1、（二）说说隆中“对”学生高声朗读文第三段。1先说隆中“对”的层次：论“不可争”与“不可图”论“可争”与“可图”如何去“争”与“图”。2再说隆中“对”的战略蓝图、战略方针、治国方略。战略蓝图：三分天下，兴汉室，成霸业；战略方针：西和诸戎，南抚夷越，外联孙权，内修政理；治国方略：恤民举贤，重视“人和”与“人谋”。（三）评说诸葛亮学生快速浏览全文。1扣住细节如“好为梁父吟”、“卧龙”、“三顾茅庐”、“鱼水之情”评说。2结合隆中“对”，评说诸葛亮的政治、军事才能和治国才能。3教师小结。【创新方案二】联读通过比较文与三国材料，发现二者不同的艺术手法与效果。（学生已在前熟读文、通读三国材料即三国演义第三十
2、七、三十八回）（一）展示联读探究题1文和三国材料各侧重写了什么内容？二者有无相同的内容？2文和三国材料侧重写的人物分别是谁？作者为什么这样处理？3文和三国材料，你更喜欢前者还是后者？为什么？4挑出两文中你最感兴趣的细节，说几句评析的话。（二）联读探究1学生八人一组讨论以上题目，作好讨论记录，并推举一至两名同学作中心发言。2教师巡回指导。如题1，指导学生从篇幅、写作意图的角度思考；题3，指导学生从语言和手法的角度思考。2学生以小组为单位发言，教师补充、明确、小结。三、精品教案教学目的：通过文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。2理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略
3、眼光。教学重点：朗读文言文。2积累一些文言实词和虚词。教学难点：学会翻译文言文，了解大义。2了解诸葛亮的卓越才能。教学方法：讲授法研讨法自主学习法时安排3时。第一时教学内容和步骤（一）前准备，布置预习要求准备一幅三国形势图，标明文中提到的这些人当时所占据的地盘。2要求学生前认真朗读文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。（二）板书题，导入新板书题，解题。引导学生看文注释，补充以下要点：陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著三国志，与史记前汉书后汉书合称四史，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。2“对”，对
4、策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。隆中对是汉献帝建安十二年十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师，帮助刘备建立蜀汉政权。（三）结合三国形势图，简介当时的政治形势东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模最大的为公元184年的黄巾起义。2各地豪强武装在镇压农民起义军过程中，占据地盘，互相混战，形成割据局面。当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙策、孙权、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。以袁绍势力为最大，占有现在中国北方的大
5、部分土地，刘表占有现在湖北省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，张鲁占有现在陕南川北的汉中一带，刘璋占有现在的四川。3曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位，“挟天子以令诸侯”，公元200年官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元206年，完全占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄河流域，成为势力最强的军阀。4刘备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附刘表。公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。文即记载了第三次会见时谈话的内容。（四）教师范读文要求学生在听时画出自己不认识的字，并结合
6、注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。（五）教师逐句领读文，学生在跟读时要注意句中的停顿和重音（六）学生齐读文，要求读准字音，注意重音和停顿（七）布置作业朗读文，对着注释，试着口译文。第二时本堂引导学生边读边口译文，要求采用直译法，忠实原意，字字落实；针对学生理解的不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词、句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。（一）介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。“每自比于管仲、乐毅”常常把自己和管仲乐毅相比。2“欲信大义于天下）”想要在天下人面前伸张大义。3“曹操比于袁绍”曹操和袁绍相比。4“信义著于四海威信和正义在全国都很显著。（二）几个难句“跨州连
7、郡者”指控制几个州郡的地方军阀。州、郡，均为当时的地方行政区域。2“将军岂愿见之乎?”“将军岂有意乎?”两个“岂”字都不能译为“难道”，应译为“可”，表示一种委婉而期待的语气。（三）学生朗读文（四）布置作业整理笔记，掌握并积累重点提示的词和句子。2熟读第3、4段。第三时（一）初步理清全文思路全文可分四部分：第一部分：简述诸葛亮的为人。第二部分：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。第三部分：写刘备三顾草庐，着重写诸葛亮的隆中对策。第四部分：写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。（二）精讲文第三部分思考：“凡三往，乃见。”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的态度?刘备的话有哪几层意思?明确：五个宇表明了刘备求贤若渴的态度，
8、又表现了诸葛亮对进退出处大节十分慎重，必得贤明知遇的君主然后才肯出山的态度。这一段罗贯中在三国演义中用了“刘玄德三顾草庐”，“对隆中三分决策”两个回目来写。“三顾草庐”一回，写得曲折起伏有声有色，而本文是历史著作，只用了五个字就把过程交待清楚，文字极其简炼。刘备此时的心情是十分焦急的，但态度谦虚诚恳，语气委婉有致，措辞简明得体。分三层意思：概述当前政治形势，站在汉王朝的立场，对曹操等人表示了强烈的愤恨，对汉王朝的命运表示深切关注。申述自己的抱负和处境，俨然以兴复汉室、剪除奸恶为己任。表明几次相访的意图，询问诸葛亮除奸兴汉的大计。这番表白，恰合诸葛亮的抱负，于是他才提出了著名的“对策”。2思考：
9、诸葛亮的对策为什么要先从形势谈起?他又是怎样有理有据地分析各方面的政治军事力量，为刘备作出除奸兴汉的决策的?先从形势谈起，是对刘备说话时对形势的说明而发，同时分析形势也是为下文确定策略提供根据。诸葛亮的应对可分两层来分析：前一层是对时局以及曹操、孙权、荆、益二州的政治、经济、军事力量、地理形势等的分析及对策。论曹操：曹操是“兴复汉室”的主要障碍，是刘备的头号敌人，也是诸葛亮出山后直至逝世前坚持讨伐的惟一目标。对曹操的分析是：先以袁绍作反衬，突出了曹操的谋略出众，能以少胜多，转弱为强；次写曹操军事力量的雄厚；再次写曹操政治地位优越，然后得出结论：“此诚不可与争锋。”这里所说“不可与争锋”，是指刘
10、备的力量暂时还不能胜过他，因此，不能硬拼，要待机而动，不要误解成不能和曹操交锋。论孙权：孙权是刘备另一个强有力的对手，也是诸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚为外援的惟一对象。孙吴方面政权巩固，地理条优越（“据有江东”，“国险”），人心归附，由此得出结论：“此可以为援而不可图也。”论荆、益二州：曹操既不可争，孙权又不可图，为刘备计，出路究竟何在呢?于是诸葛亮就着眼于另外两个地盘：荆州和益州。荆州是刘备目前栖身的地方，刘备在患难之际投奔刘表，受到上宾的礼遇，所以诸葛亮在分析了荆州的地理形势、物资条，是兵家必争之地，而其主又无能之后，用委婉的语气表达了荆州可取，失良机的结论。最后分析益州。益州和荆州不
11、同，荆州是四通八达的军事要地，易于攻敌，也易于受敌；益州是天府之国，是最理想的根据地。所以诸葛亮着重指出它的地势险要，易守难攻，物产丰饶，是“天府之土”，并举汉的始祖刘邦的史实作证，又指出刘璋昏庸懦弱，与张鲁不和，且不知存恤国力民力，因此政权不稳，民心已失，人才思得明主而事。这里，结论是建立帝业的理想根据地，又有可乘之机虽未明确提出，但不言而喻了。后一层是诸葛亮为刘备制定的建国方针政策，以及伐曹进军的路线。诸葛亮先分析了刘备现有的优越条：政治上有号召力，社会上有威望，又虚心求贤，人才荟集。再指出应如何准备创造新的条：建立根据地，积蓄力量；搞好和西南各民族的关系，解除后顾之忧；联合孙权，争取同盟
12、者；革新政治，取得各阶层的支持。然后提出伐曹兴汉的时机和步骤。如前所述，曹操这时已很强大，所以要等到“天下有变”，即有了可乘之机，才进行讨伐。在军事行动上，诸葛亮提出兵分两路，像钳子一样夹攻敌人的高想，并用反问句强调这一行动必然会得到人民拥护。最后，用预言的形式，作出整个对策的结论“霸业可成，汉室可兴，”圆满地回答了“君谓计将安出”的发问。“先主曰：善。”于是与亮情好日密”，表明了刘备内心的无限喜悦和赞赏，也表明了两人的政治见解完全一致。3小结这一部分。在这段对策里，年仅26岁的诸葛亮，准确而深刻地分析了当时的政治军事形势，预见到今后将会出现的鼎足三分的局面，并事先为刘备规划了战略决策，以后事态的发展，基本上符合隆中对策的预言。这就充分显示了这位青年政治家、军事家的卓越见识和非凡才能。从某种意义上说，刘备如果没有诸葛亮的赞助，就不能成就他以后的霸业。当然，诸葛亮之所以能作出这样的分析和规划，是他密切注意时局及其他有关资料，深入观察和研究时局的动态和发展的结果。不关心和观察时局，胸无大志，鼠目寸光，是不可能作出这的对策的。在对策中，还可看到诸葛亮主张爱恤民力，信用贤才，革新政治，争取同盟者，认真研究各种力量的特点及其矛盾关系，作出相应的战略决策，这些在当时及此后都有一定的进步意义。这一段不仅内容精辟，而且论证严密，对每种力量的分析，都是先举出充足的论据，进行推理，然后作出明确的
