1、学弈教学反思学弈教学反思学弈教学反思1一、成功之处1.教师范读引好路子。学生刚刚接触文言文，没有相应的根底，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差异，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。2.反复朗读读准读熟。课堂上，我给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字；同时，我也应参与到学习活动中去，及时地指导学生正确地读音，并能通过反复朗读读熟课文、正确断句。3.字斟句酌弄清意思。要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形
2、式予以落实。4.熟读感悟道理。在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的根底上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？学弈告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，到达共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。学弈告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管
3、教，那么结果就会大不一样。总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。二、缺乏之处1.老师的范读不够十分优美。2.由于一时疏忽而没有把较简短的文言文以小黑板的形式出现，致使学生在读的时候，感受节奏有些吃力，没有到达预期的效果。3.对学生的评价少。三、改良措施1.在范读时，应该更多的注意语速和感情。感情要充分，节奏感要强。2.充分备课。3.应不吝啬对学生的赞赏与评价，多给学生以自信。学弈教学反思2学弈是一篇文言文，
4、这是我们小学阶段第二次接触文言文，以前学过杨氏之子，之前学生也在课本的“积累与运用中接触过不少文言警句，但学生对文言文毕竟接触的比拟少，因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节上花心思吸引学生的学习兴趣，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的根底。首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先让学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完后我专门安排了教师范读这一环节
5、，让学生边听边想文言文与我们平时读课文有什么不同。在学生答复的根底上总结出读文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当。在这一环节上，教师的范读是建立在学生自读的根底上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处。在处理整个“读的教学环节上，我以学生的自读，教师的范读，指名朗读，前后桌互相读等形式，把读的环节落到实处。其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我还是从学生自读入手，并以起名字的小游戏，激发学生兴趣，降低学习难度。在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的
6、结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理这个环节水到渠成，防止了教师烦琐的分析讲解。再次，在学生完全读懂课文内容的根底上，启发学生多角度，有创意地感悟。并适当的插入孟子告子原文中的一句“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，那么不得也。让学生借助注释自己理解，并为升华主题起到了助推作用。学弈教学反思39月19日，作为勒流镇第一届语文骨干教师培训班的我，在勒流光大小学六年班执教了学弈一文。虽然之前的准备工作花了我不少时间，既要兼顾自己所教的四年级语文教学的常规工作，又要抽空进行这次公
7、开课的深入备课和设计教学课件，我深深感受到工作的忙碌与紧张。但完成了这次公开课的任务后，得到了两位指导老师和我镇教研室宋庆发老师的课后点评，我受益匪浅。学弈这篇课文是学生在小学阶段第一次接触的文言文，虽然之前已在课本的“积累与运用中接触多不少文言警句，但学生要学好文言文必须掌握根本的学习方法。因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节花心思吸引学生的学习兴趣，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。其次，我设计了以下三个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下
8、坚实的根底。一、初步感知，读顺原文由于学生初次接触文言文，指导他们把课文读通顺显得尤其重要。因此，我先让学生自由课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完第一遍后，我问他们读文言文是否特别难读，他们一致认同，我便顺势引出读通文言文的两个关键：一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当，并告诉他们读文言文要讲究“断词。我还专门安排了教师范读这一环节，让学生边听边在文中“断词，把学生的注意力高度集中起来。在这一环节上，教师的范读是建立在学生自渎的根底上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处。在处理整个“读的教学环节上，我以学生的自渎，教师的范读，学生的练习读，个人与集体的展示读等形式，把读的环节落到实
9、处，让学生顺利闯过了“读通读顺这一关。二、再读课文，理解意思学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我充分让学生自渎课文，并放手让他们结合注释来感悟文言文大意，大大降低了学生初次学习文言文的难度。学生自渎自悟后，我让学生自由选择自己读懂的语句，向同学讲出自己的理解，这样，充分尊重了学生学习的主动性和积极性。也防止了串讲和串问的传统教法，进一步落实了“课标的精神。三、总结全文，读书明理在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学
10、生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使“明理这个环节水到渠成，防止了教师烦琐的分析讲解。在课堂的最后，我还设计了让学生总结文言文的学法的环节，让学生既训练了概括能力，也为将来学习古文积累一些学习方法，使他们具有适应实际需要的阅读能力。上完这节课，我有幸得到了周存辉，张春福和宋庆发这三位经验丰富的指导老师的精彩点评，从中认识到自己在这节课的缺乏：一、“诵的环节未落到实处虽然我在指导学生读的环节上花了不少心思，但还未把诵的环节落实到课堂中。本文是要求学生背诵的，应该让学生在读通读懂的根底上，进一步指导学生进行诵读，使这节课更具有文言文的味儿
11、。二、应重视“读写结合的指导这次语文骨干教师研究课的专题是“读中学写，读写结合，针对这个专题，我在课堂的最后设计了“课外练笔的教学环节，请学生把学弈这篇文言文用自己的话改写成一个故事。但布置这个任务时，由于当时已经拖堂了，我一时心急，没有对学生作出编故事的提示：不要照搬译文，要根据原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如：描写人物当时的语言，动作，神态，心理活动等，使故事写得更加生动，具体。其实，我原来也设计了这个环节，但由于自己当时欠缺教学机智，所以造成了遗憾。三、欠缺教学机智，没合理调控时间这节课，为了完成预设的教学任务，我拖堂几分钟。其实，如果我当时能根据实际情况，把阅读揠苗助长并完成
12、有关练习这个环节，布置学生在课外完成，就不会造成拖堂。这说明了我没有合理调控教学时间，缺乏教学机智，没有做到灵活调整教学策略。通过这次教学实践，我意识到自己在今后的课堂教学中，还要不断地实践总结，不断反思提高。同时，还要加强语言根本功的训练，全面提高个人的综合素质。这样，才能成为新时期课堂教学的好舵手。学弈教学反思4学弈教学反思本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，到达思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材的同时，我也在“备学生上下了功夫。这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参
13、与到学习中来。一、激发学习兴趣本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛使学生思维到达兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛使学生思维到达兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。二、读通，整体感悟文章大意学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无
14、疑会给学生带来心理上的压力。由此，在设计上，漫谈初次接触文言文的体会，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定根底。采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。采用创设情境法，精美的竹简文言文，诗情画意的古琴，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。三、拓展抒发真情本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故
15、事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾照应，成语贯穿始末，表达了“大语文观。本课还以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下根底。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。学弈教学反思5在教学学弈时，我重在激发学生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，我增设了两个激趣点，介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。一、反复朗读感悟方法课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师
16、的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考。、教师范读引好路子学生刚刚接触文言文，没有相应的根底，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差异，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。2、字斟句酌弄清意思要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之、“其、“为三个词出现一词多义现象，应引导学
17、生在逐字精读的根底上，通过进行比拟归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。二、熟读成诵感悟道理在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的根底上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：讨论：“虽与之俱学，弗假设之矣的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，到达共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。学弈告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专
18、心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。总之，教学过程中，我始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。学弈教学反思6学弈是篇文言文，我想编者安排这篇课文的目的是激起学生学习文言文的兴趣。我借鉴名师的上课风格，在我的语文课上，我最想表达的是：简简单单教语文，本本分分为学生。整堂课上，我最想到达的目的是：让学生通过自主学习，初步感受文言文的文言形式，激起学生阅读和学习文言文的兴趣。通过多种
19、形式的朗读，理解文意，能够背诵古文。上这节课，我感受最深的是：1、充分表达了学生的主体地位课堂上，我敢于放手，设计了三个层次的读、不同形式的读，让学生通过结合注释，与同伴合作等方法，理解意思之后，带着自己的理解读出韵味儿。老师是一个引导者，学生在老师的引导下，读书体验、交流感悟，自主学习。变“要我学为“我要学。 注意方法的潜移默化的指导，比方文言文的朗读、文言词的理解，起到教一篇，会多篇，为学生学习文言文打根底。2、表达了以读为主和语言文字的训练文言文最好的学习方法就是朗读和背诵。本课的读分为三个层次：1初读感知，让学生通过自己试读，初步感知文言文的语言形式；2再读理解意思，找同伴互读，读流畅
20、，理解意思。3诵读背诵。在理解意思与熟读的根底上到达背诵。这三个层次的训练充分表达了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。通过常用文言词“之字的不同意思和用法，进行语言文字训练，感受文言文的语言形式。最后出示的一那么短小文言文，拓宽了学生的视野，更激起了学生阅读文言文的兴趣。到达了本课教学目标。在这节课上，我在努力营造一种平等、愉悦的学习气氛。独具匠心的古文对话活动，在无形中创设了情境师生扮演了古人。既激发了学生的兴趣培养了学生良好的语感。又为理解文意背诵古文搭设了台阶。整堂课不是学生在死读书，读死书，而是通过多种方式自由理解，张扬学生的个性，对学生有创意的见解与心得加倍保护，让学生学有所得
21、，学有所悟。效果挺好。课堂上根本上做到了简简单单教语文，本本分分为学生。但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。在我的课堂教学中还有缺憾和缺乏，需要更细、更深的反思。因为，我知道，多一份反思就多一份成功；因为，教学艺术的本质不在于传播本领的高强，而在于唤醒、鼓励、鼓舞；真正的教学不是老师带着教材走向学生，也不是老师带着学生走向教材，而是学生带着教材走向老师，走向社会，走向生活。缺乏之处表现在解释每句话的意思时，对助词“之的讲解尺度把握不很准确，局部学生对个别词语的理解，掌握还是不扎实。整堂课比拟注重对课文的理解，但对于一些重点字词有所无视，因而学生理解得不够透彻。学弈教学反思7新课标指出：阅读是学
22、生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极思维的情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有所思考。学弈这课整个教学中遵循了自主性，扎实性，探索性的统一，既激发学生对文言文的学习兴趣，又培养了学生归纳总结方法的能力。一、难点的突破学弈是一篇文言文。因为同学初学文言文，为激发学生的学习兴趣，先让学生读几句平时积累的选自文言文的警句，说说对每句话的理解，然后与现代汉语的书面语比拟，使学生初步认识文言文的一般特点。字义不同，言简意赅，语意冻远。最后老师介绍学习文言文的意义：文言文是中华民族优秀的历史遗产，是传承古代文明的媒介从教学效果来看这一情境的创设，很自然的把学生带入文言文
23、的学习当中，同时也激发了学生的学习兴趣。学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节我坚持“朗读是第一位的观念。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差异较大，能否正确的断句，流利的朗读是学生学习首先遇到的困难，所以开始老师先范读，然后让学生说说老师读的时候有什么特点？学生自己体会到老师读得速度较慢，停顿较多，然后出示课件，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，接着学生看看停顿节奏试读，老师在相机点拨指导。这个环节的设计，使学生顺利地过了朗读这一关。二、学习方法的渗透三、情感、态度、价值观的培养学弈教学反思8学弈一文是九年义务教育六年制小学语文第十一册第八单元的一篇文言文，通过学习主要让
24、学生理解文章内容并能从文中领悟到做事应专心致志不能三心二意的道理。教学此课我主要采用自主学习的方式进行，效果明显。特别是课上学生的表现让我感到极其意外，令我刮目相看。师：刚刚咱们已经扫除了字词这些拦路虎，那现在谁来用自己的话说说这篇文章的内容？生1：老师，在理解文章内容时，可不可以不翻译最后一句话中的“曰而直接说后面的“非然也？师：可以啊，但你为什么要省去“曰呢？生1：我觉得说上“曰很拗口？师：拗口？那你能否告诉大家这是谁在“曰？生1：可能是弈秋吧！反思：对待学习就应这样，不仅要知其然还要知其所以然。课上学生不仅知道是“谁在说，还用一定的理论知识来阐述，确实很不简单。课上我之所以让学生理解是谁
25、在“曰，是因为在以往的课堂中学生曾经出现过争议、错误，但学生说的理由并不够充分。这里我将此问抛给现在所教的学生，没想到学生说得如此到位，理解得如此透彻。看来不能轻视和低估学生，特别是新课改下的学生。学弈教学反思9【教学目标】、读准字音，读通句子，熟读成诵。、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。3、感知文言文的语言特点。【教学重点】能根据译文理解全文，了解故事内容。【教学难点】1、初步感受文言文的特点。2、体会文中所蕴含的道理。【教学准备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、出示“名言启迪。2、导入新课：今天我们学习学弈这篇文言文。1读题，解题。二、
26、初读课文，整体感知1、老师范读课文。2、说说读文言文的方法。3、根据自学提示，学生自读课文。4、交流自读情况：1交流难读的句子，同学之间互相帮助。2指名读全文。弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗假设之矣。为是/其智/弗假设与？曰：非/然也。3课文主要讲的是什么呢？三、深入探究，理解课文1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？2、这到底是什么原因呢？(出示插图)1仔细看图，说说两人的不同表现。2找出文中描写二人的句子。a、学生读相关的句子。b、请用恰当的成语评价弈秋
27、的两个弟子。根据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。3、你喜欢哪一个，从二人身上你明白了什么道理？5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必须专心致志，才能取得成功。四、朗读成诵古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？五、布置作业1、背诵课文。2、表演学弈。附：板书设计学 弈一人 专心致志学习结果不一样一人 三心二意学弈教学反思学弈这篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教学中，我最想表达的是：简简单单教语文，本本分分为学生。课堂上，努力表达了以读为主和语言文字
28、的训练，到达了预期的目标。一、以读为主，熟读成诵教学中，我坚持以读为主，使学生在读中感悟。1、教师范读引路。“朗读是第一位，为了使学生读得有声有色、流畅自如，我首先给学生范读课文，从而感染学生，激发诵读兴趣。接着指导学生总结出文言文的朗读方法：一是速度比拟慢，二是句中停顿得当。2、学生诵读理解。在教师范读后，引导学生自由读、交流难读的句子，在理解内容的根底上读熟，最后让朗读成诵。通过熟读、诵读，促使学生加深了对文章的理解，并在不知不觉中品味语言、增强语感。二、读中感悟，拓展升华课伊始，我便通过“名言启迪突出“读这一理念，以此让学生更加“入味地进入文言文的学习之中。在学生完全读懂课文内容的根底上
29、，让学生结合课文插图，弄明白“弗假设之的原因，总结出专心致志地做事和三心二意地做事，其结果是不一样的。同时进行语言文字训练，这样学生对文中所包蕴的道理有了更深入的理解，又注重了学生情感的培养。三、降低难度，激发兴趣在教学中，我有意识地降低了难度。学习中，不要求学生把每个词、每句话都理解得十分精确，只要学生大致理解就可以了。这样，让学生在情感上拉近了与文言文的距离，激发了学习的兴趣。明确缺乏，努力改良但是，语文教学永远是一门缺憾的艺术。反思本课教学，在预设时对学生的认知水平和课堂表现过于高估。主要存在以下缺乏之处：1、上课时，我的亲和力、感染力不够，评价的语言不多，师生的互动也较少，需要自己时时
30、注意，加强锻炼。2、整堂课显得节奏较快，一些环节重复出现，对于一些重点字句理解有所无视，需要进一步整合内容，强化重点字句理解，以求教学更有效。学弈教学反思10文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，教完学弈这篇文言文，我由衷的感觉到，进行高效课堂实践要从学习的总体效果上看，应给学生充分的思维空间，发挥学生的学习主体地位。一、以图激趣 引导预习二、反复朗读 积极思维为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。反复朗读 读准读熟应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(y)，鸿鹄(hng h)，缴(zhu)，俱(j)，弗(f)，矣(y)，曰(yu)；教师指导学生正确地区分和读好以下字音：弈(y)与矣(y)，鹄(h)与弗(f)，缴(zhu)与缴(jio)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。逐字精读 积极思维翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比拟归纳、总结规律。课文中的“之、“其、“为三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的根底上，通过进行比拟归纳，总结出它们在用法上的规律。三、熟读成诵 创意阅读在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的根底上，请学生讲学弈这
