1、难点:读准“人、你、我”的字音。【评价方案】1.通过同位互读的方式检查学生的生字认读情况；2.通过口头组词的形势锻炼学生的组语能力；3.通过齐读、小组读、分男女生读等方式。【教学过程】一、复习诊断,激趣导入。（一）分别出示“我爱学语文”读书和写字的图画,学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字）,说说读书、写字的姿势要求,并做一做。（二）出示讲故事、听故事图画,生说说学语文还有什么内容。（三）小结:读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容,学习语文还有其他的内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”（板书:识字）,我们认识了字,才能
2、顺利去做其他的学习语文的活动。今天,我们就开始识字的学习,学习第一篇识字课文。（四）板书课题,要求学生留心观看。（板书:1天地人）（五）学习读课题。1.出示任务:这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。2.反馈指导:指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。（相机出示字卡:天地人）3.齐读课题:1天地人（六）小结:刚才我们学习了读课题,认识了3个生字宝宝。接下来,我们就要通过学习课文继续学习生字宝宝了。二、集中识字,学习朗读（一）尝试读文,学习生字。翻开课本*页,自己读读课文（提示课题下面的就是课文。除了刚才已经会读的三个
3、字宝宝外,自己还会读哪个字宝宝,就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。你我他）3.小结:这6个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。4.看黑板字卡,齐读。（二）音难字教学,读准课文。刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准。同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。指名汇报帮助同学读准的字。预设:音难字:人、你、我。（相机进行音难字教学）3.学生再练习读准课文后,反馈指导读准课文。三、阅读感悟,朗读课文（一）感悟“天
4、、地、人”,朗读课文第一行。1.（出示傅抱石国画后）出示任务:仔细看看这幅图,想想这6个生字宝宝的意思,同桌商量一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。选出:天、地、人。（反馈订正后,读这三个生字。）3.出示任务:同桌商量一下,想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方,摆一摆。4.反馈指导:学生同桌学习后,指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡,订正。5.小结:同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐发展。6.通过范读,指导朗读“天地人”,提示注意每个字之间的停顿。7.
5、“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。出示任务:（以“识字”这个词语为例,讲清组词方法要求后）,请同学们想一想,“天、地、人”在你们的生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。反馈指导:A.逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。B.如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。将学生组的词语带读一、两遍。8.小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。有信心把课
6、文第一行读好吗?注意读好每个字之间的停顿。9.指导学生朗读。（落实目标4）（二）感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。（刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。）请同学们想一想,在生活中,你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了,就拿起字卡,与同桌一个字卡说一句话。A.俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指示。B.注意引导说话完整,音量适中。通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒!4.指导朗读课文第二行。A.出示任务:同学们刚才学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法朗读第二行,行吗?B.反馈指导:提示注意每个词之间的停顿。（三）朗读整篇课文。自
7、由练读指名反馈自由练读齐读。四、总结今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了6个生字宝宝,学习了朗读课文,了解了课文各部分的名称作用,为以后的语文学习打下了基础。（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）【板书设计】天地人评价单天地人教案（导学案）课题天地人课型新授课设计说明苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”因此，在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用字理帮助学生识字，使汉字不
8、再是枯燥的符号，而变成鲜活的画面，具有丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还体会到了中华文化的魅力。课前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.预习字词。（学生）课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、谜语导入，揭示课题（用时：5分钟）1.教师引导学生展开互动活动，先出谜语，再猜谜语。2.教师出谜语，引导学生猜测出谜底为“人”。3.教师板书“人”，并小结引出“天”和“地”。1.学生清楚地说出谜面，如果谜语猜起来有难度，可以稍作提示。猜出谜底后可以简单说说猜测的理由。2.学生根据“小时四条腿，中年两条腿，老年三条腿”猜测出谜底是“人”。3.学生在教师的描述中知道，人生活在天和地之间。1
9、.猜谜语。（1）一加一不是二。（2）一减一不是零。（3）一人，猜一字。二、合作交流，识记生字（用时：15分钟）1.教师出示“人”的字理图，引导学生观察交流后点明：图画突出了人直立行走和有手的特点。2.教师再次引导学生观察“人”字的字理演变过程，了解并认识这个生字。3.教师引导学生讨论：生活中在哪里见过“人”字？4.引导学生交流识记“人”字的好方法。5.教师出示“天”的字理图，引导学生思考图画与“天”的关系。6.引导学生观察“天”的字理演示图，进而认识这个字。7.引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。形近字比较法：“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，“天”第四笔是捺。8.引导
10、学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。9.组织学生开展“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。1.学生观察图画，用自己的语言说出这个人的样子：“人”站立，头、胳膊、身子、腿、脚齐全。2.学生自己认真观察图画，看清“人”的字理演变过程。3.学生自由交流，要说完整话。4.学生汇报识字方法。数笔画：独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。猜字谜：“天下一绝”或者“春节放假三天”。5.学生观察图画并交流：“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。6.学生认真观察“天”的字理演变过程。字理演变：7.学生汇报识字方法。换一笔变新字：“无”换一笔变成“天”。加一笔变新字：“大”字多一横就是“天”
11、。8.学生认读，汇报识记“地”的方法。熟字加偏旁：“也”字左边加个“”。9.学生开火车轮读生字，组词多而且准确的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。2.这两个字长得一样吗？说一说。人入3.比一比，看谁说出的词语最多。天（）（）（）地（）（）（）4.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。上天入地欢天喜地昏天黑地冰天雪地惊天动地顶天立地天长地久天荒地老三、探究交流，继续识字（用时：1.教师出示一家三口的图片并介绍：中间穿裙子的是我，她是我的女儿，他是我女儿的爸爸。你记住我们一家三口了吗？2.教师引导学生联系生活实际记忆字形，了解字义，并在同桌之间交流。3.教师引导学生汇报，请记忆
12、字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。4.教师引领学生开展游戏活动，巩固生字，并扩词。1.学生拿出自己的全家福，在小组内进行介绍，要像老师一样用上“你”“我”“他”。2.同桌交流识记方法。部件组合：“亻”加“尔”。熟字记忆：“找”字左边多一撇。“也”字左边加“亻”。3.学生交流时要认真倾听同学识字的好方法，如果自己的方法比同学的好可以提出来。4.学生玩识字游戏。摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。5.在小组内区分“你”“我”“他”。四、总结识字，布置作业（用时：教师布置作业：1.这节课你都学会什么了，可以和同学交流交流。2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。1.
13、学生汇报本课的学习收获。2.学生根据教师的要求完成课堂作业。6.说说自己的学习收获。金木水火土教学目标1认识“一、二”等7个字，认识田字格，会写“一、二”等4个字。认识笔画“横、竖”。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3了解金、木、水、火、土五种事物各是什么。重点难点重点是通过听读认字，认识田字格，学会写字。难点是读准“三、四、上”的读音，写好汉字。教学课时两课时第一课时【课时目标】 1.会认“一、二”等七个字。2. 初步理解儿歌的内容。3.正确、流利地朗读课文。【教具准备】【设计意图：由于学生认识生字较少，以教师范读的形式，带领学生朗读。】 课件、生字卡片。【教学过程】 一、朗读课文，初步感知1.范读，学生倾听。学
