1、（比如老虎钳能夹小东西，镊子也能夹东西，剪刀有时也行） （ 4 ）一种工具做某件事特别专业。（比如剪刀剪指甲不如指甲钳夹指甲来得容易） 小结：通过同学们的介绍，我们发现生活中竟然有这么多常用的工具，那么用不同的工具去完成同一件工作，是不是都一样的省力快捷呢？三、选择合适工具1. 要将一颗铁钉和一颗螺丝钉从木头中取出来，你想到几种工具，选择哪种工具更加方便，更加省力？（组内交流）说说分别做这两件事你所选择工具的理由。2. 观察木块中的螺丝钉与铁钉，逐一试用自己的工具，同时体会感受，并选出最适合的工具。观察工具，想一想有什么问题要提？要告诫学生，在试用工具的过程中注意安全。3. 尝试、交流体会，发
2、现有哪些工具最容易起出螺丝和铁钉，并作解释。4. 对刚才的尝试感受你有问题吗？（上述交流过程中，教师要时刻注意引导提炼出值得学生进一步研究的、有价值的问题，注重课堂生成为主）四、制定研究计划师：刚才同学们提出了这么多问题，你觉得哪些问题值得我们进一步去研究？我们一起来筛选。1. 哪些问题值得我们去研究？怎么研究？与同学交流。2. 选择自己感兴趣的问题制定研究计划，教师作适当的指导。（可以向学生提供可供参考的研究计划。）（ 1 ） 你想要研究什么问题？（ 2 ） 这一工具能这么轻松地完成这项工作，你的猜想是什么？（ 3 ） 你用什么方法验证你的猜想？（ 4 ）可能会用到哪些材料？3. 讨论交流研
3、究计划，并作进一步完善。 2、打开盖子的工具科学探究：在活动过程中培养学生的探究能力和综合分析能力，能在打开盖子的过程中发现问题并做出自己的分析。情感态度和价值观：喜欢进行持续的科学探究活动，进行细致的观察，并从中体验和感受乐趣。 科学知识：认识杠杆这种简单的机械，知道杠杆上有三个点：重点、支点和力点，能够收集生活中应用杠杆的事例，说说杠杆的作用。认识掌握杠杆上的三个点。 找到杠杆的支点。三、【器材准备】学生器材：生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子等）。教师器材：空油漆桶或胶桶，铁片（或钢尺），玻璃饮料瓶及开瓶器等。1教师准备的演示器材要大一些，便于学生观察。2用开瓶器打开饮料时要强调两点
4、：一是速度要慢；二是要顺着开。3为控制实验的有效性，材料中的玻璃瓶饮料需教师在实验前分发。4现代化教学设备较缺的学校建议用本教案。五、【教学过程】一、创设情景、导入新课1请你想一想，怎么把一块大石头搬到一旁去？2教师小结：在日常生活中，我们有许多工作要借助一些工具来完成。今天我们来研究“打开盖子的工具”。（板书）二、实验观察、探究新知（1）实物展示：一个空的油漆桶。提问：如果要打开油漆桶，用什么工具最简单、方便？（2）学生讨论。小结：用铁条这种工具最简单、方便。（3）分组实验。用铁条打开油漆桶，并仔细观察记录盖子及铁条各部分位置的变化。学生汇报实验结果。教师点拨：向下压铁条的一端时，插入盖子底
5、下的另一端为什么会向上翘起来？（4）演示后揭示：像打开油漆桶的铁条那样，能绕着一个固定的支点把物体撬起的这种简单的机械叫做杠杆，铁条上人用力的点叫力点，承受重物的点叫重点，起支撑作用的点叫支点。（5）再次实验并找出杠杆上的三个点，F（力点）、L（重点）、E（支点）。（6）画一画示意图，并在图上用字母标出三个点。2.打开玻璃瓶饮料（1）教师提问：你观察过用开瓶器开饮料瓶的过程吗？（2）简单讨论实验要求学生实验：仔细观察开瓶器和盖子的运动过程并记录下来。汇报实验结果。教师提问：开瓶器是杠杆吗？如果是，你知道它的重点和力点在哪里吗？能把它画下来吗？板书反馈（3）讨论：打开油漆桶的铁条和打开饮料瓶的开
6、瓶器在工作中有哪些相同和不同？（学生结合画的示意图找出它们之间的异同）（4）小结：相同的是都有三点和能节省力量，不同的是支点位置不同。三、杠杆在生活中的运用1师生谈话：杠杆在生产和生活中应用得很广泛，想一想哪些地方应用了杠杆？2你能说出这些杠杆的三个点的位置吗？3请同学们继续观察分析这些杠杆，你还能发现一些新的问题吗？四、小结延伸3杠杆的研究一、教学目标：1、认识杠杆各部分的名称，会使用杠杆尺做杠杆的探索性实验；2、尝试将杂乱的实验数据进行归类，认识杠杆在什么情况下可以省力；3、按照能否省力的标准，将身边的一些杠杆进行分类。二、教学重点：认识杠杆在什么情况下可以省力，什么情况下不能省力。三、教
7、学难点：将实验数据进行归类，认识杠杆的工作原理。四、课前准备：杠杆尺、钩码、标尺、一些杠杆的实物和图片。五、教学过程：1、导入新课出示撬桶盖示意图，学生指出杠杆各部分的名称。杠杆能用小小的力量完成了不起的工作，那它为什么能省力呢？今天我们就一起来探究杠杆的秘密。2、认识杠杆尺出示杠杆尺，观察杠杆尺的结构，将其与杠杆进行对比，认识杠杆尺也是一种杠杆。 让学生在杠杆尺的左边挂上钩码，用手在右边将杠杆撬起来，将手换成钩码试试。体验到可以将杠杆尺左边的钩码看成重物，右边的钩码看成所有的力。3、杠杆尺在不同时候的状态让学生阅读教材P6“杠杆尺不同时候的状态”实验，让学生尝试实验，用多种方法记录杠杆尺的状
8、态。交流记录到的情况。设问：从实验中发现了什么？（力点离支点越远，就会把左边的重物撬得越高。4、改变杠杆尺的状态研究让学生在杠杆尺的两边随意挂上一些钩码，观察两边钩码的情况并（不同的小组负责其中的一类）分类填写到下边的表格之中：观察用较少钩码就能够使较多的钩码翘起来的情况，讨论它们的共同点，尝试说说规律。观察用了较多钩码还不能够使较多的钩码翘起来的情况，讨论它们的共同点，尝试说说规律。为什么在有些地方人们要使用不省力的杠杆？使用这种杠杆可以带来什么好处？五、课堂小结通过我们的学习，请同学们把学到的知识联系生活中的要求进行使用。并想一想那些用的是省力杠杆，哪些用的不省力杠杆？1.4螺丝刀里的科学
9、一、教学目标1、通过实验，认识到使用螺丝刀工作时可以省力；2、知道螺丝刀和方向盘等都是一种轮轴；3、通过实验知道在轮轴的轮上用力可以省力；4、能指出生活中的一些轮轴及轮和轴两部分的位置。知道在轮轴的轮上用力可以省力。三、课前准备：螺丝刀、钩码、机械实验盒四、教学过程：1、实验引入让学生们分别用一大一小两把螺母刀拧出木板上的两颗螺丝钉，说说用力的情况。让学生观察螺丝刀两把的区别。让学生说说，两把螺丝刀转同一颗螺丝用力大小却不相同，可能与什么有关？将学生引导的注意力到刀柄直径大小上来。2、轮轴的实验教师演示用两个圆轮组成一个轮轴，认识两个部分的名称。学生仿装轮轴，把钩码分别挂在轮和轴上，观察。改变
10、轮或轴的大小，对比变化。让学生尝试将“轮”上挂的钩码作为“所用的力”，将“轴”上挂的钩码作为“重物”，所说轮轴什么时候省力，什么时候不省力。解释大小螺丝刀转螺丝用力大小不一样的原理。3、扩展练习。找一找，说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴？轮是哪个部位？轴是哪个部位？1.5动滑轮和定滑轮1. 6起重机7在斜坡上教学目标：1、能制定一个简单的研究计划来研究斜面，用科学实验的证据来说明斜面的省力原理，培养学生的实验动手能力。2、培养学生能够积极参与科学试验，注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。3、经历“斜面省力”研究活动，知道从斜面拉上去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力
11、和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多种多样的运用。 教学重点：研究同一物体在不同斜面上的提升情况。教学难点：研究斜面原理在生活中的运用。材料准备：搭斜面的材料（表面同样平整光滑，长度分别为 20厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木块等），重物（重500克的重物和小滚筒、大木块、小木块等，要有钩子），测力计、平头和尖头铁钉、螺丝钉等各四枚、螺丝刀、铁锤每小组一份。老师：相关图片和学生材料一份、实验汇报表。教学过程：一、设疑导入。1、出示重物和高台的图片，问：有什么好办法帮助工人叔叔比较轻松地把这个重物木箱搬到高台上去？2、学生结合已经学
12、过的简单机械的知识想出办法，教师追问：为什么？从而给予肯定和鼓励。3、在学生交流的基础上引入最简单、最方便的斜面装置，追问：（启发学生结合生活实际的经验进行迁移，用多种生活的实际经验来说明这样做的理由。 ）二、探究斜面作用。1、实验研究：斜面的作用（不同物体在同一斜面上提升的情况）。（1）同学们认为斜面可以省力，但是万一有同学说用斜面拉不省力，我们怎么说服他？（2）怎样研究呢？能拿出一个具体的操作方案来吗？（3）小组讨论，并在交流的基础上完成研究计划。我们的研究计划（一）拉动的过程中读数，手别放松，视线要与刻度一致。（5）领取记录表，小组实验研究，教师巡回指导。（6）汇报交流实验数据和结论。（
13、7）指出这种简单的机械装置叫“斜面”。它是一种可以省力的简单机械。2、实验探究二：不同坡度斜面的作用（同一物体在不同坡度上提升的情况）。（1）我们的同学真能干，用科学的实验和数据作了最有力的证明。那同学们在研究中有没有发现其他问题？或者你从中发现了什么？ （学生讨论交流。（2）在学生交流的基础上，引导学生侧重于研究在其他因素一定的条件下，坡高一定，坡长不同（即坡度不一）的省力因素，讨论假设猜想并简要说明理由。（3）分小组讨论研究计划：我们的研究计划（二）（5）领取实验记录单，小组实验。引导学生得出坡度越大（坡高一定，斜坡越短），斜面越不省力；坡度越小（坡高一定，斜坡越长），斜面越省力。（7）在实际生活中，如果要想更省力，可以怎么做？尽可能地让坡度变小（坡高一定的情况下，把斜坡铺设的长一点）。三、联系应用1、通过上面的研究，我们对斜面这种简单机械有了比较深入的了解，它制作简单，使用省力，在生活中有着广泛的应用，你能用你的“智慧眼”把它们找出
