1、三、鉴赏本文出色的论辩艺术品味辩驳技巧和修辞方法。教学重点:评价苏秦和当时的纵横家们。教学难点:领会作品的思想感情。课时安排 2课时 教学过程 一、导入新课 战国之初,七雄并起,及至中叶,秦国日趋强大,已显兼并六国之志.战国的形势,已由七雄并霸,转入六国不得不联合抗秦的政治格局,秦国以连横之策,远交近攻,蚕食诸侯,六国则以合纵应之,阻扼秦国发展的势头。在这种背景之下,“士”阶层相应而生,聚然崛起,游说诸侯运作天下以“智”佐助诸侯之“力”成为战国政治舞台上最为活跃的一群。,板书课题, 二、作品及作家介绍 1.战国策 战国策作者已不可考。有人认为是秦汉间辩士蒯通著 （近人罗根泽古史辩第四册）也有人
2、认为出于战国策士虞卿之手。但都没有确切的信证。有国策国事短长长书事语修书等称呼。到了西汉末年刘向整理宫中图书编成33篇他认为主要记载“战国时游士辅所用之国为之策谋”（刘向战国策书录,所以定名为战国策。战国策语言流畅犀利笔调辛辣善于将寓言故事巧妙地穿插于文中用以说明抽象的道理阐述自己的论点是论辩文的典范。战国策文笔优美叙事生动形象刻画人物栩栩如生对后世文学产生了深远的影响。汉初著名散文家贾谊、晁错、司马迁宋代的苏洵、苏辙、苏轼的散文都受到战国策的影响。2.刘向 刘向,约前77-前6,原名更生,字子政西汉经学家、目录学家、文学家。沛县,今属江苏,人。楚元王刘交四世孙。宣帝时为谏大夫。元帝时任宗正。
3、以反对宦官弘恭、石显下狱旋得释。后又以反对恭、显下狱免为庶人。成帝即位后得进用任光禄大夫改名“向”官至中垒校慰。曾奉命领校秘书所撰别录为我国目录学之祖。治春秋彀梁传。三、关于苏秦 纵横家鼻祖苏秦 苏秦字季子东周（公元前317年前）洛阳轩里,今洛阳东郊太平庄一带,人战国时期的韩国人是与张仪齐名的纵横家。可谓“一怒而天下惧安居而天下熄”。他出身农家素有大志曾随鬼谷子学习纵横捭阖之术多年。与赵秦阳君共谋发动韩、赵、燕、魏、齐诸国合纵迫使秦国废帝退地至乐毅破齐前夕汉书艺文志著录有苏子三十一篇今佚。帛书战国策残卷中存有其游说辞及书信十六篇与史记所载有出入。生于战国时期的苏秦凭着三寸不烂之舌游说于诸侯之间
4、从出身卑微的一介寒士成为身挂六国相印的显赫人物。他说服六国联合对抗秦国以一己之力促成了一个空前庞大的国际大联盟他卓尔不凡的政治才能受到了一代一代文人志士的敬仰被誉为纵横家的鼻祖。然而就是这样一位经天纬地的谋略家最终却没能摆脱悲剧的命运他被处以极刑车裂而死。四、 分角色朗读课文回答问题。1.教师和学生分别读问话和答话其他学生默读。2.分男女两组分别读问话和答话。五、鉴赏分析 （一）内容概括 本文描写了当时著名的纵横家苏秦游说各国牟取功名富贵的经过。先是以连横之谋游说秦惠王而惨败后又经过自己发奋苦读以合纵之谋游说赵王而一举成功直至成为六国之相。本文刻画了一个执著追求个人成功的说客他追名逐利欲求闻达
5、。文章也描绘了苏秦两次回家的遭遇反映了当时的世态炎凉和人情势利。,二,7自然段大意 1.苏秦最早向秦惠王进谏秦国一统诸侯国的优势。2.秦惠王认为条件不成熟拒绝接受苏秦的游说。3.苏秦进谏:天下不可能只靠军队和武力解决问题如果那样战争就会越来越多。4.苏秦向秦王进谏没有成功生活十分拮据便回家被家人的冷落。5.于是苏秦开始锥刺大腿诵读姜太公的阴符终于从中悟到了说服天下的道理。6.苏秦到赵国展示才华以便孤立、抵制秦国。苏秦终于得到赵王重用赵国因此崛起。7.苏秦在赵国功成名就准备前往楚国说服楚王路过家门与家人相见家人视自己为贵客苏秦从中悟出:“在世界上还是钱、权的最有效用。” ,三,写作特点:1.纵横
6、家的人生价值取向 与春秋左传国语主要反映儒家思想不同战国策突出表现了纵横家的思想反映了纵横家独具风格的人生观。两者对于义与利的取舍截然不同:儒家羞于言财利主张舍生取义忘怀个人得失追求品德的高尚和理想的人格,纵横家重利轻义渴望个人成扔追求功名利禄崇尚奇谋权变因而朝三暮四之为仕鸡鸣狗盗之行径于儒家来说是大不当于纵横家来讲却是实现自己人生目标的必需。2.语言纵横捍闺“文采裴然” 本文无论叙事还是说理常常使用铺排夸张的手法辞藻也华美呈现出一股酣畅淋漓的气势有强烈的说服力和感染力。文章还善于从人物的肖像、外貌情态上作细腻描绘以典型化语言揭不人物的心灵。3.前后对比“相形而彰” 作者运用对比的手法描写了苏秦说秦失败和说赵成功后的不同遭遇生动细腻地刻画了他失败后困顿落拓的窘相和功成名就后尊贵无比的自得形象以及父母、妻子嫂子对他的不同态度。六、课后思考 ?结合苏秦的人生经历谈谈你是如何理解纵横家的人生价值观。本文的说辞有何特点?
