1、新编统计基础第四版电子教案 精品第1章 统计概述【教学目的】1.明确统计的含义、方法及职能2.能够运用统计资料反映社会经济现象的数量方面3.理解统计的基本概念及各概念之间的区别与联系【教学重点】1.能够运用统计资料反映社会经济现象的数量方面2.重点理解统计的基本概念及各概念之间的区别与联系【教学难点】难点为理解统计的基本概念及各概念之间的区别与联系【教学时数】教学学时为4课时【教学内容参考】第一节 统计的研究对象一、统计的含义【引言】当我们跨入新世纪的时候，人们已经对这个时代的特征作了概括性的描述，这就是信息时代。面对来自方方面面的各种信息，我们只有利用统计这一工具，才能理解世界的精彩，了解世
2、界宏微观的经济运行状况。为了管理好国家，搞好企业的生产经营，政府和企业都设立了专门的统计机构，或专门成立企业营销组织、营销策划等机构，由专门的统计人员或营销策划人员负责国民经济各行各业的信息搜集、整理、分析工作，为国家和企业进行各项决策提供可靠、及时的统计信息。【案例】据统计，2005年全国国内生产总值为182321亿元，按可比价格计算，比上年增长9.9%。2005年年末全国城乡就业人员5200万人，比上年末增加768万人。2005年年末城镇登记失业人数为827万人，城镇登记失业率为4.2%，比上年末下降0.1个百分点。国际收支形势良好，外汇储备继续增加，截至2005年12月末，国家外汇储备余
3、额为8189亿美元，同比增长34.3%，增幅比上年下降17个百分比。人民币汇率保持稳定，年末1美元兑换8.0702元人民币。经济效益明显改善，运行质量进一步提高，国家税收连年大幅度增长，2005年完成税收总额30866亿元，比上年增收5148亿元，增长20%。这些都是统计信息的基本表现形式。因此，我们将统计的含义概括为统计资料、统计工作和统计学。反映社会经济现象情况和特征的数字及文字材料，称为统计资料；对统计资料的搜集、整理、分析的工作总称，称为统计工作（或统计活动）。统计过程包括统计设计、统计调查、统计整理与统计分析；系统论述统计工作的学科，称为统计学。三者之间的关系比较密切。统计资料是统计
4、工作的成果，统计学与统计工作是理论与实践的辩证关系。了解和掌握统计学的基本理论和方法，是做好统计工作、取得有效统计资料的基础。二、统计的研究对象 社会经济统计的研究对象是社会经济现象的总体数量方面，即以统计资料为依据具体说明社会经济现象总体的数量特征、数量关系及数量界限。下面举例说明如何根据统计资料说明社会经济现象的数量特征、数量关系及数量界限。 【案例】表1-1是我国历次人口普查的总人口情况。 表1-1 我国历次人口普查的总人口情况 时 间总人口（亿人）1953年7月1日5.821964年7月1日6.951982年7月1日10.081990年7月1日11.342000年11月1日12.66
5、表1-1描述的统计资料，反映了不同时间我国总人口的规模，显示了我国人口基数过大、人口增长速度过快的基本国情，所以控制人口增长、提高人口素质，就成了我国20世纪70年代以来的一项基本国策。【案例】2005年，我国接待入境旅游者12029万人次，比上年增长10.3%。全国国内旅游业总收入7686亿元人民币，比上年增长12.4%，其中国际旅游外汇收入292.96亿美元，比上年增长13.8%。这些统计资料具体地描述了我国旅游业的发展情况。 利用各种统计资料说明社会经济现象的发展状况，预测未来，生动形象，具有较强的说服力。【能力训练】社会经济现象与自然现象的辨析：降雨量是否属于社会经济现象?降雨量与农作
6、物的产量有关，风调雨顺的时候，农作物的产量是否一定就高?为什么?农作物的产量受降雨量的影响，又是否属于社会经济现象呢?三、统计的特点（一）数量性由于社会经济统计的研究对象是社会经济现象的总体数量方面，因此，数量性就成为社会经济统计的基本特点。数量性特点具体包含三个方面的内容:1.数量特征。即社会经济现象的规模、大小、水平等。例如，某高校2007级会计电算化高职三年1班在校人数为59人。说明社会经济现象的规模。2.数量关系。即社会经济现象的内部结构、比例关系、相关关系等。例如，上例该班男生20人，占总体人数的33.89%。说明社会经济现象的内部结构。3.数量界限。即引起社会经济现象质变的数量。例
7、如，完成计划与未完成计划有质的差别，计划完成程度100%就是质与量互变的界限。 （二）总体性【案例】2005年某地居民消费价格总水平比上年下降1.2%，这个数量反映的是300多种消费商品及服务项目价格总的平均下降水平，而不是指哪一种具体消费商品或服务项目的价格下降水平。而要对这300多种消费商品及服务项目的价格下降情况进行调查，就必须先对每一种个别消费商品及服务项目的价格情况进行调查，从而达到对300多种消费商品及服务项目价格的总体认识。统计研究的是社会经济现象总体的数量特征而非个体的数量表现。但在进行研究时，不能离开对个体数量的认识，只有把大量的个体数量资料加以汇总、整理分析，才能表现出总体
8、的数量特征。 （三）具体性 社会经济统计的研究对象是具体事物的数量方面，不是抽象的量，因此，社会经济统计具有具体性的特点。统计研究的量是在具体时间、地点、条件下的量，这个量总是和质紧密地联系在一起的，而数学所研究的量是抽象的量，两者有着明显区别，但统计方法中往往借鉴数学的方法。 （四）客观性统计资料是人们有意识地进行调查、整理、分析的结果，但在统计工作中必须遵循实事求是的原则，反映事物的本来面目，保证统计资料真实、可靠，维护统计资料的客观性。 【能力训练】(1)统计的总体性排斥对个别典型事物的深入研究吗?(2)统计数据与数学中的数字有什么区别?四、统计研究的基本方法 （一）大量观察法 大量观察
9、法是指对被研究事物足够多的单位进行观察、分析，以反映总体特征的一种统计方法。例如，早在300多年前，人口学家从统计资料中发现男女婴儿出生的比例为105：100，但目前人口比例发生了很大变化，男婴出生所占的比例远远大于105。这就是通过大量观察法，从偶然事件中发现出的必然规律。 （二）统计分组法 统计分组法就是根据事物的特点和统计研究的目的，按照一定的标志，将所研究现象划分为不同类型的组的一种统计方法。对于分析总体结构、分析现象间的依存关系、确定统计指标体系而言，没有统计分组是不可能做到的，这说明统计分组法在整个统计工作过程中是不可缺少的。 （三）综合指标法 综合指标法是利用各种综合指标对社会经
10、济现象的数量方面进行综合、概括的分析方法，它是统计分析的基本方法之一。在统计分析中，广泛运用总量指标分析法、相对指标分析法、平均指标分析法、变异指标分析法、动态分析法、指数分析法、相关分析法等等，可以综合地反映社会经济现象的规模、水平、比例关系、发展速度等，使我们对所观察的事物有一个更为深入的认识。五、统计的基本职能 （一）统计信息职能 统计信息职能是指统计具有信息服务的功能，也就是统计通过系统地搜集、整理和分析统计资料，提供大量有价值的、以数量描述为基本特征的统计信息，为社会服务。 （二）统计咨询职能 统计咨询职能是指统计具有提供咨询建议和对策方案的服务功能，也就是指统计部门利用所掌握的大量
11、的统计信息资源，经过进一步的分析、综合、判断，为宏观和微观决策，为科学管理提供咨询建议和对策方案。统计咨询应更多地走向市场。 （三）统计监督职能 统计监督职能是指统计具有揭示社会经济运行中的偏差、促使社会经济运行不偏离正常轨道的功能，也就是统计部门通过定量检查、经济监测、设置预警指标体系等手段，对社会经济实行有效的调控，以保证其正常运行。统计信息职能是统计最基本的职能，是统计咨询和统计监督职能能够发挥作用的保证，反过来统计咨询和统计监督职能的强化又会促进统计信息职能的强化。【能力训练】分组讨论，从统计职能的角度说明统计的现实意义。第二节 统计基本概念一、总体和总体单位 总体是由客观存在的、具有
12、某种共同性质的许多个别事物组成的集合体。构成总体的个别事物，就是总体单位。【案例】我们要研究全国的企业发展状况，所有的企业就是总体，而每个企业就是总体单位。这些个别企业的共同性只有一个，即都是企业。当我们要研究全国股份制企业发展状况时，总体就是所有的股份制企业，而每个股份制企业是总体单位。这些个别企业的共同性有两个，即不但是企业，而且是股份制的企业。当我们要研究全国大型股份制企业发展状况时，总体就是所有的大型股份制企业，而每个大型股份制企业是总体单位。这些个别企业的共同性有三个：企业，大型企业，而且是股份制企业。由此可见总体的特点如下： 1.构成总体的这些总体单位至少在某一个方面性质相同，即总
13、体具有同质性。同质性是构成统计总体的必要条件。 2.构成总体的这些总体单位除了至少在某一方面性质相同外，在其他方面也应存在差异，即总体具有变异性。变异性是统计研究的主要内容。 3.总体必须规定具体的时间和空间范围。例如，2000年的人口普查，其总体是在2000年11月1日零时在中国国土上的常住中国公民。（具体性）【能力训练】(1)对2004年6月份某市小学生的近视情况进行调查时，该市所有的小学生就是总体，每个小学生就是总体单位。那么同质性是什么?总体的时间和空间范围是什么?设想，如果没有规定总体范围，在统计中会出现什么问题? (2)概括总体和总体单位的关系。二、标志和统计指标1.标志标志是说明
14、总体单位特征的名称。例如，学生作为总体单位，表示每个学生特征的名称包括性别、年龄、身高、体重、学习成绩等，性别、年龄、身高、体重、学习成绩就是标志。学校作为总体单位，表示每个学校特征的名称包括学生人数、学校类型、固定资产总额等，学生人数、学校类型、固定资产总额就是标志。标志分为品质标志和数量标志。在上述例子中学生的性别、学校的类型都属于反映总体单位属性特征的名称，称为品质标志。学生的年龄、身高、体重、学习成绩，学校的学生人数、固定资产总额都属于反映总体单位的数量特征的名称，称为数量标志。标志表现是指标志在各总体单位中的具体表现。标志表现分为品质标志表现和数量标志表现。例如，性别是品质标志，其特
15、征只能用文字来表现，表现为男或女，男或女是品质标志表现。学校类型是品质标志，其特征具体表现为财经类、医学类或理工类等，财经类、医学类或理工类都是品质标志表现。年龄是数量标志，具体表现为18岁、19岁、20岁等；学习成绩是数量标志，具体表现为50分、78分、90分等，18岁、19岁、20岁，50分、78分、90分都是数量标志表现。数量标志表现是可以用数值来表现的，故又称为标志值。 【引言】在同一总体中，总体单位所具有的各种标志，就其标志表现看，有的相同，有的不同。标志表现都相同的标志，称为不变标志；标志表现不完全相同的标志，称为可变标志。例如，在男性人口总体中，性别是不变标志；而年龄、民族、籍贯等则为可变标志。又如，在40岁教师总体中，年龄、职业是不变标志；而性别、专业、职称、工资等则为可变标志。不变标志是个别事物（单位）得以结合起来形成总体的条件。可变标志则是进行统计分组，研究总体的数量特征、数量关系及数量界限的基础。 【能力训练】指出下表中总体的总体单位、数量标志、品质标志。总 体总体单位数量标志品质标志大学生农 民大学教师商店售货员汽 车计算机房屋建筑物 2.统计指标统计指标简称指
