1、初中物理 杠杆教学设计学情分析教材分析课后反思教学课题第一节 杠杆课型新授课课时一课时教学目标知识与技能1、观察生活、生产中一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动 力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。2、能根据一定的标准对杠杆的使用特点以及作用效果等进行分类。过程与方法3、通过参与探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计实验方案， 得出杠杆的平衡条件,理解杠杆平衡条件情感、态度与价值观4、尝试用杠杆的有关知识去解决生活中的问题， 5、激发学生对生活的热爱和爱国主义情怀。教学用具多媒体课件、起子、羊角锤、剪刀、有钉子的木板、弯杠杆等教学重点杠杆五要素的认识、实验探究杠杆的
2、平衡条件教学难点力臂的认识、实验探究杠杆的平衡条件教学方法自主学习、合作探究、精讲点拨，学习方式多元化教学过程教学活动教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课进行新课1、认识杠杆2、杠杆的平衡3、杠杆的分类四、我国的古代杠杆利用日常生活中的工具，激发学生认识工具的兴趣利用多媒体的演示帮助学生归纳出杠杆的主要特征，给出杠杆的定义。 板书一、杠杆启发学生举出生活中杠杆的实例教师指出：杠杆的显著特征是绕固定的点转动。引出下一个问题： 影响转动的因素有哪些？指出影响转动的因素在物理上叫杠杆的五要素指导学生完成学习卡（一）让学生汇报学习情况 教师演示：支点到力的作用点的距离对杠杆平衡不影响。教师利用动画
3、演示力动力臂和阻力臂的画法。 再利用学生刚才看过 的视频来引出杠杆的平衡问题。提出问题：杠杆平衡时，动力、阻力、动力臂、阻力臂是怎样的关系？指导学生实验，帮助学生处理实验中的问题。让学生进行小组对话分析实验结论。再演示一个弯杠杆的实验。得出杠杆的平衡条件指导学生再进行体验指导学生认识古代杠杆和人体杠杆小结布置课外调查动手实验，完成羊角锤拔钉子、起子起瓶盖，剪刀剪纸片。观察以上几种工具工作时的共同特征。小组讨论总结。归纳出杠杆的定义 。思考生活中有关杠杆的实例。能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆带着问题，看跷跷板视频。看完视频，猜想影响杠杆转动的因素。 学生自学课本 认识杠杆的支点、动力、阻力
4、、动力臂、阻力臂，并完成学习卡（一） 小组汇报学习卡上的知识内容。 同时检查教师所给答案中的错误。 学生观察实验，感知支点到力的作用点的距离不影响杠杆的转动。 明确力臂是支点到力的作用线的距离 学生要知道如何确定力臂。 学生通过老师的引导，建立起对杠杆的平衡问题初步感知。看课本找出杠杆平衡的概念。学生猜想完毕后直接 开始实验。小组内讨论遇到的问题。学生实验结束进行小组汇报。轮流汇报。得出实验结论学生观察实验，并看出不论是直杠杆还是弯杠杆，实验结论是一样的。快乐反思为什么实验选择了用直杠杆？学生记住杠杆的平衡条件学生进一步的体验杠杆的省力费力情况，从而对杠杆进行分类。 进一步观察力臂特点。从而确
5、定三种杠杆的特点。 做练习 学生谈收获 学生体会物理源于生活的理念， 同时也培养学生动手实验的意识，细心观察的习惯。 让学生学习从生活中提取要用的物理知识。 并体会生活和物理知识结合美 利用学生很熟悉的感受，激发他对杠杆转动问题的兴趣。愉快接受下个问题的探究。 培养学生自主学习的意识。 易错知识：力臂是点到点的距离还是点到线的距离。利用教师的错误答案，引起学生思维的碰撞。同时让学生自己意识到力臂概念的重要性，易错点在哪里了。 通过动画演示让学生知道力臂如何找出。 鼓励学生大胆猜想实验操作性简单，学生通过自己摸索完全可以独立完成实验。所以在这个实验的处理上是：完全放手让学生独立操作实验 。这样有
6、助于培养学生处理问题的能力。实验完毕，针对一些话题小组进行对话。培养学生的交流合作意识，和语言表达能力。通过两个实验的对比，让学生直观的感受到选择直杠杆的方便。物理从生活中来又回到生活中去拓展对杠杆的认识面让学生学习对所学知识综合的能力。让学生参加实践活动，把所学的知识用到实践中去。通过实践更检验真理。也就更激发学生对知识的渴望。板书： 第一节 科学探究 杠杆的平衡条件1、认识杠杆 二、杠杆的平衡 三、杠杆的分类 四、我国古代的杠杆 1、定义 条件： F1L1=F2L2 三种杠杆 2、五要素 第一节 杠杆 学习卡 姓名： 活动一、认识杠杆 杠杆绕着转动的固定点叫 ，用 表示 使杠杆转动的力叫
7、，用 表示 阻碍杠杆转动的力叫 ，用 表示 动力臂是指从 到 的距离，用 表示 阻力臂是指从 到 的距离，用 表示活动二、探究杠杆的平衡条件1、 猜想与假设：根据压跷跷板视频请同学们大胆猜想：跷跷板的平衡与哪些因素有关？需要满足什么关系跷跷板才能平衡？ 2、设计实验：探究杠杆的平衡条件需要测量哪些物理量？如何测量？杠杆平衡后测量过程中还能不能调平衡螺母？需要测量几次数据？还需要注意哪些问题？3、探究杠杆的平衡条件改变钩码个数并调节悬挂点到O点的距离，使杠杆在水平位置处于静止状态。将各次实验数据填写入下表。实验次数左边右边动力/N距离1/cm阻力/N距离2/cm1 2 3 4、分析讨论与交流评估
8、：分析实验数据，你的实验数据支持你的猜想吗？和其他同学交流看结论是否一致，并对实验进行评估结论 ： 活动三、杠杆的分类图1 图2 图3 图41根据杠杆的平衡条件分析：为什么有的杠杆省力？有的杠杆费力？有的既不省力又不费力？2你认为上图中的杠杆哪些是省力的？哪些是费力的？哪个不省力也不费力？3什么时候你会选择省力杠杆？什么时候你又会选择费力杠杆？活动四、学以致用：1、每小组中的四个同学分别做出四个图中的动力臂和阻力臂，并互相检查对错。2、要使用弹簧测力计给大象测体重需要用什么杠杆？活动五、小结：通过本节课的学习你有哪些收获？活动六、作业：对生活中的杠杆进行调查研究，并写出调查报告进行交流杠杆学情
9、分析学生在学生本章知识以前，已经比较系统地学习了力的概念，力的作用效果、力的测量、二力平衡以及浮力的知识都有一些感性的认识，在日常生活中对这些概念都有所接触或使用沟，并不陌生，但是很少进行系统的观察和深入的思考，特别对杠杆的知识在现实生活中的广泛应用，更显认识不足、理解不深。在实际教学当中，让学生带着这些问题走进课堂，注意从学生比较熟悉的生活现象引入教学内容，并创造条件，让学生经历科学探究的过程，激发学生探究简单机械奥秘的兴趣，促进学生自身的发展，从而培养学生的动手能力、创新能力和思维能力。杠杆效果分析一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。看过程，要看学生是否参与了、投入了；要看学生在课堂
10、教学中的思考过程；教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。本节课采取了出示复习目标、自主复习、合作探究、小组展示反馈、课堂小结、当堂检测的教学模式。整堂课下来学生掌握情况较好：1、在教学过程中充分发挥学生自主参与意识。引导学生边上课，边做实验，边进行观察。让学生多动手、多动脑、多动眼、多动口。使学生自己在活动中体验到学习的快乐。体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。激起学生的学习兴趣，学生这个学习的主体就会主动地参与到实际设计和实施实验中。学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生的潜在创造动因。2.注重学生的情感体验，注意培养学生的合作精神，竞争意识。在活动过程
11、中，学生能发挥协作的团队精神，分工合作，有序进行。采用新课-实验-观察一体化的教学方式，实践表明，选用小组教学方法，有利于形成积极的学习态度、有利于形成合作精神和良好的人际关系、有利于充分发展问题解决和决策的技能、有利于提高学生组织和表达自己见解的能力、有利于提高学生的学习积极性、有利于思维能力的培养、有助于相互确认、相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求。同时，教师能及时了解情况并给予指导。3、亲切交流，创设愉快和谐的课堂环境建立一个良好的课堂氛围，是进行创新教育的前提之一。教师的态度和蔼可亲，表情丰富、幽默，教学气氛轻松自然，力图使教学活动活泼，激起学生兴趣，尊重学生，允许学生出错，经
12、常运用表扬鼓励性评价，耐心启发引导，使创新思维得以充分发挥。总而言之，这节课通过师生、生生间的多维互动，使学生学习过程中的问题充分暴露，再通过师生、生生间的互动答疑完美的解决这些问题。课堂上动态资源的生成自然、富有价值，学生的能力在无形中得以提高。可以说这节课是一节双基扎实的课、内容详实的课、教法新颖的课、思维活跃的课、多维互动的课。杠杆教材分析 杠杆是山东科学出版社八年级下册第九章第一节的内容，本章知识是以前力学的延伸扩展，是初中力学部分的一个重点也是是难点。是理解后面滑轮和轮轴的基础。对杠杆的认识，平衡条件的掌握，杠杆分类的理解都是重点内容，其中“力臂”的认识又是难点。学习中需联系社会生活
13、实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。评测练习1、下列关于F1力臂的作图中，正确的是（ ） L1F1F1OAF1L1DL1CF1OL1B2、如图所示，杠杆挂上钩码后刚好平衡，每个钩码的质量相同，在下列情况中，杠杆还能保持平衡的是（ ）A、左右钩码各向支点移一格 B、左右各减少一个钩码C、左右各减少一半钩码 D、左右各增加两个钩码 3、请对下列器具应用的杠杆进行分类： 杠杆教学反思一、教学设计反思从新课程“从生活中走向物理，从物理中走向社会”的理念出发，设计本节课时主要从日常生活中的现象着手，例如：用羊角锤起钉子，用钳子剪铁丝，用铅笔撬书本帮助学生抽象出杠杆的概念，认识杠杆的五要素
14、。从探究跷跷板的水平平衡入手探究杠杆的平衡条件。在设计时让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对杠杆及其平衡条件有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导将学生的感性认识提升到理性认识，这样层层推进，分散难点。设计存的不足也有很多，本节再增加一些在生活中重要的应用，以产生学习杠杆可服务于社会的意识。对杠杆的概念理解可进一步深入。在过程中应多点及时积极的过程评价。二、教学过程反思 1、在教学过程中充分发挥学生自主参与意识。引导学生边上课，边做实验，边进行观察。让学生多动手、多动脑、多动眼、多动口。使学生自己在活动中体验到学习的快乐。体现了学生学习的主动性、主体性、探究性。激起学生
15、的学习兴趣，学生这个学习的主体就会主动地参与到实际设计和实施实验中。学生成为课堂的主人，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生的潜在创造动因。2.注重学生的情感体验，注意培养学生的合作精神，竞争意识。在活动过程中，学生能发挥协作的团队精神，分工合作，有序进行。采用新课-实验-观察一体化的教学方式，实践表明，选用小组教学方法，有利于形成积极的学习态度、有利于形成合作精神和良好的人际关系、有利于充分发展问题解决和决策的技能、有利于提高学生组织和表达自己见解的能力、有利于提高学生的学习积极性、有利于思维能力的培养、有助于相互确认、相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求。同时，教师能及
16、时了解情况并给予指导。3、亲切交流，创设愉快和谐的课堂环境建立一个良好的课堂氛围，是进行创新教育的前提之一。教师的态度和蔼可亲，表情丰富、幽默，教学气氛轻松自然，力图使教学活动活泼，激起学生兴趣，尊重学生，允许学生出错，经常运用表扬鼓励性评价，耐心启发引导，使创新思维得以充分发挥。不足之处也很多：课堂气氛不够活跃时，教师应增强身的调动学生能力；学生声音轻时，没有很好消除胆怯；学生探究时间把握不够好，有待改善。杠杆课标分析课程标准内容：“通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向”属“经历”和“独立操作”水平层次。没有指明哪种简单机械，要求具有开放性的特点。要求学生至少会使用一种简单机械，会使用多种更好。建议：1、用实验的方法和联系生活，让学生认识杠杆及其平衡条件。2、遵循循序渐进的原则，遵循学生的认知规律。先对杠杆定义及五要素和平衡条件巩固加深，然后再进入具体问题的解决。解决杠杆问题的时候，先从学生熟悉的具体工具入手，分析杠杆五要素，然后通过探究认识杠杆平衡条件及其分类应用。
