1、记承天寺夜游教学设计记承天寺夜游教学设计（精选4篇）作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写 教学设计， 教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 教学设计应该怎么写呢？以下是 小编 为大家 整理的记承天寺夜游 教学设计（精选4 篇），仅供 参考，大家一 起来看看吧。 记承天寺夜游 教学设计1 教学目标：1、通过多形式的分层朗读，把握 文章内容，体会作者的 思想感情。 2、能够有感情朗读课文，背诵全文。教学重点：体会作者遭贬谪后复杂的幽微难言的 思想感情和旷达的心境。 教学方法：（层次性）朗读教学课时：一课时教学用具：多媒体教学过程：课前热身
2、：苏轼印象师：有关苏轼，你对他有哪些了解？生答。多媒体出示：苏轼相关常识及本课 写作背景。 师：今天老师就与大家一起，共同欣赏大文豪苏轼笔下这 篇精美的散文记承天寺夜游。 解题：信息：时间、地点、事件、体裁（通过变题明确游记）。师：通过题目我们明确了故事发生的时间、地点、事件，那么，夜游人物是谁？他为什么要夜游承天寺？在承天寺他欣赏到了怎样的美景？抒发了怎样的 思想感情呢？接下来让我们一起走进文本。 读悟全文：（一）初读课文，整体感知1、指名读文，正音。齐读课文，读准。2、选读文句，强调节奏。再读课文，读准节奏。3、自读课文，读熟。同桌熟读比赛。4、去标点小组竞读。思考：结合标题概括 文章内容
3、。（苏轼和张怀民在承天寺夜游）。 师：在初步把握 文章内容之后，让我们继续走进文本。 （二）译读课文，理解文意1、结合课下注释翻译文本，勾画自己有疑问的词句。2、置疑释疑。3、明确重点句翻译，词语解释。4、译读全文5、结合词义指导朗读。6、填空背诵师：课文结尾作者自称为“闲人”，其实，在 本文当中，一个闲字，作为文眼，统摄全 篇。那么，从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？ （三）品读课文，领悟闲情1、默读课文思考：从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？2、小组交流答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。（2）见月色入户，便欣然起行。赏月的欣喜（3）与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细。漫
4、步的悠闲。（4）结尾自称“闲人”。人生的感慨贬谪的悲哀自我排遣的达观。3、师生对读4、赏美景（1）指名读。（2）同桌交流赏析。（3）班内交流。引导生答：用比喻的手法，把月光比作积水，把竹柏倒影比作藻荇，写出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清丽淡雅，表现了作者的赏月的欣喜之情。（写景句的赏析指导：修辞+内容+情感）纵深点拨：A、换一换，赏修辞师：如果老师把原句换做为“庭下如积水空明，竹柏影像藻，荇交横”好不好，为什么？（比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院有水的错觉，原文有错觉顿释后恍然大悟的感觉。同时也达到了一种以实写虚，已有衬无的效果。）b、选一选，品意境（听读）听背景音乐，让学生选择更合适的。你认
5、为选择哪一首较好？（生答）师：哦，后一首更适合这 篇文章的意境，为什么？ （生答）师：作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一种清幽宁静的氛围。c、写一写，悟感情、（写读）发挥自己的想象，改写成几句散文化的语言。d、比一比。师：同学们，你知道哪些写月景的诗句？小组竞赛。（拓展读）师：哦，自古以来，月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。同学们刚才说到了那么多写月景的诗句，但是大家发现了没有，刚才我们所说的句子都含有月字，而这 篇课文当中的“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也”一句却不含一个月字，正可谓“不着一字，尽得风流”。 师：空有
6、满腔抱负，却不得重用。但他却能抛开世俗的烦恼，忘却自己被贬的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有这片美妙空灵的世界，可见他的内心是多么地平静，纤尘不染。“江山本无常主，闲者便是主人”，这份闲适又何尝不是他乐观旷达胸襟的写照呢？课堂拓展：（拓展读）他频遭贬谪，一生历典八州，他身行万里路，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：“此心安处是吾家。”他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，说：“眼前天下无一个不是好人。”“他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”林语堂苏东坡传“他俯仰无愧于天地”心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”法国世界报对“影响世
7、界十大名人”的评说。师：记承天寺夜游仅仅84字，闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典。接下来让我们再次走进文本，跟他们一起闲庭信步，感受那一份从容，接近那一份超脱。配乐朗读。课堂反馈：同学们，学了 本文你对苏轼又有了哪些新的了解。 结语：愿我们的心灵也能永远澄澈明净，愿我们的人生能够更加豁达从容！记承天寺夜游 教学设计2 一、教学目标知识与能力：能借助注释和工具书疏通文义，说出文章主要内容和作者 写作思路。过程与方法：通过反复诵读，逐步掌握品味语言的方法。 情感、态度与价值观：体会文中作者发出的人生感慨，逐渐形成豁达宽广的胸襟。二、教学重难点品物文字的精妙、把握作者复杂而微妙的情感。三、教学过程（
8、一）贴近生活，导入话题同学们都有过旅游的经历，可是否有过夜游的体验呢？今天，我们就跟着苏轼夜游一番，相信在赏景之余，一定会有意外的收获。（设计说明：从学生的生活体验出发，快速进入文本。）（二）初读文本，整体感知1、初读文本，注意语音（正确、流畅），整体感知。思考：用一句什么样的话概括这 篇短文的主要内容？ 2、听读文本，进入情境，在学生与文本对话中初步感受夜游之美，学生自由交流听读体验。思考：这次夜游给你留下了怎样的印象？在交流感悟的同时，通过学生自主地、有感情地朗读体味情感。对关键词句则出示比较阅读的材料或用去字法比读体会其表达效果，并体会作品的语言特色。屏幕展示：（1）庭下如积水空明，水中
9、藻、荇交横，盖竹柏影也。（素食记承天寺夜游）中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。（王建十五夜望月）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（朱自清荷塘月色）（2）怀民亦未寝，相与步于中庭。怀民未寝，相与步于中庭。通过比较发现，苏轼与怀民相知相怜相通的友情给这次夜游带来了信息，学生也由此感受到了夜游的情美。（设计说明：文言文教学必须重视文体特点和字词积累。通过听读和有感情地朗读，学生不仅品味了言美，而且为下面探究文美奠定了基础。同时，以读促思，既注重学生的初读体验，又能穿插解决言的理解，使言与文得到统一。通过比较，可以发现苏轼别具匠心地从竹柏影入手，使人推见清朗空明的月色。学生不仅由此感受到了景
10、美，而且也体会到了语言的精炼传神之美。）（三）补白文本，品悟情感1、学生自由地、有感情地朗读，思考：这次夜游给苏轼留下了怎样特别的感受？屏幕展示：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（记承天寺夜游）仆以元丰三年二月一日至黄州，时家在南都，独与儿子迈来郡中，无一人旧识者。（赠别王文甫）元丰七年四月一日，余将去黄移汝，留别雪堂邻里二三君子。（满庭芳归去来兮）谪居黄州五年，今日离泗州北行元丰八年正月四日书。（泗岸喜题）丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此 篇，兼怀子由。（水调歌头明月几时有） 2、那么，这次夜游对于贬居黄州的苏轼来说，究竟以为着什么呢？屏幕展示：新月如佳人，出海初弄色。娟娟
11、到湖上，潋潋摇空碧。（宿望湖楼再和，熙宁五年即1072年，苏轼37岁，任杭州通判。）花堪不语人堪哑，是恐卿空塌？流水覆流觞，既是相知，何剪巴山话？（月夜与客饮杏花下，宋神宗元丰元年即1078年，苏轼43岁，知徐州。）佛灯渐暗饥鼠出，山雨欲来修竹鸣。知是何人旧诗句，已应知我此时情。（少年时尝过一村院，见壁上有诗云夜凉疑有雨，院静似无僧，不知何人诗也。宿黄州禅智寺，寺僧皆不在，夜半雨作，偶记此事，故作一绝，元丰三年即1080年，苏轼45岁，初谪居黄州时作。）月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。通过对补充资料的比
12、较以及相关资料的 整理，我们发现： 首先，苏轼有强烈的.夜游情结，这有他的作品为证，既有早年写下的夜行观星，又有万年作的天庆观乳泉赋，虽然 篇目所占比例不多，但几乎都是传世名 篇，如中秋见月和子由卜算子缺月挂疏桐前赤壁赋后赤壁赋等。 其次，夜游的背景不同，情感夜游差异，如宿望湖楼再和表现的是一位耽于玩乐的年轻诗人，月夜与客饮杏花下感叹的是岁月之飘忽，而初谪黄州的苏轼抒发的又是他对遭遇的宿命之感。那么承天寺的这次夜游是一次单纯的消遣，还是一次积郁情感的逃离呢？从文本中我们发现无论是夜游的动因（月色入户）、夜游的心境（欣然起行），还是夜游的方式（相与步于中庭）、夜游的赏景（如积水空明、盖竹柏影也）
13、，处处都让我们感受到了宁静欣悦的氛围，这源于作者宁静欣悦的心境。此时夜游已然成为苏轼的一种生活方式，甚至是一种生活态度。这在大约作于同时的一些作品中都能得到印证。屏幕展示：苏子曰：客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。（前赤壁赋）吾兄弟俱老矣，当一时自娱。世事万端，皆不足介意。所谓自娱者，亦非世俗之乐，但胸中廓然无一
14、物，即天壤之内，山川草木虫鱼之类，皆是供吾家乐事。（与子明兄书）3、有感情地朗读最后三句抒情文字，说说此时你读出了一个怎样的苏轼。（设计说明：这一环节通过补充相关资料进行互文对读，引领学生进一步深入文本，与作者对话。在老师的启发点拨下，学生能够获得相对一致的理解，这应该是学习经典文本的基本收获。）（四）拓展延读，扩写积累1、课后阅读苏东坡转（林语堂著）、文化苦旅东坡突围（余秋雨著）2、扩写积累：以第一人称扩写这 篇小品文。 记承天寺夜游 教学设计3 【教学目标 】 1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点。 【教学重点 】 1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。2、难点：学习古人写景抒情的方法。 【预习准备 】 1、解决生字词注音。2、看注释、查工具书试翻译课文。3、查资料了解作者的生平、经历、作品。4、找古今中外有关描写月亮的诗词句。月上柳梢
