1、,部编小学语文一年级下册 教材分析及教学实施建议,整体结构、内容,具体编排及教学建议（识字写字、阅读、口语交际）,一,二总体特点,三,框架结构,2个单元,8课,集中识字,6个单元,21课,课文,一年级下册,口语交际,语文园地,快乐读书吧,识字 加油站,TEXTT展E示X台T TEXT,书1写 提示,我的 发现,字词句 运用,日积 月累,和大人 一起读,语文园地,共八个,总体特点,总体特点：,内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传 播梯度：循序渐进，螺旋上升弹性：注重开放性和弹性，增强适应性 选文：营养与趣味并重,内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传 播,语文是人类文化的重要组成部分。语文课程、语
2、文 教科书，要注重继承与弘扬中华优秀文化，要以传承弘 扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任。中华传统文化：借鉴古代蒙学读物：人之初、姓氏歌、古对今、春夏秋冬利用汉字规律识字：动物儿歌、小青蛙传统节日和节日习俗：端午粽、老鼠嫁女、妞妞赶牛孙悟空打妖怪,梯度：循序渐进，螺旋上升,单元编排体例：围绕“人文主题”和“语文要素”双线索编排阅 读单元。每个单元的语文学习目标十分清晰，在教材的课 后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜、梯度合理，衔接自然。语文学习要素的安排梯度：每一学段、年级甚至一个学期的前、中、后期，都是依照深浅程度形成一条螺旋式上升的线索。,梯度：循序渐进，螺旋上升,阅读能
3、力训练：,梯度：循序渐进，螺旋上升,口语交际：目标分解、细化落实,从口语交际习惯和交际规则方面看，从对象意识、场合意识到礼貌意识，让学生在每一次口语交际中都能 得到的有针对性的训练，使学生的交际能力在层层递进 中螺旋式上升。,弹性：注重开放性和弹性，增强适应性,拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学 习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方 法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习 效率。初步获得现代社会所需要的语文实践能力。2011版义务教育语文课程标准,弹性：注重开放性和弹性，增强适应性,“你知道关于端午节和粽子的故事吗？”（联系已有知识经验）“说说你会为每个季节画什么颜色的太阳
4、。”“想想你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。”；（借鉴课文语言表达）“你喜欢什么体育运动？和同学说一说。”“一分钟能做什么？”；（指向生活）“我们也来猜字谜吧！”“和同学分角色演一演这个故 事。”,学科沟通,生活中渗透,弹性：注重开放性和弹性，增强适应性,弹性：注重开放性和弹性，增强适应性,要下雨了、棉花姑娘传递科学知识相互勾连相互融合相互渗透,选文：营养与趣味并重,选文：典范性和适切性课文文质兼美、语感鲜明、文化底 蕴丰富、体裁多样，既便于学生学习和 积累语言，又能使学生在思想和智慧上 得到启迪、在情感上受到熏陶感染。,新选编的课文接近全部课文的一半,自然之美,现代 儿童生活,传统节
5、日,家人关爱,培养好习惯,具体编排及教学建议（识字写字、阅读、口语交际）,识字写字目标：,认识常用汉字400个，会写汉字200个。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，学习使用音序查 字法查字典。掌握汉子的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意 间架结构。养成良好的写字习惯，写字姿势，书写规范、端正、整洁。,阅读目标：,喜欢阅读，感受阅读的乐趣。用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读 中积累词语。学习借助读物中的图画阅读。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与 人交流。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象
6、，获得初步 的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,口语交际目标：,学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要 内容。听故事，能记住并讲述主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，积极参加口语交际。,具体编排及教学建议（识字写字）,识字写字原则：认写分开，多认少写识字写字与阅读的关系：提前进入阅读，体会阅读的乐趣。,位置与数量,识字单元,课文部分,识字加油站,春夏秋冬 姓氏歌 小青蛙 猜字谜,动物儿歌 古对今 操场上 人之初,识字课,天气词语 量词词组 身体器官“包”字族文夏天事
7、物 加加减减 卫生习惯,识字加油站,集中识字,识字形式,识字内容采用喜闻乐见的韵文编排，易于朗读、背诵,天气词语,两组量词,“包”字族,加加减减,身体器官,夏天事物,卫生习惯,识字编排特点,识字方法多种多样 重视承载传统文化鼓励学生在生活中自主识字重 视识字基础知识的呈现,字理识字,传统蒙学识字,同类事物列举识字,看图识字趣味活动识字 儿歌识字,识字形式,关注识字兴趣 培养识字能力,字理识字,形旁表意 声旁表音,关注识字兴趣 培养识字能力,字理识字,合体字特点,关注识字兴趣 培养识字能力,传统蒙学识字,关注识字兴趣 培养识字能力,归类识字,发现规律,关注识字兴趣 培养识字能力,识字过程也是促进
8、思维发展的过程,关注识字兴趣 培养识字能力,趣味性知识,趣味性知识,关注识字兴趣 培养识字能力,关注识字兴趣 培养识字能力,识字写字的呈现以形声字为主的大量合体字。新偏旁都是构字性强的常见偏旁，也是字典 中的部首。音序查字法写字笔顺的提 示,关注识字兴趣 培养识字能力,字理识字,体会汉字的表意性质,关心字与字之间的联系,提高识字、写字的兴趣,以形声字为主的大量合体字,音序查字法,前有铺垫 后有巩固,巩固识记,学习 熟记,音序查字法“三步口诀”,写字：基本笔顺,每次学习一种笔顺书写规则,天气词语,量词词语,身体器官,加加减减卫生习惯,字族字谜,识 字 加 油 站,开拓多种渠道,鼓励生活识字,生活
9、中处处都是识字资源,开拓多种渠道 鼓励生活识字,学习方式的转变,具体编排及教学建议（阅读）,语文要素的安排,一分钟,小猴子下山,根据课文信息 作简单推断,理解内容 整合信息 得出结论,找出课文中明显的信息，根据信息作简单推断,联系上下文了 解词语意思,方法学习,方法运用,语文要素学习目标的发展,语文要素在教科书中的呈现,用好教材，抓住重点，瞻前顾后,前后勾连，相互照应,小公鸡和小鸭子,联系上下文了解意思,阅读教学应注意的几个问题：,加强朗读能力的培养重视词语的理解、积累和运用 关注阅读和表达的关系连环画课文的编排 长课文的编排倡导大量阅读，把课外阅读纳入 教材体系,加强朗读能力的培养,一下：正
10、确、流利地朗读。,正确：读音准确，吐字清晰，不漏字，不丢字，不颠倒顺序。,流利：不破句，不顿读，不唱读，连 贯地读，语速适合。,重视培养朗读能力,充分读，读准字音，把课文读通读顺。抓好读词语的训练，养成连词读的习惯，不破词。语气要求不要太高，差异化指导。必要的范读指导。必要的朗读技巧指导。,朗读的重点：,读好带感叹号的句子。读好长句子。读好对话。,1.读好带感叹号的句子,2.读好长句子,外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。端午粽“如果/我把它/挂在/彩虹桥上，坐着秋千/荡来荡 去，花裙子/飘啊飘的，不就成了/一朵彩云吗？”-彩虹,3.读好对话,了解课文的大致意思。结合自己的生活经验。老
11、师范读。,借助画面，使词 语形象化。,词语的理解,联系上下文和生 活经验理解。,重视词语的理解、积累和运用,重视词语的理解、积累和运用,词语的积累和运用,词语的积累和运用,联系上下文理解词语的意思,重视词语的理解、积累和运用,关注阅读和表达的关系,一个接一个：想象你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。一分钟：一分钟能做什么？基于文本语境，联系生活实际进行表达端午粽：你知道端午节或粽子的故事吗？调动语言积累和知识储备进行表达我多想去看看：我多想尝试进行书面表达树和喜鹊：想想一棵树和一只喜鹊会怎样交谈；后来很多 树和很多喜鹊，他们“叽叽喳喳”是在聊什么？基于文本，激发想象力练习表达,长课文编排
12、,课 文 特 点,体裁多为童话,结构反复,插图丰富,目的：阅读初期就有从整体上关照文章的初步意识抓住重点 适度放手,连环画课文编排,为什么要在低年级安排连环画课文？慢慢摆脱对拼音的依赖，尝试运用多种策略，主动阅读。,注音原则：难字注音。汉语拼音是学生独立阅读的重要凭借。汉语拼音不是学生独立阅读的唯一凭借。,连环画课文编排,阅读策略,充分调动多种猜读手段,借助图画,形声字 构字特点,结合语境 认知经验,连环画课文编排,连环画课文编排,课 文 特 点,呈现方式,注音方式,体现梯度,难度控制,连环画课文编排,建议：教师不要过 早介入，让学生充 分自学。鼓励学生分 享思维过程和学习 方法，变模糊为清
13、晰。,倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系,和大人一起读,“分享阅读”,形音义,童大人读物,儿,尽早从依赖式阅读过渡到独立式阅读,课外阅读纳入课程体系,编排理念 与意图,强调亲子互动,非功利性、无压力,内隐性,课外阅读纳入课程体系,实施建议,与课堂教学相关联，鼓励自主阅读,创设亲子共读的多种方式,设计丰富的阅读拓展活动,课外阅读纳入课程体系,教师角色,倡导者,指导者,组织者和管理者,倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系,儿童诗：谁和谁好散文：阳光,散文：胖乎乎的小手,童谣：妞妞赶牛,故事：狐狸和乌鸦,童话：夏夜多美,儿歌：孙悟空打妖怪故事：三只白鹤,和 大 人 一,起 读,课外阅读纳入课程体系
14、,倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系,教科书十分重要，但是，教科书中的课文绝不是阅读教学的全部。,具体编排及教学建议（口语交际）,编写思路,构建口语交际目标体系,选择符合目标的交际话题,选择恰当地呈现方式,创设真实的交际情境,充分考虑年龄特点，容易激发兴趣。听故事、讲故事时给扶手、给坡度。培养学生当众讲话的勇气和信心。,设计学生生活中最真实的情境。讲口语交际中的求助功能进行整 合。无论是否帮到，都要表示感谢，这也是基本的交际准则。,贴近学生生活，最常遇到的真实 情境。在接、挂电话的过程中保持礼貌 的态度，有修养、更文明地与人交 往。有尊重别人的意识，也有尊重别 人的能力。,打破单纯地独白式讲解游戏规则 的常规做法。教会学生最基础的条理表达。乐于交往、友善待人的交往意识 和行为习惯。,感谢倾听,
