1、应该让每个成员都发言，让每个成员都尽情表达。 知识的呈现、完善阶段：教师应该给各个小组的学生提供发言的机会，然后集思广益，将各个小组有代表性的学习结果进行汇总，使知识更加完善。这一阶段必须注意鼓励每个小组积极发言，提出与众不同的方法；倾听的同学安静、认真地倾听，并对汇报的同学进行提问、补充和评价。同时教师也应该给每个小组的汇报进行评价以及提出反馈。 反思、总结阶段：学生通过分析和总结自己所学的知识，反思合作学习过程中的表现好的地方和不足的地方，并进一步提出建设性的意见。如：通过这次小组合作，我懂得了；在小组学习过程中，我们需要改进的方面有；下次小组合作时，我们可以怎样做得更好 （二）小组合作学
2、习在具体数学课堂中的应用近年来，随着新一轮课程的改革，小组合作学习在各科教学中显得愈来愈重要，使用也愈来愈广泛。在数学课堂中运用小组合作学习已经受到教师们的青睐。在生本数学课堂中，更是把是否有小组合作学习看成是评价是否生本的重要标志。在具体的数学课堂中，教师事先根据教材要求和本班学生的实际情况，设计好前置小研究。学生根据前置研究的要求，逐一研究和总结出结论和规律。当规律或者方法被总结出来时，教师设计的总任务也迎刃而解了。教师往往把全班分成若干个小组（如12个小组），合作学习时，把任务交给每个小组进行实施。小组内精心的分工、合作、组织将保证学习任务在规定的时间内完成。教师在整个过程中始终以引导者
3、、支持者、鼓励者的身份出现，巡视各个小组的合作情况，作启发性的引导，满足学生的需要，帮忙学生解决一些不完善的地方。如教师教学一年级的数学“30以内的数比大小”一课，采用小组合作学习的方式教学是这样进行的：教师在教学前一天就布置一个前置小研究，内容如下： 小研究“你能比较25和15的大小吗？请说出你的方法。”1因为所以125 152 25 1534我的发现：小组内的每个同学在准备阶段先根据上面的小研究进行个体的研究，并把研究的结果写在小研究的作业纸上。在上课的时候，第一个环节就是让学生早交流，尽早让学生在四人小组内进行交流、分享自己的研究成果。在小组活动的时候，一定要分好工，并且培养一个小组长组
4、织好或者培养一个小主持人主持全局。在小组活动时，我们通常有这样的要求：（1）小组长要有一个明确的分工，谁先说，谁跟着说。（2）说的同学要先站起来，听的同学一定要认真听，听完了别忘了给掌声。（3）同学们在听的时候，如果你觉得同学说得不好或说错了，等同学们说完了再提出意见。（4）如果小组里面的同学不会说的时候，就找小组的同学来教会。（5）完成好的就可以先拍三声并坐好。第五步可以根据各个班的实际情况来改变，如果上到高年级，还可以让学生互相出一道或者两道题目考考同学，直到老师说时间到的时候就停下来。通过一定的约定制约学生的行为，可以更快地养成良好的小组合作的习惯。这个阶段，往往学生在讨论过程中会带来许
5、多出乎意料的想法。 这时老师在各个小组间巡视，用“问题”的形式来提示，但不直接给出答案，引发学生的思考就可以了。第二个环节：就是小组在全班汇报。教师：现在请各个小组汇报自己的研究成果，每个小组汇报自己小组最有特色的方法（因时间关系，只能这样处理）其他的小组可以对这个小组进行适当的评价和补充。在小组形成阶段，小组汇报也是有一定的约定和要求的，比如：（1）汇报的同学注意组织性的语言。 “请注意听”；“请听题”；“请看我出色的表现”；“请听我流利的表达”；“请看我的做法”；“请听我的想法”；“看看我的做法和你的有什么不同”；“看谁最会尊重我”等等，引起同学注意听。（2）汇报的同学要先分好工，按照顺序
6、进行。（3）汇报完了还要问问“谁对我们小组的汇报有补充？师：看看哪些小组最勇敢，把自己研究的成果和同学们共同分享一下？组1：“因为25个苹果比15个苹果多，（苹果还可以换成牛、花、鸡蛋、饼干，小超人，衣服，铅笔，玩具、小鸟）我家的菊花（高25厘米）比郁金香（高15厘米）高，所以25大于15。这个组的同学是举生活中的例子（数学小故事）来说明他的研究结果。大家认为可以给他们小组的汇报打几分？组2：“ 25的十位是2、15的十位是1，2比1大，所以25大过15。这个组是根据数位来比较大小的。（这也是比较常用的办法）这个小组哪些方面最值得我们学习？组3：“因为 5 5 5 5 5 多 5 5 5 少
7、25 多 15 少这个组是用图形的形式表示出来，因为5段比3段的长，装25的多，装15的少，所以25大于15。我们的同学能这样用图形表示，说明他们积极动脑筋了，想尽千方百计把25和15的大小比较出来了。组4：“因为5+5+5+5+5=25，5+5+5=15，25里边有五个5，15里边有三个5，五个5比三个5多，所以25大于15。” 这个组的同学采用分解数的形式来进行比较，也不失是一个好办法。组5：“因为10+15=25，2515=10，所以25大于15。这组同学汇报的比较方法是通过加减法计算来比较的。组6：“我把25克的木头放在天平的一边，另外一边放15克的木头，结果25克那边比较低；2个水杯
8、，一个倒25毫升的水，另一个倒15毫升的水，结果倒25毫升的比较高；所以25大于15。这组同学是通过自己的亲身实践，然后用语言表述出来，真的很了不起。组7：“因为正正正正正，5个正字有25画，正正正，3个正字有15画，所以25大于15。这组同学把语文的数笔画也用到数学上了，有了一定的迁移能力，真棒。组8：“因为五个5个1是25，三个5个1是15，所以25大于15。在这个环节中，加入老师的评价和学生的互相评价以及对汇报的知识的互相质疑，使老师和学生、学生和学生之间形成一种师生、生生互动的局面。也为更好地养成一个小组汇报的习惯做好反馈和小结。第三个环节：引导学生总结比较大小的常用的方法或者简便的方
9、法。在学生汇报完后，我们引导学生总结出最常用，用得最广泛的方法。在这些方法中，哪个方法是最常用的呢？哪个小组汇报的方法是你最喜欢的？组9有同学举手回答：“组2”的 同学汇报的方法最常用，不用那么麻烦。这个环节，也是必不可少的。因为这是提升知识的环节，由具体的例子总结出计算或者比较的方法，也是优化方法的体现。第四个环节：师生互相考一考。出3对数字让他们比较大小（49和61、55和53、30和3），并要求他们把自己的发现说出来。结果一些学生很快就举手了。组11的同学举手回答：“49和61，我发现2位数的比较，只要看十位就行了，十位大的就大，十位小的就小，49小于61；55和53，十位相同的就看个位
10、，55大于53；30和3，2位数比1位数大，30大于3。接下来，同学们出一些两位数比较大小的题目，考考同学。学生在小组内出题目互相考，或者组织一些有趣味的关于比大小的数学游戏活动。学生互相考的环节或者做游戏的环节，也是在小组内进行的。有时候，学生通过小组的智慧，还会不断创造出更多更好玩、更有趣的游戏。最后，在全课小结的环节，还可以让全体同学评选出得分最高的小组，评为最佳合作学习小组。这样利用小组合作的形式来上课，对学生来说获得的不仅仅是学科知识，还有语言表达能力的提高、组织管理能力的提高，评价能力的提高，以及在合作学习中潜移默化地学会了如何与他人进行合作和交流，体现的是一个人的综合素质的提升。
