1、二、创设情景，导入新课昨天我们学习了数一数，今天我们就来学习比多少。同学们，伸出我们的左手，再伸出我们的右手，请大家看一看，是左手的手指多，还是右手的手指多？还是一样多呢？你怎么知道的呢？同学们真聪明！今天我们就来学习比多少。创设情景：同学们喜欢听故事吗？请边看大屏幕，边听故事。看这是谁？这又是谁呢？把小动物的图片贴在黑板上。同学们看一看，它们在做什么呢？学生可能会说：小兔搬砖、小猪扛木头，他们在帮小兔盖房子等。（渗透互相帮助的德育教育）数一数，有几只小兔？每只小兔搬了几块砖？三、观察交流，探究新知1、理解“同样多”。就像一位小朋友说的那样，有4只小兔，1只小兔搬1块砖，你能摆出来，让大家一眼
2、就看清楚吗？学生活动。学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用三角表示小兔，用长方形表示砖。对学生摆的过程中出现的问题，选有代表性方法的学生到黑板上用放大的教具摆一摆。小朋友们评一评，你认为哪种摆法好？好在哪里？课件操作（1只小兔搬1块砖。边说边用小圆点把小兔和砖连起来），正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）学生读。你能边指图边用“同样多”说一说吗？同桌互说。请同学们找一找，在图中还有同样多的事物了吗？2、认识“多”、“少”。我们会用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量了。图中还可以比什么？学生可能会出现两种情况：一种是数量同样多的物体进行比较，另一种是数量不一样
3、多的物体进行比较。我们一起来比一比3只小猪和4根木头，你能用一个对一个的方法摆一摆，比一比吗？1只小猪对1根木头，小猪没有多余，而木头有多余，就是木头多，小猪少，我们就说木头的根数比小猪的只数多，小猪的只数比木头的根数少。（板书“多少”）用不同的形式让学生说一说。你能用谁比谁多、谁比谁少来说一说其他物体的比较吗？四、巩固练习，强化认知1、探索生活同学们，表现非常出色，找到了图中的数量关系。那在我们的周围，你还能发现那些同样多，还有多出与少出的事物呢？学生自由观察、交流、评价。2、在多的后面打对3、在少的后面打对4、动手操作听老师提要求摆一摆。不同的学具，摆一摆同样多。教师提出具体的图形和具体的
4、数量摆出谁比谁少。（还能用别一种说法来说吗？）小组练习。5、动脑筋思考五、课堂总结，畅谈收获这节课学习了什么内容？你学会了什么？同学们真聪明，今天都学习到了知识，其实数学王国里还藏着很多奥秘呢，只要同学的认真学习，仔细观察，一定有更大的收获！六、布置作业1、回家动手摆小棒。要求：两行摆的同样多；一行摆得比另一行多或一行摆得比另一行少，并说一说。2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少些的？一年级数学上册比多少说课稿敬的各位领导、老师：大家好！我说课的内容是人教版一年级上册第6页至第8页准备课的第二课时比多少。我将从教学背景分析、教学目标、教学流程、教学设计特色几方
5、面谈谈我对这节课的设想。一、（点）教学背景分析（一）教材分析本课时通过让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，初步学习比较的方法，为以后的数学学习做思想方法上的准备。另外这一课，也是后面认知各数大小以及学习后面数学知识的基础。书中是以小猪盖房子的故事开始，激发学生学习兴趣，通过“在情境图中找一找，比多少”，让学生自己寻找可比的对象，选择比较的标准来“比”，给学生较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素质教育新理念和目标。（二）学情分析“比多少”这部分内容，学生在学习它之前，已经学习了数数，有了一定的数学基础，所以学习比多少时学生上路还是比较快的。学生一般在入学前对它们
6、都有了初步的认识，通过对各种物体的感知，已经积累了感性经验。但是在判断时学生往往是凭直觉，不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少或者用数一数的办法来比较多少。基于以上的了解，我进行了这样的思考。（三）我的思考“比较”是重要的思维活动，也是人们认识事物、解决问题时经常使用的方法，数学学习经常会进行比较。所以应通过让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，初步学习比较的方法，为以后的数学学习做思想方法上的准备。根据新课标理念，根据学生的年龄特点和认知规律，我准备设计一个童话故事情境“小猪帮小兔盖房子”来吸引孩子们的兴趣。低年级的学生对这样的童话故事引入新课，兴趣比较高，因而也能很快的找
7、到故事情景中相关的数量进行比较，达到让学生通过情景图感知“同样多”、“多”和“少”的目的。二、教学目标基于以上的思考，我制定了本课的教学目标。1知识与技能使学生知道“同样多”、“多”、“少”的含义，初步认识一一对应，能够用一一对应的方法比较物体的多少。2过程与方法让学生在数一数、比多少、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。3情感、态度与价值观使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。掌握比的较的方法。教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。三、教学流程我将从以下几个环节进行教学。一是创设情
8、境，激发情趣；二是合作学习，自主探究；三是巩固应用，深化拓展；四是课堂总结、梳理知识。（一）创设情境，激发情趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖盖房子的情境动画。让学生观看动画，把所看到的“小猪帮小兔盖新房”动画内容讲小故事给同学们听。2、谈话导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少从学生身边的事物引出“比多少”的学习，充分调动学生研究“比多少”问题的积极性。使他们切身体会到数学来源于生活。（二）合作学习，自主探究在这一环节中，我设计了两个探究活动：活动一：探究学习“同样多”。活动二：探究学习“多”、“
9、少”。（点）探究学习“同样多”。1、讲解“同样多”。首先教师说：小兔在搬砖，小兔和砖谁多谁少呢？让学生利用手中的学具把相应的图片一一对应。然后教师利用课件演示：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头，我们就说：小兔和砖头同样多。同样多）（点）2、发现“同样多”。师：在图上，你还发现什么和什么是同样多的？小猪和苹果同样多，小兔和萝卜同样多）（教师多媒体演示，理解一一对应的比较方法。3、摆“同样多”。教师让学生利用手中的学具，独立摆同样多的两种事物。在这一知识的探究活动中，教师首先在情境创设中让学生充分感受情境图，运用有情节的素材“小兔与所搬砖块的比较”，使学生直观的看到“同样多”含
10、义，这个故事同时还渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育。然后根据学生的年龄特征，采取由扶到放的方式一步一步引导、帮助学生进行小组合作学习。通过小组合作，互相补充、互相启发，使他们理解“同样多”的含义。探究二：（点）学习“多”、“少”。1、讲解“多”、“少”。1只小猪扛1根木头，小猪和木头也是同样多吗？教师通过课件把一只小猪对应一根木头，使学生认识到：木头多、小猪少；木头比小猪多，小猪比木头少。多、少）2、发现“多”、“少”。图上还有什么可以比多少的？你会用什么比什么多，什么比什么少来说一说吗？同桌试一试。（学生可能会说：小猪比小兔少，小兔比小猪多；桌子比凳子少，凳子比桌子多）3、摆“多”、“
11、少”。（1）教师指导学生摆“多”、“少”。（重点提示方法：怎样摆，才能让别人一眼就看出谁多谁少？（2）让学生独立摆“多”、“少”。让学生利用手中的物品，摆出不同样多的两种事物，并说一说谁多谁少。这一环节中，仍根据学生的年龄特征，采取由扶到放的方式引导、帮助学生进行小组合作学习。让学生在观察感悟操作理解中通过小组合作，互相补充、互相启发，使他们对“多”、“少”这一新知得到比较清晰、全面的认识。（四）巩固应用，深化拓展1、智慧冲浪（课件）通过这两道题的设计，使学生进一步理解本课所学的“同样多”、“多”、“少”的含义以及用一一对应的方法比较物体的多少。2、让学生列举在生活中发现的“同样多”、“多些”
12、、“少些”的事物。除了能够让学生进一步巩固本课所学的知外，还可以让学生充分感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。（五）课堂总结、梳理知识对于刚刚升入一年级的小同学来说自己总结还有一定的难度，所以主要是教师帮助学生进行总结，并说：在日常生活中有很多事物是都可以用来比较的，只要我们细心观察，努力探索，就会发现生活中处处有数学，时时用数学。四、教学设计特色第一、讲好童话故事，激发学生学习兴趣在本课的情境创设中，让学生观看动画，用所看到的“小猪帮小兔盖新房”动画内容讲小故事给同学们听，把学生带入童话的意境，唤起学生的学习欲望。第二、以童话为背景，在操作活动中学习数学让学生用教师准备好的学
13、具，在数一数、比多少、摆一摆的活动中，学习本课新知，并体验一些比较的方法。第三、人人参与学习过程学生是学习的主人，整堂课要以小组合作形式让每个学生都动起来，要充分利用教材资源和学具资源，放手让学生去观察、去操作、去尝试，引导他们做他们想做的，在做中学到知识。让他们通过自己的观察发现物体有“多少”之分，通过小组讨论发现比较的方法，通过自己动手摆物体让学生体验成功的喜悦。以上是我的说课，不妥之处望批评指正。谢谢各位聆听。比多少课堂教学实录教学目标1使学生知道“同样多”的含义。2初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。3初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。教学内容教科书第68页，练习一的第14题。教学重点教具、学具准备教具：将第67页的主题图做成动画课件。学具：学生准备学具卡片。教学设计创设情境1多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。通过生动有趣的动画课件，激发了学生的兴趣
