1、教案模板记叙文记叙文的阅读适用学科语文适用年级79年级适用区域人教版（云南曲靖）课时时长（分钟）120分钟知识点1、 记叙文的定义2、 记叙文的要素3、 记叙文的顺序4、 记叙的人称5、 记叙的线索6、 记叙文的表达方式7、 重点词句和关键语句的含义和作用8、 如何赏析课文中所喜欢的句子9、记叙文中标点符号的作用10、根据详略，把握记叙文的要点教学目标一、 知识与技能1、 掌握记叙文的文体知识2、 理解文中重点词汇，归纳文章重点，理解分析文章内容。3、 分析综合、鉴赏评价能力。二、 过程与方法1、 多读一些典型、文质优美的文章。三、 情感态度和价值观学习体会文学作品的美。教学重点1、 记叙的要
2、素、顺序和线索2、 记叙文重点语句和关键词语的分析和体会3、 把握文章思想内容教学难点1、 记叙文的写作手法及其作用2、 鉴赏文章语言教学过程一、复习预习二、知识讲解考点/易错点1 记叙文的定义：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。它突出的的特点：“以事感人，以情动人”。按照写作对象的不同记叙文又可分为：写人的记叙文（以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如我的老师）；记事的记叙文(以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如社戏)；绘景的记叙文（以描绘景物、寄托情怀为主，如济南的冬天）；状物的记叙文（以状物为主，借象征抒怀。如紫藤萝瀑布）考点/
3、易错点2 记叙文的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。记叙文要素的作用：有助于分析文章的结构，理清事情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大意。考点/易错点3 记叙文的顺序：记叙性的文章大都按时间顺序来写的，但是为了表达的需要，有时也采用倒叙、插叙、或补叙的方式来写。因此，记叙文的记叙顺序主要有四种：顺序、倒叙、插叙、补叙。 顺序：（1）按事情发展的时间先后顺序记叙。 （2）按事物或观察的空间顺序记叙。如从百草园到三味书屋作用：使叙事有头有尾，条理清晰，印象深刻。 倒叙：（1）先写结果，再交代前面发生事。 （2）把后发生的某一情节提到前面去写。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的
4、平板单调，增强文章的生动性和表现力。 插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。作用：能够对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。补叙：为了表达的需要，在适当时候进行补充（叙述）作用：使情节更完整，人物更丰满。考点/易错点4记叙的人称：记叙的人称有第一人称、第二人称和第三人称，具体有三种情况：（1） 、第一人称我、我们，用这种人称更能体现内心感受。作用：便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。（2）、第二人称的你、你们，多用于书信体和口语体。作用：好像面对面的交流，给人一种亲切感。（3）、第三人称的他（们）、她（们）、它（们），则能反映更广泛的视角。作用：不受时间和空间的限制，能从多方面
5、自由叙述。考点/易错点5记叙文的线索：记叙文的线索是布局谋篇的重要因素，是自始至终贯穿全文的一条主线。记叙文的线索常见的有八种：（1）、以某人物为线索。在这类文章中某人往往是文章的线索人物，但不一定是文章的主角。如孔乙己中的“我”。（2）、以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。（3）、以地点的转换为线索。如从百草园到三味书屋一文中，作者从“百草园”写到“三味书屋”，回忆了自己童年的生活。（4）、以事件为线索。如社戏一文，以看社戏为线索，刻画了一群农家少年的形象，表达作者对美好生活的向往。（5）、以情感为线索。（6）、以某物为线索。如羚羊木雕。考点/易错点6记叙文
6、的表达方式：记叙文的表达方式主要以记叙、描写为主，兼有议论、抒情和说明等。（1） 记叙文中的描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写。其作用是给人以鲜明、生动的印象。（具体包括：场面描写、人物描写、景物描写、细节描写）（2） 记叙中的说明是记叙的一种补充，它要交代、解释记叙文中需要加以说明的部分，常用来说明某种事物的状态、性质、功能等的特征。（3） 记叙中的议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用。（4） 记叙中的抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情。考点/易错点7记叙文中的过渡段：绝大多数起着承上启下的作用，使文章过
7、度自然，浑然一体。同时，过渡段往往既是对上下文的小结，点名主要内容，又是对下文的提示，所以要引起我们的重视。考点/易错点8记叙文中“方式、手法和修辞”的区分：（1）、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。（2）、表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。 拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果.比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
8、 象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。 对比手法通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题. 衬托（侧面烘托）手法和正面描写。以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。 欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。（3）、修辞：比喻、借代、夸张、对偶
9、、对比、比拟、排比、设问，反问、引用、反语、反复。 比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用设问：自问自答，引人注意，启发思考。反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关考点/易错点9“情”“景”关系区别：借景抒情、寓情于景、情景交
10、融都是把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”，表达感情比较直接，读完后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”“情景交融”，表达感情时正面不着一字，读完后的感受是见“景”不见“”情，但是仔细分析后却发现作者的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。考点/易错点10 描写的角度：常见的角度有：（1）、形、声、色、味、态。“形”“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是嗅觉角度。（2）、观察角度：仰视、平视、俯视。（3）、空间角度：由低到高、由高到低、由中间到四周等空间位置的变化。三、例题精析【试题】35道【例题1】阅读下面的文字，回答问题。远去的乡村李汉荣“
11、稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”你们只听见辛弃疾先生在宋朝这样说，我可是踏着蛙歌一路走过来的。我童年的摇篮，少说也被几百万只青蛙摇动过。我妈说：一到夏天外婆就不摇你了，远远近近的青蛙们都卖力地晃悠你，他们的摇篮歌，比你外婆唱的还好听哩，听看听着，你咧起嘴傻笑着，就睡着了。小时候刚学会走路，在泥土的田埂上摔了多少跤?我趴在地上，哭着，等大人来扶，却看见一些虫儿排着队赶来参观我，有的还趁热研究我掉在地上的眼泪的化学成分。我扑哧一笑，被他们逗乐了。我有那么好玩，值得他们研究吗?于是我静静地趴在地上研究他们。当我爬起来时，我已经有了我最初始的昆虫学。摔饺，原来是我和土地 举行的见面礼：你必须恭敬地贴紧
12、地面，才能接受土地最好的生命启蒙。现在，在钢筋水泥浇铸的日子里，你摔一跤试试?你跌得再惨，把身子趴得再低，也绝然看不见任何可爱的生灵，唯一的收获是疼痛。稻田与荷田，只隔着一条田埂，他们是一对上千年的老邻居，是芳邻。稻与荷，各自站在各自的水里，猜测着对方的冷暖和心事。他们也暗中喜欢着对方，经常互相交换些小礼物：这边把多出的荷香捧过去，那边就把宽裕的月光沿 沟渠送过来。喜欢串门的青蛙也善意地丈量一下双方的水深水浅，重复一些古老的忠告。秋收后，就有细心的婶子说：这两块田里长的东西就是不一样嘛，稻米里有一股荷的香，莲藕里藏着稻米的香。菜地里的葱一行一行的，排列得很整齐很好看。到了夜晚，他们就把月光排列
13、成一行一行，到了早晨，他们就把露珠排列成一行一行;到了冬天，他们就把雪排列成一行一行。那些爱写田园诗的秀才看见了，就学着把文字排列成一行一行。种地的父亲看见书上一行二行的，问我：这写的是什么?为啥不连在一起写?多费纸啊!我说：这是诗，诗就是一行一行的。父亲说：原来，你们在纸上学我栽葱哩，一行一行的。你听见豆荚炸裂的声音吗?我多次听过，那是世上最饱满、最幸福、最美好的炸裂声。所以，我从来不放什么鞭炮和礼花，那真有点儿虚张声势，一串剧烈爆响之后，除了丢下一地碎纸屑，更无丝毫诗意。那么我怎么庆祝我觉得只得我庆祝的时刻呢?我的秘诀是，来到一个向阳的山坡，安静地面对着一片为着灵魂的丰盈和喜悦而缄默着天真
14、嘴唇的大豆啦，绿豆啦，小豆啦，豌豆啦 红豆啦 听他们那被太阳的一句笑话逗得突然炸响的“辟辟啪啪”的笑声，那狂喜的、幸福的炸裂;美好的灵感，炸得满地都是。诗，还用得着你去苦思冥想吗?面朝土地，谦恭地低下头来，拾进篮手里的，全是好诗。你即使在田野里追赶一只老鼠，也能到达一首诗的附近，离老鼠洞不远，是野草掩护的蛐蛐的琴房，正在演奏诗经里的某个曲调。纵着走过来，横着走过去，我不识字的父亲，披一身稻花麦香，在阡陌上走了几十年，我以为他只是在琢磨农事。可是，当他的田亩和更广裹的田亩，被房地产商一夜之间全部收购，种植了茂密的钢筋水泥，然后无限期地转租给再也不分泌露水，不生长蛙歌，仅仅隶属于机械和水泥的永恒荒
15、芜时，我才突然明自：我那不识字的父亲，他纵着走过来，横着走过去，他一生都固执地走在一首诗里，他一直都在挽救那首可能真的要失传的田园诗。【题干】1.根据文中段的内容，请仿照下面划线的短语，完成填空。(4分)乡村的诗意在哪里?让我来轻轻告诉你：她在童年的蛙声中，她在稻田的荷香里，她在 中，她在 里，她在 中，她在 里。【答案】她在菜地的葱行中，她在秀才的诗行里，她在豆荚的笑声中，她在蛐蛐的琴音里。【解析】本题同时考察对文章的内容的把握能力和仿写能力。注意句式和内容两方面的要求，从段选出“莲藕”“月光”“葱行”“琴房”四个意象加以仿写即可。【例题2】 。【题干】第段写在田埂上摔饺，第段写听豆荚炸裂声
16、，分别表达了作者怎样的感悟?请用原文中的话回答。(4分)(1)在田埂上摔跤后的感悟： 。(2)听豆荚炸裂声后的感悟：【答案】(1)你必须恭敬地贴紧地面，才能接受土地最好的生命启蒙。 (2)面朝土地，谦恭地低下头来，拾进篮手里的，全是好诗。【解析】本题考查学生理解文章内容的能力。作者的感悟集中在段末，分别在第二段和第六段，找出相应的语句即可。【例题3】【题干】.从修辞的角度赏析第段中画线的句子。(5分)【答案】运用了拟人(比拟)、排比的修辞手法。把葱行拟人化，赋予它人的思想行为，更生动、优美，充满了诗意。排比句式的运用，表现了菜地里的葱的整齐优美，把作者对乡村常景的喜爱之情淋漓尽致地抒发出来。【
17、解析】本题考察学生赏析语句的能力。注意从修辞手法和表达效果两方面作答，不要遗漏要点。“到了他们就把排列成一行”构成排比和反复，句式整齐，将葱行人格化，亲切生动，富有诗意。【例题4】【题干】. 结合语境，品味下面句子中加点词语的内涵。(4分)我那不识字的父亲，他纵着走过来，横着走过去，他一生都固执地走在一首诗里，他一直都在挽救那首可能真的要失传的田园诗。【答案】“固执”一词在这里是“执着”的意思，写出了父亲对土地的不舍，表达了父亲及世代农民对乡村田园的热爱、依恋。【解析】本题考查学生理解重要词语的含义的能力。注意从人物形象的塑造和作者的情感表达两方面作答。一方面是父亲对乡村的情感；一方面是“我”
18、对父亲的情感。【例题5】【题干】结合全文，说说你对题目远去的乡村的理解。(6分)【答案】作者回忆的是已逝去的乡村生活，相对现在而言，那确是“远去的”了。 “远去的乡村”留有作者美好的回忆，和现在的“城市文明”形成了强烈的对比。 文章表达了对已逝去的和正在逝去的美好事物的担忧、失落，引发人们对未来发展的思考。 标题新颖，吸引读者，并能激发读者的阅读兴趣。【解析】本题考查学生把握文章主旨的能力。注意从内容和情感两个方面作答，一方面是题目自身的含义；另一方面是作者寄寓其中的感情。四、课堂运用高山流水（1）那天我们是去寻山的。（2）我们顶着碧蓝的九月，披着金黄的九月，兴致勃勃地去寻山。那天的天气很高爽
19、。我们的心灵跃动得很年轻，真是登峰的好日子那座高峰，耸峙在梦境中，已经很久了。 （3）进入群山之中，坎坷曲折，就没有一条直路。山路虽然难走，我们心里明白，要攀登那座高峰，一定得耐心地走。何况山上到处有美妙的花草，蓊郁的林木，展开一片活鲜的绿！让我们的眉眼也绿了，心灵也绿了。（4）生活在平地上的人，一旦爬上了高山，真不行。我们原是唱着歌来寻山的，不知什么时候，歌声已歇。山上美丽的景物，原先会引起我们一阵大叫的，不知什么时候，再没有精神去理睬。不错，山中有千般的好，可是，骄狂的人们哪，只能在马路上追遂，到山上来，就软弱得不如一只虫豸！（5）盘盘旋旋，升升降降，路，不必说，愈往上爬就愈苦。时间，在山
20、上。也失去了权威，日影已过午，看看那座峰尖，却似乎越来越远了。（6）早晓得高峰是可望而不可及的，真不该来。（7）山，并没请谁来！（8）真的，山没有请谁来。山，威严地站在那儿，不假人以辞色，是我们自己要来寻山的。想登上绝顶，领受独立孤峰的喜悦，岂能不品尝寂寞趱路的况味？（9）寂寞趱路，是我们真实的写照，我们是走在寂寞中了。有一半人落了队，剩下的人一句话都懒得讲。究竟是怎么回事？难道人的精神竟这么容易激扬而又容易消沉吗？想从记忆里找一句话鼓舞一下，看大家的脸色，我发现不是谈论哲学的时候！谈什么哲学？哲学在高山上完全没有用场。（10）泉水的溅溅声，从静寂之中传来，这对我们是亲切的召唤。翻过一道山坡，
21、就看一条细细的泉水，从那边陡峭的山坡上，蹦蹦跳跳地奔下来，在我们的脚下回旋成一道溪流，而后扩展开向下游流去。看到这一股清泉，谁能不喜悦呢？尤其是攀援在群山中正感国顿彷徨的时候，我们怎能不以近乎感激的心情欢呼起来？（11）那一线银丝，从峰坳里流出，忽隐忽现，简直如同幻影一般地柔弱，真不知道它靠什么力量，能在山岳中开出一条河道来。可是，壁立的山崖挡不住它，嶙峋的怪石阻不了它，终于穿过一切的障碍，奔腾而去！谁能回答，泉水，究竟是柔弱还是刚强？（12）我们是来寻山的，没登上峰顶却已经颓唐；我们没想寻觅泉水，泉水却给我们树立了一个榜样。（13）我们不该学学这一脉山泉吗？（14）不管人们怎么想，泉水只是自
22、顾自地唱歌。如果你喜欢音乐，应该到山中来，听一听山泉之歌,有时爽朗如银铃；有时激越如仰天吟啸；有时又轻轻地情人的私语。懂么？山泉之歌是自然的音乐啊！世间的音乐家，有谁能把这一份灵秀、晶莹、活力，谱进美妙的曲子？除了山泉，谁能？（15）在这崇山峻岭间，山泉的歌唱给谁听呢？其实，我们不必顾虑山泉歌唱给谁听，我们如果不来听，也有别的来听。山爱听，谷爱听，一切大自然的家族都爱听，也许他们更能听得懂。我想，也许山泉根本就不要唱给谁听，不然它不会唱得那么悠然，唱给自己听，就不需什么理由。要说理由，也许活力无限的山泉就爱唱歌；或者说，爱唱歌的山泉才有活力吧！（16）山泉是活力无限的生命之泉啊！在水深处，上层
23、虽然平滑如镜，下层仍然流动不息。在浅滩上，飞溅起雪白的珠花，冲击岩石，漱荡幽壑，向山峦要道路。山泉，每一分钟，每一秒钟，都呈现着生生不已的流动。看遍种种的水，哪一种水能有山泉的生动？哪一种水又能有山泉的清澈？山泉，真像一片澄明而秀美的心灵啊！（17）我们徘徊在泉水旁，不忍离开。（18）我们不该学学这一脉的山泉吗？（19）那天，我们终于登上了山峰。（20）我们欣慰，不仅是因为到达封顶，更因为认识了高山和流泉高山教我们以亘古的宁静，流泉教我们以永生的不息。（21）我们的生活中应该有歌，应该有高山流水之音的。【基础】1. 结合全文看，本文标题“高山流水”有什么妙处？答：概括主要内容 ，高山和流泉，暗
24、合钟子期和俞伯牙弹琴遇知音的典故。揭示文本的主题，从高山和流泉中探寻生命的意义。解析：题目是文章的窗户。作者开始写登山的艰难，精神的无助，但看到泉水时欢呼起来，并要学习山泉的精神，字里行间流露出作者的懒惰赞美在艰难中静静流淌的山泉！题目点明写作的中心内容，暗含赞美之情。分析题目要联系文章的内容和中心。2. 根据（2）到（6）段内容，概括“我们”爬山的心情变化，并填写到下面的横线上。_无精打采_。答：兴致勃勃后悔莫及【巩固】1. 第（9）段可以删掉吗？为什么？答：不可以。结构上，起到了承上启下的作用；内容上，极写“趱路”之苦，为下文看到清泉后的喜悦心情蓄势铺垫，起到了对比映衬之作用。解析：第段写
25、出人们的消沉，第段则写看到泉水的喜悦，这是欲扬先抑的手法。2. 本文语言优美生动，请具体分析第（14）段中划线的句子。答：采用排比、拟人和比喻的修辞手法，表现出了流泉的种种音韵美。先设问后反问，突出了流泉不可比拟的灵秀、晶莹和活力。解析：赏析句子，一般从句子意思和表达的作用两方面来分析。第一句写出了泉水的动听；第二句突出了泉水的多种优秀品质。【拔高】1. 汪国真的诗祝愿：当你走上峰巅/使走进了风光/也走进了风险/你要当心了/不要在这个时候晕眩/你还要警惕/悬崖裸露在前边/凤躲在后面我的朋友/愿你/静似青山/动若波澜与本文在写作手法上有异曲同工之妙，请简要分析。答：采用托物言志的手法，借助鲜明具体的形象，表达思想感情，富有感染力和艺术性。解析：比较写作方法，首先要理解文章要突出的中心是什么，是运用什么写作手法来表达的。2. 本文以“寻山”贯穿始终，你从文中“寻”到了什么？（至少三点）答：要取得辉煌的成绩，须耐得住寂寞，并付出艰辛的代价。以柔可以克刚。生命在于运动。解析：联系文中作者爬山过程中的思想感情的变化来领会。课程小结本节课学习了记叙文阅读的规律和方法，总结了记叙文阅读的常见题型，形成基本答题模式，提高规范答题的能力。
