1、暑期教师培训交流材料丁家沟小学2009年暑期教师培训日程安排 时 间内 容要 求主持备注7月15日上午8：30-10：30培训动员师德学习在电教室集中培训，每位教师谈自己一学期的工作感受教研组杨 华抓常规，促发展，我想从备课、课堂教学、作业、考试考评、听课、教研课题、反思、教师职业幸福等下午3：00-5：30师 德学 习7月16日上午8：30-10：30课程培训上午集中学习,下午学习与讨论结合黄 芳郑炼文李建红谈新课程理念下优化数学课堂教学的几条措施下午3：00-5：307月17日到19日分散工作作风整顿撰写剖析材料教师工作作风学习会写出心得体会杨 华绕思想作风整顿的具体内容，对照自己平时的实
2、际工作及思想动态，认真查摆了在思想作风、工作态度等方面存在的问题7月20日上午8：30下学期课程安排讨论会电教室集中黄 芳讨论讲座下午3：00-5：30开学工作准备,4：30备课制定学科教学计划，提前两周集体备课教研组讨论讲座暑期教师培训交流材料一主讲：杨 华课时：二课时交流题目是 抓常规，促发展，我想从备课、课堂教学、作业、考试考评、听课、教研课题、反思、教师职业幸福等方面简单谈一下自己的几点感受。1、 备课关于备课，我感触最深的是在一位全国骨干教师的博客中看到的这样一段话，“虽然教学工作已经15年整，很多内容于我来说可以用“烂熟于心”来形容，但我始终坚持一个观点每堂课都是新的。无论多么熟悉
3、的内容，无论我上过多少遍，我都会当作新课一样的去对待，尤其是在课堂准备过程中，坚持不看过去的教案和反思，坚持不看原来的课件和设计，而是重新研读教材，研读课程标准，查找最新的相关的科技信息，以补充今天的课堂。因为我知道，即便内容我熟悉，但学生不是原来的学生，现场不是原来的现场，情景也不是原来的情景，一切生成也都是新的，所以，我就必须像一名新教师一样去准备好每一堂课。能做课件的一定做好课件去上课，能找到图片的一定不是干巴巴的讲述。这样，也充分调动了学生的参与热情。”这是摘抄的一段原话，或许正是精益求精、不断超越的精神造就了全国级骨干教师，由此我们可以想想自己又做得如何？因此希望每位老师也能认真对待
4、每次备课。针对我们的实际情况，我感觉还需要从以下方面努力：（1）整体把握，注重细节。针对部分教师备课过简及上课语言随意性强的现象，建议备课既要整体把握又要注重细节：整体把握即教师对整节课的知识层次安排要能整体把握。注重细节即要精心设计导入、结语、知识结构间过渡语、问题设计等，从而使教师在授课时做到内容全面而不杂乱、语言精练严谨而不啰嗦；精心安排探究活动的各个环节，以便教师随时捕捉利用授课中的生成资源，也保证学生学习时的自主而非自流。（2）网络资源要精选，优化创新为己用。针对个别学校利用电子教案的现象，建议教师借鉴的利用网络资源，结合学校实际，注重创新，力争将优秀资源内化成自身的思想，以真正实现
5、网络服务教学。（3）集体备课重实效，同合作求共赢。针对集体备课形式化严重的现象，就内容上来说建议集体备课中少一些教学目标、重难点的简单抄袭，多一点策略分析，如导入环节的处理方式、重难点突破的详细教学策略等。就组织形式上来说集体备课既要有每位教师智慧的体现又要有集体智慧的结晶。2、 课堂教学现在课堂教学中存在问题主要有：（1） 教师满堂言或自问自答。（2） 优质课及达标课中演课或放幻灯。（3） 课堂随意性强，放而难收。（4） 教学激情不足。（5） 教师关注不全或不足。（1）转变观念，收放适度，还课之常态。教师暑期培训材料二主讲：黄 芳课时：两课时如何搞好课堂教学课堂是面向学生、促进学生发展的，所
6、以真正的好课应以教为学服务、师为生服务为理念。该放手时则放手，给学生思考学习的时间和空间。如“以学定教”还是比较适合学生的一种教学方法。也就是说，在搞好课前预设的同时，还要注重课上生成，及时分析解决实际问题，还课之真本。（2）爱心关注、激情感染现在大多数的课堂上都有部分学生成了旁观者，这也就引来了我们很多教师的抱怨，譬如班内差生太多等。公正的说，这应该不是学生单方面的问题，因为我们在学习、听报告的时候如果不是自己所关心的问题往往也会所获无几。所以为使学生参与课堂、学有所获，教师一方面应该善于设计问题，密切联系学生的关注点，吸引学生；另一方面多关注课堂上的沉默层，或许你的一次提问就能让他感受到教
7、师的关爱，重新找回自信，因为很多时候我们会碰到只有一门学科成绩较好的学生，应该承认这门好的学科受任课教师的影响很大。第三方面走到学生之间，用你的激情感染学生，犹如在动感音乐的感染下，你无意中的肢体动作会随声而起一般，教师的授课激情应该能唤起绝大多数学生进入积极的听课状态。（3）巧设环节，提升兴趣如孙老师在课前尝试了一个新游戏课前2分钟生物知识演讲。既调动学生参与生物课堂的积极性，同时也可以借此机会开阔学生的视野，丰富学生的知识面。我们不妨一试。当然教学中的每个环节都有待我们进一步研究。（4）授课结束，思考不止严格的说教师的工作是难以量化的，授课决不是教学的全部。现在老师们都写教后记或教学反思，
8、我们可以想一下自己认真思考着写的有多少？上完课后问过学生的感受吗？老师自己想过课上得怎样吗？想让学生有哪些收获？学生能有多少收获等？这些都该是我们课后仍需思考的问题。（5）不断学习，提升素质 实践要以理论为指南，因此不仅要研究课标、吃透教材，还要学习新的教学理念、方法，要不断的反思、总结，从而不断提升个人素质，以提高自身的课堂驾驭能力，努力为学生营造活泼而有序的学习氛围，更好地为学生的学服务。3、 作业作业是学生肩负的的重要一项，为既不增加学生负担，又能富有成效，关于作业布置我们可在以下几方面努力：（1） 改变作业时间，激发学生探究欲望根据生物学科特点及内容特点，适时将经学生自主探究能完成或调
9、查类、观察类的作业布置为课前作业，这既引导学生预习新知识，又增强学习兴趣、培养各方面的能力。当然，这需要课上的展示与之配和，既督促学生完成，又使学生获得成功的体验。（2） 创新作业形式，优化作业内容，力争轻量而重质对此一方面可尝试设计菜单式作业，让学生根据自身基础选取作业内容。另一方面人性化要求，鼓励学生书写个性化作业，如（孙老师）图文并茂尽显特色的章节总结，日记式的阶段小总结，词藻优美而不失科技性的小论文，记录详实表述严谨的调查报告等。（3） 注重作业批阅，准确了解学生教师的要求决定了学生的习惯，在抱怨学生作业潦草或不交作业时，想想学生的作业及时批阅了吗，与学生进行作业交流了吗。可能往往是教
10、师的懈怠促进了学生的邋遢。所以时刻以自己的行动为榜样带动学生，以自己的言语来激励学生。4、 考试与评价上学期规范办学以来，个别教师理解为不让考试，这种理解是错误的，现行的素质教育与学生成绩并不相驳，应该说抓好过程，结果也应不错，即处理好两者之间的关系，应该是相辅相成的。对此我有这样几点思考: （1） 把握课标，精心选题，促进发展中考是以课标为依据而非教材，所以要研读课标要求，选取促进学生发展的，注重能力考查的问题。（2） 及时评价，准确诊断，有效弥补 及时地评价能督促学生的复习巩固，现在日常测试又取消了分数评价，所以要用过程评价引导学生准确了解自身不足，以及时弥补。（3）自我分析，个性改错，积
11、累财富 “错误只有被理解，被认识后才能体现它的价值，只有这时失败才会是成功之母”，所以每次评价完成或每一学习阶段完成，可尝试让学生进行自我分析总结，引导学生通过记录错误病历来彻底诊治自己的错误，个性化的改错也将为学生以后的学习成功导航。5、 听课或许是人们所说的“文人相轻”，我感觉现在大部分教师听课的主动性不大。就我个人以为既使再差的课也有其优点，再好的课有其不足，所以在我们很少有机会走出去的时候，不妨把握一切机会多听听，以欣赏和批判的双重眼光听课，从而采众家之长，成个人特色。特别是青年教师，学历有了，但经验相对不足，更要不断学习积累、反思提高，才能不断成长。关于记录我有这样两点思考（1）抓经
12、典，为我用听课中要关注记录精彩的导语、意犹未尽的结语、自然流畅的过渡、巧妙的重难点突破、机智的意外处理、精心设计的启发语、极富思想的问题设计等。（2）善于思，助成长随时进行课堂比较，同一环节不同处理会促使我们追求最佳方案。随时批注一旁的思考既梳理了自己的思维又在评课中帮助他人形成崭新的思路。听评双方共同成长。6、 教研、课题教研、课题存在的最大问题是有效性问题，可能这包含了各级各类教研。当然原因很多：教研水平问题，教研课题的针对性问题，参与者的心态问题等等。所以我希望都能来关注我们的教研，树立问题即课题、课题促教研，教研推教学，教学助成长的意识。也就是说，让教研内容的安排更多的倾向于你的需求、
13、困惑以解决实际问题，对老师们能有所帮助。所以渴望能与老师们有更多的交流，了解现在的需求。在这点上我非常感动也很感谢部分老师对我的信任，能通过电话、QQ或邮箱等方式与我研讨问题，我希望这种交流能在全区更广泛的范围内进行，所以我一直在想，能否建立一个生物教研网，作为我们全区教师交流的一个平台，使我们的教研活动常规化，常规活动网络化。但鉴于自己微机水平有限，不会建网页，暂将我们的一些资源发于我的博客上供大家共同交流。就学校教研活动而言，也希望各教研组能依据教学中存在的问题和实际需求为出发点，注重形式多样化，体现个人特色，体现集体智慧。基于许多申报课题形式化严重的问题，特别建议能将课题作为教研内容之一
14、，既在平时有效研究，又能在平时积累课题资料，从而真正使课题服务于教学。7、 反思叶澜教授说过“写一辈子教案不一定能成为名师，写三年反思你就可能成为名师”，就这点，我感觉我们和教育发达地区还存在很大差距。常省自己，方能不断成长，真正意义上的反思不仅是形式上的，前几天我看了一篇名为课堂教学应反思的十个问题的文章，大家可作参考：（1）我的新课引入、过渡语、小结语、板书等是否必要？或费时太多？（2）我的课堂上是否有与教学无关的事情？（3）我使用的教学手段如多媒体、实物教具等是否有利于教学？是否有所谓“花架子”？（4）我在进行某一教学活动时，是否有一部分学生无事可干？（5）我的教学语言是否简练明了？是否
15、有废话？（6）学生的朗读、答问、板演、小组讨论等活动是否有实效？学生讨论发言是否能层层渐进？（7）我惯用的教学程序和方法是否适用于本节的教学内容？有否僵化的倾向？ （8）我安排的例题和练习的内容是否都是很有作用的？（9）我安排的教学活动有否挤占了学生的自学、思考、发言、做题、交流等实践活动的情况？（10）日常教学如何在“老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高”方面去探索和改进？当然，富有思想的反思还不仅仅是这些问题的简单回答，要体现自己的思想、智慧。如此坚持下来，在我们撰写论文的时候也就不会手忙脚乱、无从谈起了。所以用勤学、多思；常省、多记这八个字来共勉。8、 寻求自己的职业幸
16、福都知道教师这一行业是良心活，很多时候自己付出远超出回报，但常想这些难免影响了自己教学的积极性，更重要的是思考过多也影响了自身的情绪，所以作为教师要学会寻找自己的职业幸福，有句话说“常想一二，不思八九”，既然世间不如意事本来就十有八九，又何必自寻烦恼，不如多想想如意的一两件事，使自己保持快乐的心情，何乐而不为呢？其实寻找幸福很简单，学生的一句问候、一封书信、一张贺卡是老师的幸福；同事的认同、领导的认可、家长的信任是老师的幸福。相信广泛的交流、专家的引领将能激起我们不懈的追求，自身的成长将会使我们获得新的幸福。教师暑期培训材料三课时：四课时主讲：黄 芳谈新课程理念下优化数学课堂教学的几条措施学校
17、教学中，课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，那么如何建立并优化这块主阵地呢？笔者结合教学实践，谈几点措施。一、调动情感因素，唤发学习激情 列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势都会触及学生学习的情绪，都可以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习
18、热情。有位同学，父母离异，给他精神上造成巨大的创伤，整日少言寡语，心情郁闷，课堂上听不进，作业完不成，学习日渐落后。于是，老师便以慈母般的爱心接近他，关怀他，帮助他，课堂上利用一切机会让他“表现”，并及时表扬，随机赞叹，抓住每一个“闪光点”进行激励，渐渐地，他对老师有了感情，又喜欢上了数学课，成绩也日渐进步。二、留给思考余地，增强自信心理 目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了
19、别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓顿失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。三、适时引导提问，培养问题意识 爱因斯坦说过：“提出问题，往往比解决问题更重要。”数学教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。怎样引导学生提问，是优化课堂教学，培养创新精神而不可忽视的一环。1、借助揭示课题，引导学生提问。一节课，好的导入是教学成功的前提。因此，在新知导
20、入时，要根据儿童的年龄特点和认知规律，可借助揭题，引导学生提问，以激起他们的求知欲。如教学“圆的认识”一课，在揭题后设问：“关于圆的认识，你们想提出什么问题吗？”学生会脱口提出：“怎样画圆？”“能求圆的周长和面积吗？”“圆有什么特征？”“圆在生活中有什么应用？”等等。这样借助揭题让学生提问，不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生思维的创造性。2、利用自学机会，鼓励学生提问。学生自学时，教师要为学生指明学习的方向，以免出现应付式、盲目性的自学。如教学“年、月、日”一课时，老师说：“今天让你们自学课本，然后说说你懂得了年、月、日的哪些知识？有什么问题要问，好吗？”学生充分自学后，鼓励学生说说发现的
21、问题。有的问：“为什么一年有12个月？”“为什么闰年比平年多一天？”“怎么计算一年的天数？”对此，教师不急于直接告知他们答案，而抓住重点知识讲解，再让他们讨论、计算、释疑。让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能力均得到了训练。四、加强学法指导，掌握学习方法 古人语：“授人以鱼，不如授之以渔。”培养现代学生的数学素质，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。怎样指导学生的学习呢？1、指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法小学数学教材中，每一新知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位
22、，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写；有的例题旁附有虚、实色线框，要让学生明白线框的意图；有的例题有“想”的内容，要让学生知道这是思考过程；有的法则、概念、结语等用色字表示，要让学生清楚这是重点内容；有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。2、指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。数学教材的编排，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。教学中必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。如：“圆柱的表面积计算” ，可
23、要求学生根据长方形和圆的面积公式组合推导出圆柱表面积的计算方法。再如学过“通分”和“同分母分数相加减”之后，可要求学生尝试计算：1/2（）1/5 (异分母分数加减)，学生则能主动利用旧知，变异分母分数为同分母分数相加减进行计算。五、重视实践操作，引导自主探索 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”课堂上多让学生动手“摸一摸”、“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生于快乐活动中主动获取知识。如教学“平行四边形面积的计算”，课前可让学生准备两张同样大小的平行四边形纸片，课上让学生把其中一张沿着
24、任意一条高将平行四边形剪拼成已学过的图形（长方形）。接着，引导学生观察、测量、比较，并讨论：1、剪拼后的长方形与原来的平行四边形的面积有什么关系？2、平行四边形的底与高和剪拼成长方形的长与宽有什么关系？3、你能根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？通过这样的操作活动，使得每一个学生都能在亲身实践中探索得出：S平行四边形=底高。六、引进竞争意识，营造进取氛围 当今社会是竞争的社会，竞争已无处不在。课堂教学中适时采取竞争策略，可以促进群体参与，使课堂气氛活跃，激发学生积极进取。引进竞争意识的手段有：1、语言激励竞争。课堂上，教师运用激励性的语言进行教学，能促使学生积极思考。参与竞争
25、。如“看谁最先想出来？”“看谁说得最好？”“看谁做得最好？”“看谁想得比他们更好？”“比比谁最聪明？”“看哪一组准确率最高？”等等。2、练习比赛激励竞争。个体练习比赛。练习时可设计A、B题组，A组是必做题，B组是选做题，让学有余力的学生完成A组题后争取完成。看全班谁完成B组题最多最好，练习后及时表扬、奖励。这样，既可让“吃不消”和“吃不饱”的两类学生各有所得，又能使他们积极进取，主动竞争。群体练习比赛。如以小组为单位进行小组接力赛练习。每人完成一道题，本组最后一个同学完成后将答卷交给老师，老师按送卷顺序先后编号，根据运算速度和答卷正确率评出优胜组。教学实践证明，要想让每一个学生都能在课堂上想学
26、会学学会，优化课堂教学是一条“捷径”，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。（本文为江苏刘卫国蒯平华所作）学校教学中，课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地。教师暑期培训材料四主讲：郑炼文课时：两课时如何建立并优化这块主阵地呢？笔者结合教学实践，谈几点措施。一、调动情感因素，唤发学习激情 列宁说过：“一个人的思想只有被浓烈的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆、思考。”课堂是学生学习的主要场所，学习的本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要的作用。因而课堂教学中教师每一丝亲切的微笑，每一个鼓励的眼神，每一句温和的话语，每一个明确的手势都会触及学生学习的情绪，都可
27、以促使学生放开胆子，亮开嗓子，都会诱发学生情感的积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐，使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。有位同学，父母离异，给他精神上造成巨大的创伤，整日少言寡语，心情郁闷，课堂上听不进，作业完不成，学习日渐落后。于是，老师便以慈母般的爱心接近他，关怀他，帮助他，课堂上利用一切机会让他“表现”，并及时表扬，随机赞叹，抓住每一个“闪光点”进行激励，渐渐地，他对老师有了感情，又喜欢上了数学课，成绩也日渐进步。二、留给思考余地，增强自信心理 目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就
28、立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓顿失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。三、适时引导提问，培养问题意识 爱因斯坦说过：“提出问题，往往比解决问题更重要。”数学教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精
29、神。怎样引导学生提问，是优化课堂教学，培养创新精神而不可忽视的一环。1、借助揭示课题，引导学生提问。一节课，好的导入是教学成功的前提。因此，在新知导入时，要根据儿童的年龄特点和认知规律，可借助揭题，引导学生提问，以激起他们的求知欲。如教学“圆的认识”一课，在揭题后设问：“关于圆的认识，你们想提出什么问题吗？”学生会脱口提出：“怎样画圆？”“能求圆的周长和面积吗？”“圆有什么特征？”“圆在生活中有什么应用？”等等。这样借助揭题让学生提问，不仅能培养学生的问题意识，还能培养学生思维的创造性。2、利用自学机会，鼓励学生提问。学生自学时，教师要为学生指明学习的方向，以免出现应付式、盲目性的自学。如教学
30、“年、月、日”一课时，老师说：“今天让你们自学课本，然后说说你懂得了年、月、日的哪些知识？有什么问题要问，好吗？”学生充分自学后，鼓励学生说说发现的问题。有的问：“为什么一年有12个月？”“为什么闰年比平年多一天？”“怎么计算一年的天数？”对此，教师不急于直接告知他们答案，而抓住重点知识讲解，再让他们讨论、计算、释疑。让全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能力均得到了训练。四、加强学法指导，掌握学习方法 古人语：“授人以鱼，不如授之以渔。”培养现代学生的数学素质，不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。怎样指导学生的学习呢？1、指导学生领会例题编排意图，掌握学
31、习方法小学数学教材中，每一新知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写；有的例题旁附有虚、实色线框，要让学生明白线框的意图；有的例题有“想”的内容，要让学生知道这是思考过程；有的法则、概念、结语等用色字表示，要让学生清楚这是重点内容；有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。2、指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。数学教材的编排，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。教学中必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。如：“圆柱的表面积计算” ，可要求学生根据长方形和圆的面积公式组合推导出圆柱表面积的计算方法。再如学过“通分”和“同分母分数相加减”之后，可要求学生尝试计算：1/2（）1/5 (异分母分数加减)，学生则能主
