1、父母之爱 教学设计父母之爱 教学设计 父母之爱 教学设计1一、课文内容分析统编五年级上册第六单元的口语交际话题为“父母之爱”，交际话题与学生现实生活联系紧密。当下社会中的确有部分学生忽略了父母付出的真情关爱。因此，本口语交际的话题设置有一定的现实意义。从单元整体来看，本话题与该单元的人文主题是相契合的。本单元围绕“舐犊之爱”安排了慈母情深父爱之舟“精彩极了”和“糟糕透了”三篇阅读课文，口语交际“父母之爱”和习作“我想对您说”也紧扣“亲情”这一人文主题来展开，充分体现“以阅读促进说写表达”的教材编排特点。“父母之爱”教材文本可以分成三部分：第一部分为话题引出，引导学生初步感知“天下父母都爱自己的
2、孩子”，但“父母们表达爱的方式不尽相同”。该引言虽寥寥数语，但富有启发性，不但简洁明了地揭示了此次口语交际的话题，更引导学生联系各自的真实生活，进一步激发学生对“父母之爱”共性和个性的深入思考。教材的第二部分提供了三个模拟情境：李刚的父亲表达爱时非常“严苛”，考试不好就会“训斥”，最后又用“爱你”来进行“心理绑架”。王小雅对孩子非常关心，从生活到学习包办一切，但“无微不至”的爱却让孩子在失去帮助时手忙脚乱。陈敏的爸爸经常和他下象棋，周末带他看电影爬山，这样的关爱具体有效，能从身心各方面帮助孩子成长。仔细研究发现，这三个情境具有典型性，都是生活中常见的现象，但又从不同角度切入，有利于学生在全面思
3、考、有效交流中形成正确的价值观，同时又提高批判性思维的能力。“你怎么看待以上事例中爸爸妈妈的做法？”教材要求学生紧扣事例来谈看法，同时也进一步明确了本次交际内容属于“观点对话”类的范畴，需要学生明确自己在口语表达和交流时的观点。二、学情分析本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母之爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中容易忽略细节，易说大话空话且不能用恰当事例支撑自己的观点；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。三、教学目标1.在交流与沟通中选择恰当的材
4、料支持自己的观点。2.认真倾听，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。3.理解父母的爱，培养感恩的心。四、教学重难点在交流与沟通中选择恰当的材料支持自己的观点，认真倾听，敢于发表自己的见解。五、教学过程（一）梳理课文忆亲情1.同学们，在这个单元里，我们认识了梁晓声的母亲、吴冠中的父亲、巴迪的父母，感受到父母子女之间浓得化不开的感情，谁能用简单的话来说一说，他们是怎样爱他们的子女的？2.指名交流。引出“父母之爱”的话题，板书课题。3.小结：今天，也让我们把自己感受到的父母之爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。【设计意图】口语交际的教学内容与本单元的课文内容一致，因此用课文引出本课的教学内容，打
5、通了孩子学习的脉络，实现了由读到说的过渡，体现了前后学习的衔接，推进了单元的整体教学。（二）交流事例辩亲情1阅读下面三个小事例，你怎样看待事例中爸爸妈妈的做法。出示：2明确小组口语交际实践要求：想清楚自己的观点。用恰当的事例支持自己的.观点。有条理进行表达。听的同学要尊重别人观点。用关键词的方式记录成员观点。3.明晰评价标准：说：听：4.小组交流，教师巡视。5.全班汇报，明确观点。交流要点：（1）李刚爸爸对李刚的爱十分严厉，只关注成绩，当成绩不好时，没有分析原因就粗暴的方法进行教育，虽然说“棍棒底下出孝子”，但用暴力表达的爱是冷冰冰的，没有人情味的，难被人接受，这只会让李刚更加心生恐惧，害怕父
6、亲。（2）王小雅妈妈的爱表现为包办代劳，是一种溺爱。她的溺爱让王小雅失去了最基本的生活能力，对她的将来有害无利。（3）陪伴就是一种爱。陈敏在爸爸的陪伴下感受到父母的关心，心灵的距离拉近了，胜过千言万语。5.小结：出于本能，爸爸妈妈们都会给予我们关爱。但爱的样式太多了，有的爱助我们成长，有的爱却变成了伤害。【设计意图】本环节设置了三则关于父母之爱的故事，要求孩子要在思辨中审视父母的爱，形成自己的观点和想法，引导孩子树立正确的价值观。教师要做的就是组织好孩子的交流活动。（三）创设情境唤亲情1.过渡：同学们，事例中的爸爸妈妈在我们的生活中屡见不鲜，如果你面对前两个故事中的家长，你会怎样劝说他们呢？2
7、.同桌互相扮演角色，模拟情景交际。3.请两位学生分别扮演王小雅和她的妈妈，按事例要求进行表演。表演完后，学生与王小雅的妈妈进行对话劝说，注意语气委婉、态度中肯。4.倾听的同学对交际的同学进行评价。5.老师来扮演李刚的爸爸，请一位同学扮演李刚。表演前提出要求：李刚要在爸爸训斥完之后想办法和爸爸进行沟通，取得理解或是做出保证下次努力，或是袒露心迹直抒胸臆。6.小结：不过和“精彩极了”和“糟糕透了”中巴迪的爸爸一样，他们的出发点都是为了孩子好。或许我们现在还不理解，但随着年龄的增长，相信我们以后会和巴迪一样慢慢理解我们的父母的。（四）讲述故事诉亲情1.过渡：母爱、父爱，这是一个永恒而伟大的主题，从牙
8、牙学语到蹒跚走路，从第一次叫爸爸妈妈到离开父母独自求学，孩子每一次微笑，每一次成功都倾注了父母的心血，父母之爱渗透在日常生活当中的一点一滴。在和父母共同生活的三千多个日子里，一定有许多令你难忘，感受特深的事吧？2.把父母爱自己的生活片段和大家分享。3.教师提出口语交际的要求。要有具体事例；表达有条理；认真倾听，大胆发言。4.指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。5.学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做出中肯的评价。【设计意图】本环节的设计目的在于通过叙述和爸爸妈妈之间的故事，表达对父母之爱的看法。这种爱在孩子的心里无论是正面的还是的负面的，都必须有具体事例的
9、支撑，没有故事就没有真情实感。引导孩子说出事例，通过对人物语言、神态、动作的描述，展现出父母之爱，也为后面的习作做铺垫。（五）敞开心扉表亲情1.父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。你想怎样回报父母的爱呢？你有什么心里话想对你的父母说吗？（配乐感恩的心）2.学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。3.作业：回家后，你可以把三个小故事讲给你的爸爸妈妈听，看看他们是怎么看待的。另外，你也可以对你的爸爸妈妈表达你对他们的看法，要注意态度、语气。六、板书设计父母之爱表明观点恰当事例条理清楚父母之爱 教学设计2教学目标1、让
10、学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。2、与人交流能尊重、理解对方3、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。4、表达要有条理，语气、语调适当。教学时数：1课时教学过程：一、扣紧课文，交流感受1、利用课文切入话题。同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了慈母情深“精彩极了”和“糟糕透了”父爱之舟这三篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深、更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。2、组织交流阅读感受。以“父母的爱是_x(慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的)”为中心，自由地交流阅读感受。先是小组里交流，然
11、后，全班自由表达见解。学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇_，或某一片段、某一细节，来谈谈自已的阅读感受。二、讲述故事，表达想法师讲述三个小故事：第一个故事：父母包办，使孩子养成了娇气、丢三落四的毛病。第二个故事：在爸爸妈妈的正确引导下，他变得勇敢起来。第三个故事：妈妈经常对他说，外面坏人很多。结果养成了他畏首畏尾的毛病。1、导入。“是啊，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。”2、读了三个小故事，你有什么感想?3、交流。教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。
12、最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。三、讲述故事，表达想法1、导入。“你在生活中也有类似的经历吗?你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法?”2、讲述。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。3、评说。引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。四、课后谈心，引导沟通1、讲故事，求沟通。回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。2、讲心事，求沟通。把自己对父母之前教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。板书设计：父母之爱；交流：态度自然大方声音洪亮；语言得体学会倾听。父母之爱
13、教学设计3教学目标：1、让学生选择最想跟父母说的话，畅所欲言，表达真情实感。2、联系生活实际让学生充分地体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。重点：运用本单元表情达意的方法。难点：学会让“笔下的故事本身说话”，正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟通和交流。教学课时：1课时教学过程一、情境导入你可能和爸爸妈妈无话不谈，也可能平时与他们交流得不多。但是，你一直有一些话要对他们说。说说你的心里话吧。让他们了解你在想什么。板书：我想对您说二、激情拓思，指导选材。1、出示例句，请男女生分别有感情地朗读。提要求：选择你想说的一句话把句子补充完整。可以回忆和他们之间难忘
14、的事，表达对他们的爱。可以讲你对一些事的看法，表明你已经长大了。可以向他们提出一些建议。2、一两句话表达不完你的感情。同学们，我们还可以用什么方式来表达?三、顺学而导，方法选择：1、怎样写呢?本单元我们学习了好几种写作方法，你们记得哪些?2、父母给予我们的这些情，这些爱，作者是怎么淋漓尽致地表达出来的?我们一起来回顾一下作家笔下的父亲、母亲。3、从四篇课文节选出人物的“语言”“动作”“外貌表情”“心理活动”的描写片段，体会作者如何进行描写，从而让故事本身说话的。四、指名交流，教师从两个方面加以引导：1、具体。2、感人。五、出示作文纸，学生动笔美美地痛快地习作。六、佳作回放，亮点欣赏1、请两位学生朗读自己成功的习作。2、其他学生从多个角度说出欣赏点。七、总结同学们，有个电视节目叫把爱大声唱出来，今天你们用自己的方式把爱表达出来了，老师觉得你们很了不起，真的很棒!给自己鼓鼓掌!八、作业把你们的习作读给父母亲听。板书：我想对您说说真话，表达真情借助语言、动作、心理描写抓细节，展现人物
