1、典范英语1aL15教学参考典范英语（1a-L15）教学参考Good Old Mum教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出圣诞老人各部分装扮的名称；初步掌握字母“b”的拼读规律。2. 非语言能力目标：让学生了解圣诞节和圣诞老人；在游戏中培养学生的自信心和动手能力。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的
2、文化背景: 每年12月25日是圣诞节（Christmas Day），是基督徒纪念耶稣诞生的节日。圣诞节来临时家家户户都要用红、绿、白三种圣诞色来装饰。绿色的是圣诞树，红色与白色相映成趣的是圣诞老人。传说圣诞老人住在北极，有许多小精灵(Christmas elves)制造玩具和礼物。圣诞前夜，圣诞老人会驾乘由驯鹿（Reindeers）拉的雪橇挨家挨户送礼物。在西方，很多人喜欢装扮成头戴红色圣诞帽，留着大大的白胡子，身穿红色衣服，脚穿黑色靴子的圣诞老人。 “Ho! Ho! Ho!”是圣诞老人标志性的笑声。2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3. 全英文授课。四、教学用具
3、多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、小礼物盒（3个）、圣诞老人图片（附录1）、故事原图、教师自制的图片（圣诞帽、红鼻子、红衣服、黑靴子、胡子等）、Dad剪影图（附录2）、短语卡片（a big red nose, a big pillow, big boots, big eyebrows, a big beard）。五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解圣诞老人的穿着打扮通过让学生观看圣诞老人歌曲视频及圣诞老人的图片，引导学生观察并了解其穿着打扮，为看图讲故事做好铺垫。（1）教师播放视频Santa，让学生了解圣诞老人：Whom can you see in this vide
4、o? We can see Santa. Santa comes on Christmas Day. Ho! Ho! Ho! Santa is coming with many gifts.（教师可展示一些小礼物盒）（2）展示圣诞老人图片，让学生观察其穿着打扮： This is Santa.（展示圣诞老人图片并板书Santa）Look at his eyebrows. What colour are they? （指向Santa的眉毛）Look at his beard. What colour is it? （指向Santa的胡须） Look at his hat and clothes.
5、What colour are they? （指向Santa的帽子和衣服）Look at his boots. What colour are they? （指向Santa的靴子） Do you like Santa? 之后，自然过渡到讲故事环节：One day, Mum dressed up as Santa. Do you want to have a look? Lets learn the new story. 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察妈妈打扮成圣诞老人的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地
6、讲故事，让学生观察妈妈打扮成圣诞老人的过程，了解圣诞老人的装扮。（Picture 1）Look at picture 1. Who is it? （指向Mum）Its Mum. What did Mum do? （BQ: Did Mum put on a red nose? Was it a big or a small red nose?） Mum put on a big red nose.（展示red nose道具）（Picture 2）Whats this? （指向图中的枕头）Its a pillow. Mum put on a big pillow.（动作演示）Kipper and
7、Floppy looked at Mum. “What is Mum going to do?” thought Kipper.（Picture 3）What are these? （指向图中的靴子）They are boots.Mum put on big boots.（动作演示）Kipper helped Mum.（指向Kipper）Was Floppy happy? （指向Floppy）Yes. “Funny Mum!” said Floppy.（Picture 4）Look at Mum.What are these? （指向镜子中Mum的眉毛）They are eyebrows. M
8、um put on big eyebrows.（动作演示）Whats this? （指向镜子中Mum的胡须）It is a beard. Is it a big beard? Yes. She put on a big beard.（教师动作演示）（Picture 5）Aha! Look at Mum.（教师指向Mum）Mum was Santa.“Ho! Ho! Ho!” said Mum.What about Kipper? （BQ: Was Kipper Santa, too?）Kipper was an elf.Was Floppy an elf, too? No, Floppy wa
9、s a reindeer. Was Floppy happy to be a reindeer?No, he wasnt.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，要注意“big”一词在句子中的夸张语调，以及最后一幅图中“Ho! Ho! Ho!”的语气与情感。（1）放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿2-
10、3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。教师要引导学生用圣诞老人的口吻读出“Ho! Ho! Ho!”。（3）放录音，每幅图请几名学生独立模仿，看谁模仿得更像。4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。（1）全班朗读。教师组织全班同学齐声朗读1-2遍。（2）分组朗读。教师组织男生和女生进行朗读比赛，看哪组读得更好。（3）朗读接龙。每人读一句话，循环朗读2-3遍。教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励，对朗读困难或有问题的学生要给
11、予指导和示范。5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，加深学生对妈妈装扮过程的理解（1）图片排序教师将打印好的5幅故事图片打乱顺序贴在黑板上，让学生根据故事情节重新排序。可请一名学生独立完成或请五名学生合作完成。（2）图文配对教师在排好序的图片下方分别写出：Mum put on _.，并将短语卡片贴在黑板一侧。请学生挑选正确的短语卡片补全句子。6. 游戏（Games）：在游戏中学会用“ put on ”描述装扮过程让学生动手将Dad装扮成圣诞老人，学会用“ put on ”来描述Dad的装扮过程。（1）将提前准备好的Dad剪影图（附录2）贴在黑板中间，并将教师自
12、制的圣诞帽、红鼻子、红衣服等图片贴在黑板一侧。（2）请几名学生分别将圣诞帽、红鼻子、红衣服、黑靴子、胡须等图片贴到Dad剪影图上相应的位置。每完成一项，请其他学生用“Dad put on ”描述。如：Dad put on a red hat.Dad put on a big red nose.Dad put on a red coat.Dad put on big eyebrows.Dad put on big boots.Dad put on a big beard.7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母“b”的拼读规律（1）找出含有字母“b”的单词教
13、师在黑板上写出“big”一词，并在字母“b”下划线。让学生在本课找出含有字母“b”的词：boots/eyebrows/beard，教师将其写到黑板上。（2）引导学生发现拼读规律教师带领学生大声朗读含有字母“b”的单词，引导学生说出字母“b”的发音。然后带学生读：b-b-b-big, b-b-b-boots, b-b-b-beard。（3）认读新词，强化拼读意识教师在黑板上写出boss, back, bed, bus, bat等单词，请学生读一读。8. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）给爸爸妈妈讲讲如何装扮成圣诞老人，并一起演一演。（3）抄写本课含有字母“b”的单
14、词。六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；能否看图说出装扮圣诞老人所需要的物品名称；是否了解了装扮圣诞老人的过程。3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察图片并了解如何打扮成圣诞老人。（2）听学生是否听出最后一幅图“Ho! Ho! Ho!”的语气与情感；是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：“big”一词在各句中的夸张读法）。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生能否模仿出圣诞老人的语气语调。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。附录1： 附录2：
