1、6写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。教学重点、难点1教材分析：秋天的怀念是当代著名作家史铁生的散文名篇，这是作家用凝重的情感笔触，用深邃的人生思考凝练成的感人文字，真人、真事、真情感。短短的文章，清新的苦难，倔强的生长，苦闷中煎熬的母亲。课文蕴含的母爱令人感动，“好好儿活”的人生启迪引人深思。这篇课文语言朴实无华，情感真挚细腻，堪称经典。2教学重点：学生在朗读课文的基础上抓住叙事线索，概括叙述故事、感知文章大意，在品析细节中过程中，感受母爱的深沉、无私和作者真切的怀念、忏悔之情。3教学难点：引导学生研读文本，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感，深刻体会母爱的伟大并引发学生对生活态度的
2、积极思考，关注对“好好儿活”意义的理解。学情（学生已经知道了什么，学生学习本课的基础条件等）1（根据确定的教学的重点难点内容，预测本班级学生可能达到的程度）七年级学生能通过自主学习与小组合作，能自学生字词；对于记叙文，能概括叙述故事、感知文章大意，感受母爱的深沉、无私，感知作者对母爱地深刻理解和母亲的怀念之情。2（了解本班学生对本课题预习中存在的普遍性问题）读出韵味，在理解文中对母亲细节描写的语句中深刻体会母爱的伟大，在“秋天的怀念”中，获得“好好儿活”的人生思考，可能会有一定困难，在教学中注意使用学生品味和教师点拨相结合的策略。生命的话题是严肃和神圣的，生命语文要解读的就是立足于亲情之上的关
3、于美好生命的探讨与实践。教学目标1.学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读读写写”中字词“瘫痪、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、诀别、淡雅、烂漫、喜出望外、翻来覆去、絮絮叨叨”的音、形、义。2.通过大声地朗读课文，理解课文内容，感受深沉无私的母爱。引导学生抓住教材中对人物的“动作、神情、语言、心理”描写，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此触动学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。3.通过有感情地朗读课文，体会文中真切的怀念、忏悔之情以及所蕴含的自强不息、热爱生命的精神。4.通过引导学生读文、解字、品词、析句、关注标点等，增强学生对字词的整体感悟能力，并引导学生
4、进一步潜心会文，披文入情。活动设计一、构建动场：活动一：情感铺垫，简介作者今天我们学习史铁生的文章，他的母亲去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。屏幕展示：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。”我与
5、地坛这是他写的一段话，请默读，看你读出了作者怎样的感情?他的好多文章都表达了这份感情，今天让我们一起跟随史铁生走进秋天的故事，走进他的秋天的怀念。【设计意图】介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂把小课堂置于一个大的语言环境之中。从而自然进入本文的情感场。二、自主学习：活动二：说文解字，走近人物1、检查预习：屏幕展示“读读写写”，找一位学生领读。瘫痪 暴怒 沉寂 侍弄 捶打 憔悴 央求 絮叨 诀别 淡雅 高洁 烂漫 翻来覆去 喜出望外宿 2、解读“瘫痪、憔悴”：板书这两个词语，齐读，读后，你又很自然地想到了课文中的谁和谁？仔细观察这几个字是怎么写成的，你有什么发现吗？“瘫痪
6、”会给身体带来不便，所以里面是个“难”字。还有因为焦急就会憔悴，所以“憔悴”的“憔”字是竖心旁加个“焦”字。“瘫痪”是说文中的“我”病在腿上。“憔悴”是说文中的母亲，看在眼里，她急在心上，疼在心上啊！【设计意图】通过检查预习达成目标1识记生字词 ；通过说文解字，自然走近母亲和“我”的故事与情感，从而达成目标1的部分内容。三、交流探究：活动三：披情读文，走进史铁生的“痛”1、双腿瘫痪后，“我”的脾气变得怎样了呢？课文中有一个词，一起说出来。（暴怒无常）再我们回到文中，找一找，看看“我”的暴怒无常都体现在哪儿，把这样的句子画下来，读一读。2、就是这样的句子，从这些句子的哪些地方，哪些举动当中能够体
7、会出“我”此刻的暴怒无常呢？（动词“砸碎” “摔”“捶打”）指导书写这几个字。3、此时此刻，史铁生内心的怨恨和怒火可是要通过这样的动作发泄出去的啊！怎么读？（学生带着愤怒、绝望之情再读生字）这就是我们祖国的文字。看到字形，读出声音，也传达了情感。4、我们看到的是史铁生的暴怒无常，看到的是他在砸、在摔、在捶，但我们看不到的是他的内心。谁能试着来体会一下他此刻的心情吗？暴怒无常的背后是什么？史铁生他砸碎的、摔破的、捶毁的是什么呀？在他看来，生活变得怎样了？（没有意义，没有希望了。）同学们，就让我们把这样的体会融入到朗读当中，一起来读一读。体会一下这个21岁的年轻人此刻内心的悲观和绝望。“望着望着天
8、上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我可活什么劲儿！【设计意图】通过朗读，引导学生抓住教材中对人物的描写，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此触动学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。从而达成目标2。活动四：捕捉细节，走进母亲的爱与“苦”1、就是在这种情况下，课文第一次提到母亲要带儿子到北海去看花。我们看一看母亲是怎么说的，儿子又是怎么回答的。找到了吗？读一读。（分角色朗读）对话一：“听说北海的话都开了，我推着你去走走。”“我可活什么劲儿！看到“
9、我”如此自暴自弃，母亲怎能不日益憔悴呢！而与此同时，他那个要带儿子去北海看花的愿望，也愈发强烈。2、课文又一次提到母亲要带儿子到北海去看菊花，母亲又是怎么说的？儿子又是怎么回答的？“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。“什么时候？3、哪怕是儿子的一点点变化，都会影响到母亲内心的阴晴冷暖啊！你们从这里读出了母爱。请再回到课文当中，找一找，母爱还流淌在哪些细节，哪些举动当中。请同学们浏览课文，圈一圈，画一画。（学生浏览课文，圈点批画。）不动笔墨不读书是非常好的学习习惯，在课文中留下了自己思考的记号。说一说，你从哪里读出了母爱。关注：“扑”“抓”“躲” “挡” “悄悄地”“偷偷地”4、母爱就是这些看似
10、平常的点点滴滴，作者在文章当中没有一处直接写出“母爱”两个字，但是却让我们感受到母爱无处不在。作者就是抓住了这些细节，写得细腻，写得动情！有了刚才的体会，我们走进了母亲的内心世界。让我们再来读母子的对话，你们一定能读得更好。（分角色）“你要是愿意，就明天？“好吧，就明天。“那就赶紧准备准备。“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”5、母亲高兴得过了头，一时失言说出了自己认为不该说的话，她悄悄地出去了，她出去了，就再也没有回来。课文中还有两次写到母亲出去了，（幻灯片出示文字
11、）“母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。她再也没回来，是什么意思呀？史铁生不愿接受、不忍接受这样的现实。他多么希望母亲还像以前一样，出去，回来，出去，再回来。可是，（音乐起）“她出去了，就再也没回来。这篇文章是作者在母亲去世七年后写下的，你们想一想，我们的这位作家握着手中的笔，当时会怀着怎样的心情，写下这短短的十个字啊？6、而今，子欲养而亲不待呀！同学们，她出去了，就再也没回来。母亲就再也没回来干什么呢？“母亲再也没回来 ”【设计意图】通过品读细节，引导学生抓住人物的细节描写，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此触动学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生
12、独立阅读能力。引导学生读文、解字、品词、析句、关注标点等，增强学生对字词的整体感悟能力，并引导学生进一步潜心会文，披文入情。从而达到目标4.活动五：动情品读，走进母亲的“愿”1、母亲走了，她留给这个世界的最后一句话就是（我那有病的儿子，和我那未成年的女儿）这一对儿女是母亲永远的牵挂。母亲希望她的儿女能够坚强乐观地面对生活。同学们，值得欣慰的是这对儿女读懂了母亲的话，你们看（课件）在史铁生的面前，这是一个何等绚丽的秋天！谁来读读这段话？又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要
13、好好儿活2、在史铁生的眼中，菊花就是这样的板书：淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫。此时此刻，你是否理解了母亲的良苦用心呢？他为什么要带儿子去看菊花呀？（菊花黄色的淡雅，淡雅就表示着平平淡淡的生活才是真；白色的高洁，高洁就预示着作者要抛弃他原来的自暴自弃，要重新开始快乐的生活；而紫红色的热烈而深沉，就预示着将来的生活一定要有活力，有朝气。3、他从菊花读出了生活的状态。同学们，母亲最大的心愿就是那句简单得不能再简单，朴实得不能再朴实的一句话要好好儿活要好好儿活4、朗诵最后一段。又是秋天，是哪个秋天啊？这个秋天里，母亲已经不在了。看着这满眼烂漫的菊花，史铁生怎能不怀念起自己的母亲？带上这份怀念之情，来读
14、读这段话。又是秋天，这还是哪个秋天，在史铁生的眼中，已经有了生活的色彩，这又是哪个秋天？这是史铁生获得新生的那个秋天。让我们也一起带上对生活的热爱，带着一份昂扬和激情，再读这一段。（齐读最后一段。5、在这个秋天里，母亲那令人辛酸的一“抓”一“扑”，那无限深情地一“躲”，都已经不在了，课文学到这儿，母亲给你的印象还仅仅是憔悴吗？你还能换上什么词？就是这位伟大、无私、坚强的母亲，已经不在了。然而，那像菊花一样淡雅、高洁、热烈、深沉的母爱，却会是史铁生内心深处永远的秋天的怀念。6、在这个秋天里，史铁生还会捶打自己的双腿诅咒命运吗？（擦掉板书：捶）还会把手中的东西摔向四周的墙壁吗？摔）还会砸碎面前的玻璃吗？砸）你看到的是怎样的一个史铁生？我们看到的再也不是那个因双腿瘫痪而自暴自弃的史铁生了。瘫痪、“我”）史铁生用快乐、自信、坚强告慰了母亲，他活出了属于自己的：淡雅、高洁、热烈、深沉。母亲的那句
