1、江雪教案江雪教案教学目标：1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。教学重点：学会朗诵古诗。教学难点：在教师的引导下理解古诗的意境。教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，课件。教学方法：愉快教学法教学过程：一、开始部分组织教学二、基本部分1、猜拼图出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”出示一个圆形提问：这是什么呢？老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首江雪你们想听吗？2、老师有表情的朗诵古诗江雪3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。（出示多媒体）（1
2、）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）（4）他在干什么？（独钓寒江雪）4、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？（2）幼儿跟老师朗诵古诗23遍。（不同的方法朗诵）（3）老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏？幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。（4）我们听着音乐来唱一唱这首古诗。三、结束部分1、幼儿操作：画出这首古诗中你认识的字宝宝，画出来给
3、后面的老师读一读，你读的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗五角星。2、总结师：小朋友们今天学习了什么？3、作业把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。板书设计：江雪千山鸟飞绝， 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。教学目标：1、在读古诗的过程中读准“雪、灭、独、寒”4个生字的字音，并能在语言环境中正确认读这4个生字。2、能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。3、能根据画面大致了解古诗的意思，并能根据图画背诵符合图意的诗句。4、认识部首“雨字头”。练习描写“雪、灭”2个字。教学重点难点：能在老师的帮助下借助“注释”和“参考译文”大致了解诗句的意思。体会老渔翁在寂静、寒冷的江面上孤
4、舟独钓的情景。教学过程：一、欣赏“江雪”图，学习“雪、寒”2个生字。1、出示“江雪”图片，引导学生看图说话。、师：谁能用一二句话介绍一下图上的景象?2、交流反馈，适时出示生字卡片“雪、寒”。3、总结，板书古诗题目，学习“雨字头”。师：同学们观察得很仔细，说得也很完整。这幅画上画的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下着，江边已积了厚厚的雪。今天我们要学习一首古诗，题目是板书江雪写“雪”时，用红色标注“雨字头”，边写边说：第三笔是横钩;这一点一点的多像小雨点啊!师：有谁知道老师为什么要把这部分用红笔写出来?(不知道的，可以看看书。)二、欣赏配乐古诗诵读，根据画面和老师的讲解大致了解诗意。1、播放媒体，
5、学生赏听。师：让我们一起来听听唐朝的诗人柳宗元写的这首古诗，大家要仔细看图，认真听录音。2、再放媒体，老师讲解一句意思，再出示一句诗句。师：请大家仔细听老师讲解，再看着画，听录音，想想你明白了什么?师：寒冷的冬天到了，大学纷纷扬扬，山上早已不见了小鸟的影子，山里的小路上看不见一个人影。这真是千山鸟飞绝，万径人踪灭。师：在这冰天雪地里，有一个老翁穿着蓑衣，头戴斗笠坐在一条小船上独自一人在江上钓鱼呢孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。3、交流听明白了什么。先自己说说，再同桌交流。三、指导朗读古诗1、出示整首古诗，明确学习任务。2、老师一句一句范读，学生跟读。四、自由练习朗读，多种形式反馈朗读。1、自由练读。2
6、、小组交流读。3、全班交流读。4、打擂台背诵古诗。五、复习巩固认读生字，指导有意识记忆字形。1、抽读生字2、交流记字好方法。六、巩固了解诗意。1、根据老师讲的内容，背诵相关的诗句。2、根据画面选择诗句。七、指导描写“雪、灭”两个字。板书设计：江钓唐柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。设计理念：1、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。因此在课堂上我设计让学生用自己喜欢的方式学习，目的就是放开学生，让学生自主选择。这样从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，
7、激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥，努力体现教为学服务的思想。2、古人云：诗言志，歌咏言。所以领会诗歌的意境是古诗教学中必不可少的关键环节，它是在学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来，由此我采用了让学生想一想、说一说、画一画、听一听的方法，唤起学生的生活体验，激发学生的情感，引导学生展开丰富的想象，把诗人创造的意境再现于学生的心目中。这样不仅使学生学得有趣，有味，更受到了古文化的熏陶。3、加强课内外的结合，从课内延伸到课外。课后作业收集其他诗
8、篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。教学过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)二、初读感知，想像画面1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。2.轻声自由朗读，读准字音，想像画面。3.指生朗读。4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?三、进入情景，自主学习1.对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说
9、一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。2.学生交流。说(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。)(3)你有什么补充的?画(1)展示有代表性的简笔画。(2)用诗句来描绘自己的画。(3)引导讨论：千山鸟飞绝，万径人踪灭，是如何在画面上表现出来的?读(1)抽生读。(2)集体评议。
10、(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)(3)练读。想同学所描述的情景，边想边读。看同学的简笔画，边看边读。听音乐感受诗的意境，边听边读。(4)抽生背诵。四、课外延伸柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗，下节课，你们来做老师，给大家介绍。活动目标：1、欣赏古诗，了解诗的意思，体验诗的意境。2、幼儿学念古诗。活动重点：幼儿学念古诗。活动难点：欣赏古诗，了解诗的意思，体验诗的意境。活动准备：幼儿用书、幼儿用书画面活动过程：一、活动开始。教师：小朋友们好，你们听过古诗吗？谁会念的？（幼儿回答）二、基本部分。1、引导幼儿观察画面，谈论自己的感受。（1）教师
11、出示图片，引导幼儿观察。教师：这张图片上有什么？从上往下观察。（观察后回答）（2）教师小结：山上被白雪覆盖，树叶落光了，一位老爷爷坐在船上，身穿蓑衣、头戴斗笠在钓鱼。（3）教师：你们看了这张图后有什么样的感觉呢？为什么会有这样的感觉？（幼儿自由回答）2、教师说说自己的感受，并用比较慢的速度朗诵古诗。教师：现在我来说说我的感觉吧，我感觉到这个画面是很安静，很悠闲自得的感觉。教师：这张图描述的是一首诗。我们念一念吧。（教师用比较慢的速度念一遍古诗）3、引导幼儿理解古诗的含义。（1）幼儿对古诗提问。教师：你们听了以后，有哪些地方不明白吗？（如果幼儿已经不太能记得古诗的内容，教师要反复念，加深幼儿记忆
12、）（2）幼儿谈论自己对古诗的理解。教师：你们觉得这首古诗说的是什么意思呢？（幼儿自由回答）4、引导幼儿学习幼儿用书，了解古诗的特点。（1）迁移幼儿已有经验，发现古诗和现代诗歌的相同与不同。教师：这首诗歌和我们以前念过的诗歌一样吗？哪些地方一样？又有哪些地方不一样呢？（幼儿回答）（2）教师简单介绍古诗特点。教师：每句话的字一样多，有时是五个字的五言律诗，有时是七个字的七言绝句。5、幼儿完整念古诗。教师：我们一起来大声的学念这首古诗吧。（教师带领幼儿念1-2遍，再幼儿单独念）三、活动结束。教师：我们学会了念古诗，小朋友们回到家里念给爸爸妈妈听好吗？准备：1、课前交流学案一、三、五。板书：整首诗和作
13、者、写出各组组别。2、读给或说给帮对听时，发现问题后一定要帮他纠正、补充。3、整堂课不用举手，如果小组交流或帮对交流，完了坐好。4、指名回答对了加1分；一生说完或读完后，大家主动站起来，不好：纠正、提建议；不完整：补充；不一样：说不同的意见；好：评价、挑战，1次各加1分。自己记录。5、指导说想象到画面：根据诗的意思加上自己想象到的来说最后说感觉。一、导入新课（3分钟）1、导入：同学们，今天我们共同学习一首古诗江雪。课前我们都预习了课文，这节课我们交流一下，看预习得怎么样？2、说说题目的意思：（1组2号）（江上的雪景）3、简介柳宗元：谁能简单介绍一下作者柳宗元，一个同学说完其他组的同学可以补充。
14、（2组2号）二、正确朗读古诗：（3分钟）1、同学们能不能正确朗读这首古诗呢？先读给你的帮对儿听一听。2、集体展示：3组、4组6号读。组织大家随即评价、提建议，指导读正确（读音正确、节奏正确），齐读。（注意评价小组）三、理解词义：（2+3分钟）1、帮对儿交流词语的意思（一人说前6个，一人说后6个）；如果都不理解可以在小组内交流；小组内解决不了的一会提出来。2、集体交流：（1）你理解了哪些词语，说说这些词的意思。（5组5号）组织学生随机纠正、补充或发表你不同的意见，老师引导（看文中插图）。（2）还有哪些词语不理解？学生解决，解决不了的老师指导解决。四、理解诗意：（2+3分钟）1、帮对儿互相说一说这
15、首诗的意思（一人说前两句，一人说后两句）；如果都不理解或有不同意见可以在小组内交流；小组内解决不了的一会提出来。2、集体交流：（1）各组有哪些句子不理解？师生做好标记。（2）说说每句话的意思。（6组4号）组织学生随机纠正、补充或发表你不同的意见，老师引导（a、把词义连起来说连贯理解；b、看文中插图理解；c、想象画面理解）。五、想象画面读：（6分钟）1、想象画面：古人说“诗中有画”， 下面请同学们再读这首诗，边读边想象，看能不能结合诗句的意思，将江雪想象成一幅画。2、把你想象到的说一说，最后说一说你觉着这里怎么样？自己说完后，再说给你的帮对听一听。3、集体交流。（7组、8组）这里很寂静、冷清和凄
16、凉。六、体会感情读：（2分钟）1、同学们，看到这幅画面你有不明白的问题吗？这位老翁为什么独自一人，冒着严寒在大雪纷飞的江心钓鱼呢？大家再读一下这首诗，联系上下文想一想。想好后跟你的帮对交流一下。2、集体交流：（9组、10组）（孤独）3、老师引导体会情感：柳宗元被贬到永州后，精神上受到了很大刺激和压抑，但又不愿与当权者同流合污，于是就借描写山水景物，歌咏隐居在山水之间的老翁，来寄托自己的情感。表达了作者自己不愿与当权者同流合污的纯洁高尚而又孤僻高傲的情感。（板书：清高、孤傲）七、感情朗读：（5分钟）1、同学们能不能把作者不愿与当权者同流合污的清高、孤傲的情感，通过朗读表达出来呢？自己练一练（注意
17、声断气连），然后读给你的帮对听一听。2、集体展示感情朗读。（11组）八、感情背诵：（5分钟）1、同学们能不能有感情的背诵下这首诗，自己练一练。2、集体展示感情背诵。（12组）板书：江雪 柳宗元千山鸟飞绝， 背景主体感觉万径人踪灭。孤舟蓑篱翁， 清高 、孤僻独钓寒江雪。教材分析：江雪是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁形象，表现了诗人清高、孤傲、坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情，诗中前两句“千山”形容山虽然很多，可是连一只鸟也没有都飞走了，“万径”形容路多，可是再多的路，连一个脚印也没有，山和路都被雪封盖起来，
18、整个世界显得十分寒冷寂静，这是老渔翁垂钓的背景，后两句写老渔翁垂钓的情景，这是画面的主体，“孤舟”是说江上只有一只船，“独钓”表明船上只有一个人，一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，在大雪纷飞的江面上，独自垂钓，这个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照，这首诗看似写景，实际写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。教学目标：1.学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗;2.抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情;3.有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思;教学难点：体会诗的意境及作者所表达的思想
19、感情。教学方法：读诗想画面，入境悟情感。教学过程：一、揭题.1.古人云：诗中有画，画中有诗。让我们来欣赏这几幅图，想想这是哪首诗描绘的场景?依次出示春晓、小池、山行三首诗的插图。看到这幅图让你想到了哪首古诗?(依次出示春晓、小池、山行这三首诗的内容，并进行吟诵。2观察一下这三首诗分别是写哪些季节的?(春、夏、秋三个季节)三幅画就是三首诗，走过了春夏秋，让我们一起走进冬天，看看冬天又是怎样一幅画面?3.今天，我们就来学习柳宗元写下的一首诗(板书课题：江雪)指导读课题。二、初读古诗，读准字音，读出节奏。1.出示古诗布置要求。要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。2.放声读，指名读，读准字音。3.再指
20、名读，评价节奏。4.齐读读准字音，读出节奏。三、读古诗，想象画面，读出诗中之画。1.出示古诗。画中有诗，诗中也有画，你能从这首诗中读到怎样的画面?(板书：画)a.这首诗给我们描绘了怎样的画面。描绘了那些景物?默读课文自由练说，b.指名读师点拨，相机理解“千山万径”的意思，连绵起伏的群山，纵横交错的山路，了解夸张是古诗常用的一种方法。c.细细读一读古诗，从字里行间找一找，画面中一定还有什么?(雪大)追问，从哪里发现的?(“独钓寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。)(从千山鸟飞绝，万径人踪灭也可以看到当时是雪天，因为鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪很大，鸟儿找不到食物，人也害怕寒冷不出来了。)你是
21、从哪两个字中看出漫山遍野全是飞雪。随文点红绝：绝迹。灭：消失。板书：漫天飞雪原来这两句虽没有直接写雪，但“绝”“灭”仍告诉我们鸟儿绝迹，人迹消失。谁能读好这两句，读出这漫天的飞雪。d.出示课件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是蓑，头上戴的是笠，整个词的意思是一个头戴斗笠，身披蓑衣的老翁。2.(出示：寒江钓雪图)生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。3.绝唱， 雪景如在目前。顾璘齐读，再次感受漫天飞雪。四、抓住文眼，读出诗中之情1.过渡：读诗我们不仅要读出画面，还要读出诗情。下面让我们来听录音读，听着诵读，看着画面你会有怎样的感受?同学们，千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，行人消失，在这样空旷而凄凉的背
22、景之下，却有一位鱼翁，独自一人，默默垂钓，此时，你能感受到鱼翁的心情吗?(孤独寂寞)你是从哪体会到的?a.“凄凉”千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，人踪消失。“绝”和“灭”：所有的山，所有的路都被白雪覆盖，没有了飞鸟，没有了行人，没有声音，除了鱼翁，再也没有别的生命。如果没有“绝”和“灭”两个字，会是一幅怎样的景象热闹繁华，生机勃勃。可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字使这一切刹那间无影无踪，多么空旷凄凉啊!你能读出这种感受吗?指名读。这么寒冷的天气，鸟无处觅食，躲在巢中避寒;这么寒冷的天气，人们无法劳作，呆在家中取暖。千山万径多么荒凉!齐读。b.“孤独”你从哪里感受到，其实这份孤独就藏在诗中，
23、能找到吗?把四句诗中的第一个字连起来读读看，你们新的发现?(点红“千万孤独)鱼翁可不是一般的孤独，是千万孤独于一身啊!请你用朗读让我们感受到这份孤独。板书：千万孤独)2.一首诗一份情，如果说这漫天飞雪是这首诗的基调，那么这万千孤独是这首诗的诗情。齐读：板书“情”。五、意境探寻，读出诗中之志1.同学们，学到这大家对渔翁有什么想法?有什么问题要提吗?(鼓励学生提问，古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进)指名质疑：那么冷的天，那个鱼翁为什么还在江上钓鱼。?难道他不怕冷吗?2.请大家设想一下原因，也可以和同桌讨论一下。师板书学生猜想的原因，如捕鱼为生，独享清净，排解忧伤，喜爱钓鱼等。3.看来
24、大家的理解都不相同，那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢?刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景，对理解古诗是很有用的，还记得老师上课时的介绍吗?让我们看一看柳宗元的简介。课件出示柳宗元生平简介：柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对和迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力，他想到自己报国的 崇高理想不能实现，而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。江雪这首诗就是在这个时候，是这种情况下写的。现在，你比较赞同哪一种理解，或者有什么新的看法?5.这首诗是他所处的寒冷凄
25、凉境界的真实写照，是他孤独寂寞心情的自然流露，是他所处逆境而顽强不屈的精神再现。江雪正是他志向的表达。观赏江雪视频朗读。(板书：志)6.情境朗读。课件展示动画与音乐。画外音：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，轻轻飘下来，好象怕惊扰了这位钓鱼的老翁。你看，他身披蓑衣，头戴斗笠，天气是多么寒冷，男生读;你看，他形单影只，是多么的孤独寂寞，女生读，你看，他眉头紧锁，似乎满腔幽怨无处诉说，男生再读。你看，他目光坚毅，浑身上下透着不屈不挠，女生再读。你看，他寒江独自垂钓，一身傲气，你们会背了吗?全体起立，咱们齐背古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难
26、而顽强不屈的精神。(板书：顽强不屈)四、拓展延伸，学习题秋江独钓图1.江上垂钓系列的古诗有不少，清朝王士祯也写了一首关于江上独钓的古诗，这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反应了作者怎样的心情?希望你运用上一首诗学到的方法，自己来学懂这首诗，如果有什么需要老师帮助的，可以提出来。题秋江独钓图清 王士祯一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。2.学生自学，教师巡视，根据学生要求提供王士祯的生平简介。3.现在，我相信每一位学生心中都有一幅图，谁来用语言为大家勾画这一幅题秋江独钓图?指名两个学生说。4。老师课件出示简图，这符合你心中的那一幅图吗?小结：每一个的理解不同，心中画
27、出的图景也不一样，所以想象也是体会诗意的一种好办法。5.那么这一首与江雪有什么相同点?又有什么不同?我们四人小组来研究一下，看看一共可以列出多少条?讨论以后，请小组派代表发言。学生代表(相同点：都在江上，都是一个人，都是一个披蓑戴笠的老翁，都在钓鱼，不同点：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。地点相同，人物相同，事件也相同，但是时间不一样，还有补充吗?(一个是天寒地冻，一个是秋意正浓，心情更不一样，一个是苦闷的，一个是怡然自得的。)小结：这两首诗虽然描写的都是钓鱼的景象，但是心境不同，一个是借钓鱼表现高傲的骨气;一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。6.学生带着不同的感受读自己喜爱的诗，7.
28、我国古代描写钓鱼的诗词还有很多，你们看，老师从网上下载了那么多的资料。这些诗人除了钓鱼，还收获了一些什么样的心情?请同学们到他们的诗中去寻找答案。板书：画 漫天飞雪江雪 情 千万孤独志 顽强不屈活动目标：1、欣赏并理解古诗，知道是五言绝句。2、通过解释故事的大意，理解故事中“绝”“万径”“踪灭”“簔笠”。3、帮助幼儿感受古诗的，冰天雪地一片寂静的意境。4、引导幼儿在古诗中学习，感悟生活。5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。活动准备：1、古诗背景图2、古诗录音带一盒活动过程：一、出示背景图1、图上有谁？在干什么？是什么季节？二、完整欣赏古诗1、听完古诗，你有哪些地方不懂得？2、教师通过幼儿的提问，给以解释。3、最后教师完整的解释整首古诗的大意。三、再次欣赏古诗教师带领幼儿理解古诗中的一些，字句的意思。并让幼儿说说这首古诗的的语言特点，教师介绍这首诗是五言绝句。四、师幼共同欣赏并朗诵古诗，体会诗人的心情 体会诗人孤独寂寞的思想感情。附古诗：千山鸟飞绝万径人综灭故舟蓑栗翁独钓寒江雪活动反思：江雪是一首极具画面感的古诗。所以在导入时我先出示了两幅色彩鲜明、景物突出的画，然后让幼儿说说看了这两幅图能想到哪两首诗，从而引出“诗中有画、画中有诗”这句话，为学习江雪时引导幼儿列举意象、想象画面作铺垫。之后指名读诗，要求读准字音、读通诗句。
