1、（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？（2）在描述位置的时候，我们用到了哪些词？2.明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。（二）展开“科学实践”活动在课页引入的基础上，教师进一步提出问题，并组织学生进行相关活动。1.提出问题。（1）提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？（2）学生描述自己坐在教室里的位置。（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时，一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述
2、出每位同学所做的具体位置。看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我们应该怎样更准确地描述自己的位置呢？2.以自己为基准描述位置。坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同学？（2）学生活动。学生试着用“我的前面是后面是左面是右面是”来描述自己坐在教室里的位置。3.以别人为基准描述位置。（1）教师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己换成另一位同学，你能说一说他坐在教室里的什么位置吗？他的前、后、左、右各是谁？教师先指定一位学生，让其他学生通过方位词来描述这位学生
3、的位置。再让学生任选另外一位学生，利用方位词来描述那位学生的位置。4.引导学生发现前、后、左、右的相对性。在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时，教师从讲台位置走到教室的后部。现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、右各是谁？你有什么发现？通过活动，学生发现当面向教室后面时，他前、后、左、右的同学发生了变化。（3）教师总结：当你面向讲台时和面向教室后面时，你前、后、左、右的同学会发生变化，但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生变化。这样我们就发现：在使用前、后、左、右等词描述位置时，必须先明确自己的朝向。5学生做“找位置”游戏。（1）教师拿出事先准备好的“找位置”提示条，提
4、问：现在你能根据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置吗？（2）学生左游戏活动。（3）活动后，教师提问：说一说你是怎样找到位置的？（三）“拓展与应用”活动教师将学生带到操场上，引导学生观察并描述学校操场周围物体的位置。1.提问：请你站在操场上，说一说自己的前、后、左、右各有什么？2 .学生活动并描述。3.进一步提问：请你站在校园的不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，你有什么发现？4.学生活动并描述。2.太阳的位置和方向教学目标1.科学概念目标学会根据太阳的位置辨别方向。体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。2.科学探究目标：能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。3.科学态度目标：开展小组活动，
5、激发学生兴趣，培养团队合作精神。勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。4.科学、技术、社会与环境目标：将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。教学重难点1.教学重点：利用太阳位置辨别方向。2.教学难点：利用太阳位置辨别东、南、西、北。教学准备1.小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。2.教师准备：课件、班级记录单等。教学过程一、复习导入：（预设8分）1.太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系）2.你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放课件中的动画）3.当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜想。二、
6、探究利用太阳位置辨别方向（预设22分）1.老师把学生带到操场，选出一组示范。老师根据太阳位置确定方向：早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。2.老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。3.小组活动各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西？学生在记录单上记下各方向的东西。交流记录结果，体会规定方向的必要性。三、带回学生讨论：（预设5分）清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。讨论一天中什么时间最
7、热，记录我们的冷热感觉。四、交流总结：一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？五、板书太阳的位置和方向太阳东升西落早晨：太阳在东中午：太阳在南傍晚：太阳在西一天中最热的时间：中午3.我在哪里1、会选择自己擅长的方式描述物体的位置。2、能够定性描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。3、意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义；通过描述物体位置的活动体验到合作与交流的愉快，乐于用学到的科学知识服务生活。教学重点：能够定性描述人和物体的位置教学难点：教具游戏道具、图画纸、彩笔等。一、创设情境，提
8、出问题游戏导入：1、玩贴鼻子的游戏。2、同学们齐心协力合作完成游戏。一名学生贴鼻子，其他同学帮忙，共同完成。采用学生感兴趣的游戏方式，目的是激发学生的学习兴趣，引发学生思考如何来描述物体的位置。二、小组学习，自主探究1、描述自己在教室里的位置。（1）自由描述。引导学生以教室为活动场景，选择自己喜欢的方式来描述自己的位置。（2）学习绘制平面图。（3）交流评价。2、描述校园里物体的位置。（1）指出活动指向：描述教室、操场、旗杆、实验楼、厕所、办公楼等的位置。学生选择自己喜欢的方法描述校园里物体的位置。（2）总结描述物体位置的方法。（3）尝试绘制学校平面图。引导学生尝试绘制学校平面图，强调绘制平面图
9、需要注意的问题。三、汇报交流，评价质疑小导游活动情景：假如今天家长要来开家长会，你如何把家长顺利的引导到教室呢？4、绘制自己家的房屋平面图。（1）展示样板。为学生展示几个简单的房屋布局平面图，引导学生说出自己的想法，提出自己的疑问。（2）学生绘制自己家的房屋平面图。四、总结概括，抽象提升1、自由描述自己在教室里的位置。2、学习绘制平面图。3、同学们交流评价。4、描述校园里物体的位置。5、总结描述物体位置的方法，尝试绘制学校平面图。6、绘制自己家的房屋平面图。（1）目的是为了丰富和提升学生的生活经验，培养学生的生活能力。因为同学之间进行游戏，兴趣比较浓，开展室内活动，学生参照物比较熟悉，且能够全
10、员参入，活动比较充分。（2）意在提示学生利用平面图寻找物体所在的位置，培养学生的识图能力。提高学科学，用科学的能力。五、巩固应用，拓展提高今天，我们研究了怎样描述不动的物体的位置。那么，你想知道轮船在大海的位置吗？应该如何确定呢？随着科学技术的发展，终有一天，我们回遨游太空，那怎样描述飞船和火箭在太空中的位置呢？1、思考怎样描述运动物体的位置。意在引导学生对活动过程进行交流和总结，进一步归纳整理描述物体位置的方法，初步培养学生的归纳概括能力。第二单元磁铁4.认识磁极教学目标：1.认知目标：指导学生在一系列探究活动中发现磁铁有两极；磁极间同极相斥、异极相吸；磁铁有指示南北方向的性质。2.技能目标
11、：引导学生根据提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察记录现象分析结果发现规律（得出结论）”的活动过程。3.情感目标：通过对磁悬浮列车的介绍，帮助学生了解磁铁在生活中的重要作用；并引导学生进一步关注磁铁的广泛应用，逐步发现磁与电的密切关系，为今后进行电与磁的学习做好准备。学生提出的问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律，经历“实验观察记录现象分析结果发现规律”的活动过程。为什么两极磁性强。器材准备：1.演示实验用：条形磁铁二条。2.分组实验用：铁架台、棉线、条形磁铁二块、玩具小车、环形磁铁二个等。教学过程：（一）引入出示各类磁铁。师：观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色?上面
12、标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？学生观察。（二）指导学生认识磁铁有指南北的性质。1.师：观察悬挂起来的磁铁，说说有什么发现。磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？（磁头一端总是指南）2.学生分组观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理。（铁架台.棉线.条形磁铁等）小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。（三）指导学生认识系统两极的相互作用。1.出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？学生介绍生活中的经验。2.探索：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？3.学术讨论实验的方法和实验所需要的工具。4.分组实验：每种方法都实验3次以上，把结果记入下表。分析实验结果：发现了什么？小组讨论一下。5.磁极的秘密1、科学探究:引导学生跟据观察到的磁现象提出问题、进行猜想、设计方案、实验验证、分析现象、得出结论,亲历一个完整的科学探究
