环境描写 自然环境和社会环境描写。记叙文的写法 1。 时间 2。地点 3.人物 4。 事件与事件背景 5。反映的道理主题 6。 自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。 这些都同样重要，如果没有其中一点，就不是记叙文了。 记叙文六要素 一般的看法是：时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。 有人认为此提法不妥，一般的记叙文中经常出现时间模糊
3、、地点不明甚至不交代的状况，这时候时间、地点都不是必必需存在的，而记叙文依旧是记叙文，也并不影响表达效果，那么既然可以去掉那还叫“要素吗？要素的意思是必不可少的组成部分，可是少了也可以就不能叫要素。很惋惜，现在的中学语文老师一直这么教同学，连人教社的语文教材上也是这么写的，不得不引人深思。 编辑本段作用 第一要素是时间，世纪，年，月，日，时写清楚； 第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。 第三要素是人物，不写人物是糊涂， 第四要素是起因，为何发生找起因； 第五要素是经过，来龙去脉写清楚； 第六要素是结果，交代结局别模糊。 记叙文记事六要素，大家千万要记住。文章要具体，主题才特别。 记叙顺序
4、 顺叙，倒叙，插叙，补叙，分叙。表达方式 表达，描写，议论，说明，抒情。 人物描写 外貌，语言，神态，动作和心理描写。环境描写 自然环境和社会环境描写。 记叙文的写法 1。时间 2。 地点 3.人物 4。事件与事件背景 5。 反映的道理主题 6。自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。 这些都同样重要，如果没有其中一点，就不是记叙文了。 一、题型分类 记叙文阅读题型可分为四大类，二十三小类：即概括类文章主要内容、语段内容、中心或主旨、层次结构、理解类词语能否删除类、作用类或好处类、意义类、代词的指代内容、过渡与照顾类、句子类文中作用或意义、能否删除类、表达感情思想类题目取题目、题目的含义类、知识类
5、人称、写作顺序、表达方式、修辞手法、语言特点、线索、开放类心得题、补充题、仿写题、联想想象题。 二、具体解法 一概括类 1、概括文章主要内容 因为记叙文主要是通过人的言行和事情的经过来表达一定的中心思想，所以在一般状况下，做此类题目一定要先搞清楚文章的六大其本要素。三、理清结构层次 理清结构层次即划分段落并明确各段大意，应注意以下几种方法： 按时间先后，按地点的转换，按描述内容的角度，按思想感情的变化，按总-分-总的结构特点。 四. 从比喻、象征意义中去理解。如我的伯父鲁迅先生一文中有这样一句话：“四四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗。 用“黑洞洞形容旧社会非常黑暗，用“碰壁比喻革命者没有自由，到处
6、受迫害。这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺、抨击旧社会的黑暗。 五. 从联系时代背景来理解。有的文章要与当时的状况联系起来才能理解。 如 “赶集一文中有这样一句话：“料想四年以前该不会有这些东西吧。四年以前是什么时候呢？文章写的是解放初期乡村面貌的迅速改变，农民的生活不断改善，从而歌颂了党的领导好。 六、知识类 这一类题主要考查对记叙文中各种基础知识的掌握状况，做好此类题的前提是掌握好记叙文章的基础知识，铭记各种知识点，并能把自己的知识形成休系，形成网络。这里有记叙文的六要素 啊，这里有记叙文的六要素 ，我还是找不到记叙文的六要素 ，到处问哪里有的话告诉我记叙文的六要素 的网址吧，记叙文的六要素
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8、经常出现时间模糊、地点不明甚至不交代的状况，这时候时间、地点都不是必必需存在的，而记叙文依旧是记叙文，也并不影响表达效果，那么既然可以去掉那还叫“要素吗？要素的意思是必不可少的组成部分，可是少了也可以就不能叫要素。很惋惜，现在的中学语文老师一直这么教同学，连人教社的语文教材上也是这么写的，不得不引人深思。 编辑本段作用 第一要素是时间，世纪，年，月，日，时写清楚； 第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。 第三要素是人物，不写人物是糊涂， 第四要素是起因，为何发生找起因； 第五要素是经过，来龙去脉写清楚； 第六要素是结果，交代结局别模糊。 记叙文记事六要素，大家千万要记住。文章要具体，主题才
9、特别。 记叙顺序 顺叙，倒叙，插叙，补叙，分叙。表达方式 表达，描写，议论，说明，抒情。 人物描写 外貌，语言，神态，动作和心理描写。环境描写 自然环境和社会环境描写。 记叙文的写法 1。时间 2。 地点 3.人物 4。事件与事件背景 5。 反映的道理主题 6。自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。 这些都同样重要，如果没有其中一点，就不是记叙文了。 太有用了，可以使我们自觉的写好记叙文，而不是摸着石头过河。 主要作用第一要素是时间，年，月，日，时或季节、时段写清楚；世纪可以不写第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。第三要素是人物，写事情里的人物。 可以写出外貌，特点第四要素是起因，为何发生
10、这件事，如何发生的。第五要素是经过，来龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代好结局。 大家千万要记住。文章要具体，主题才可以特别。 记叙顺序顺叙，倒叙，插叙，补叙，分叙。表达方式表达，描写，议论，说明，抒情。 折叠人物描写外貌，语言，神态，动作和心理描写。简称外、语、动、神、心。 环境描写分为自然环境和社会环境描写。一般作用为渲染。 气氛，特别。心情，暗示。 命运。记叙文的写法1。 时间2。地点3。 人物4。事件与事件背景5。 反映的道理主题中心6。自己在这个事件中的顿悟，体会，感想。 这些都同样重要，如果没有其中一点，就不是记叙文了。常用修辞 1.比喻依据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物
11、来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。 作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜亮深入的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。 明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、犹如、好比、犹如 如： 那小姑娘好像一朵花一样 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画 借喻 甲代乙 不出现 无 如：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。2.拟人把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 如：桃树、
12、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 同时在高中阶段也有拟物的写作手法，马上人当做物来写，更加有感染力。3.夸张对事物的性质，特征等有意地夸张或缩小。 作用：提示事物本质，烘托气氛，强化渲染力，引起联想效果。 类别 特点 例句 扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地 超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒杯，就醉了。 4.排比 把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。 作用：强化语言气势，
13、强化表达效果。 如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。5.对偶 字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 6.反复 为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。 反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔。 间隔反复中间有其他的词语。 如：山谷回音，他刚离去，他刚离去。 连续反复 好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。间
14、隔反复7.设问 为了引起别人的注意，有意先提出问题，然后自己回答。 作用：提醒人们思索，有的为了特别某些内容。 如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 8.反问 无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。 如：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？9.引用 引用现成的话来提升语言表达效果，分直接引用和间接引用两种。 如：虚心使人进步，骄傲使落后，我们应该记住这一真理。10.借代 用相关的事物代替所要表达的事物。 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。 如：不拿群众一针一线。 先生，给现钱，袁世凯，不行么？11.反语 用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式强化表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。 如：清国留同学也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，犹如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。12. 对比 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起互相比较的一种辞格。 例如： 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。臧克家有的人运用对比，必必需对所要表达的事物的矛盾本质有深入的熟悉。 对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
