1、三个代表重要思想的根本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建立常识为根本内容,引导学生严密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的根本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建立中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身开展奠定思想政治素质根底。高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。 二、课程的根本理念一坚持马克思主义根本观点教育与把握时代特征相统一本课程要讲述马克
2、思主义的根本观点，特别是理论和三个代表重要思想，严密联系我国社会主义现代化建立的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，表达当今世界和我国开展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量。二加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的开展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。三构建以生活为根底、以学科知识为支撑的课程模块本课程要立足于学生现实的生活经历，着眼于学生的开展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学
3、科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块；在开设必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足学生开展的不同需要。 四强调课程实施的实践性和开放性本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学*的过程中，提高主动学习和开展的能力。五建立促进开展的课程评价机制本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够鼓励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和
4、能力，更要考察他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的开展状况。三、课程设计思路本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修两局部。各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。必修局部是所有学生必须学习的课程，共8个学分，设4个课程模块。选修局部是学生自主选择的课程，共12个学分，设6个课程模块。各课程模块均为36学时，经考核合格，可获2个学分。课程模块的开设顺序应根据学生的选择和学校的实际情况确定，必修模块的学习主要在高中一二年级完成。本课程必修局部每周2学时，各课程模块的教学以一学期为单位。必修课程思想政治4生活与哲学思想政治3文化生活思想政治2政治生活思想政治1经
5、济生活必修课程围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。这四个课程模块的建构，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活主题为根底的系统联系，又表达内容目标的递进层次。对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调开展的要求，社会主义市场经济、社会主义*政治、社会主义先进文化建立常识，将成为本课程的重要内容。选修课程科学社会主义常识国家和国际组织常识科学思维常识生活中的法律常识公民道德与伦理经济学常识选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是表达课程选择性的主要环节。课程模块的设置，把先进性要求与广泛性要求结合
6、起来，既着眼于学生升学的需要，又考虑到学生毕业后的就业需求；既表达本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域中的特有价值。第二局部 课程目标一、总目标知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，马克思列宁主义、思想、理论和三个代表重要思想是中国共产党的指导思想，三个代表重要思想是马克思主义在中国开展的最新成果；了解中国特色社会主义现代化建立常识；学习运用马克思主义根本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题；具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度；具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感；初步形成正确的世界观、人生观和价值观。二、分类目标知识知道中国共产党
7、始终代表中国先进生产力的开展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广阔人民的根本利益。理解开展社会主义市场经济、社会主义*政治、社会主义先进文化的意义。了解辩证唯物主义和历史唯物主义的根本原理和方法。理解当代中国的公民道德建立和法制建立的根本要求。获得正确选择人生开展道路的相关知识。能力提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力。提高主动参与经济、政治、文化生活的能力。提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力。培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能力。开展采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选
8、社会信息的能力。情感、态度与价值观热爱中国共产党，坚决走中国特色社会主义道路的信念。热爱祖国，热爱人民，关心祖国命运，增强民族自尊心、自信心和自豪感，弘扬中华民族精神，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。关注社会开展，积极参加社会实践，老实守信，增强社会责任感和*法制观念，培养公民意识。 热爱集体，奉献社会，关心他人，乐于助人，倡导团结友善的精神。乐于学习，尊重科学，追求真理，具有科学态度和创新精神。热爱生活，积极参加安康有益的文化活动，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想道德目标。热爱和平，尊重世界各民族的优秀文化，关注全人类的共同利益，培养世界眼光。第四局部 实施建议一、教学建议一注
9、意学科知识与生活主题相结合要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的根本概念和方法，努力把根本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。同时还要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的陈述，在教学中准确把握内容标准的要求。二坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略要坚持正确的价值导向，必须重视在教学活动中灵活运用教学策略；把教师主导的目标策略评价的过程与学生经历的活动体验表现的过程结合起来；引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点；进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力
10、。三强化实践环节，丰富教学内容要积极开展多种形式的社区效劳、社会调查等实践活动；教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材；时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系；从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与的能力。四倡导研究性学习方式在明确根本标准的前提下，要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流时机，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。二、评价建议本课程评价要贯彻教育部印发的根底教育改
11、革纲要试行及教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知的根本精神，对课程的组织实施和教学效果进展监控，使评价成为促进学生开展和提高教学质量的有效手段。一评价要求1.把对学生思想政治素质的评价放在突出位置。评价要全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的开展状况，注重考察学生的行为，特别关注其情感、态度和价值观方面的表现。2.强调学生既是评价对象，也是评价主体。应重视学生参与评价，包括教与学两个方面。要采用多种方式培养学生的自我评价意识，开展自我评价能力。如对学生在集体生活中的各种表现，各自不同的学习观念和学习效果，都可提供相应的自我评价的时机和要求。3.对学生的能力开展给予肯定性评价。如学
12、生的沟通、合作、表达能力，搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习、持续学习的能力等，都要注重从积极的方面、用开展的眼光给予评价。4.把形成性评价与终结性评价结合起来。学业的完成，需要经历必要的过程；思想政治素质的状况，更要在一定的过程中表现。终结性评价应建立在形成性评价的根底上，与形成性评价相结合，才能保证评价的真实、准确、全面。5.采取多种学习评价方式。考试，包括结业和升学考试，作为高中学习成绩的重要评价方式，应注重考评学生理解和运用知识的真实能力，在提供多种题型的同时，倡导综合的、开放的题型。而对学生思想政治表现的评价，要更为关注其开展和进步的动态过程，采取更为
13、灵活的方式，如谈话观察、描述性评语、工程评议、学生自评与互评、个人成长记录等。6.采用开放的教学评价方式。对教师的教学评价，要有利于激发教师不断进取的积极性和创造性，更要有助于提高教师自身的思想政治素养，做出良好的行为表现，保持对本课程教学工作的热情和信心。开放式的教学评价，就是要采取以教师自我评价为主，学生、同事、学校领导、学生家长共同参与的评价方式；特别要关注教师是否认同并完本钱课程教学目标，是否尊重学生的自主开展和人格完善，而不能以学生考试成绩作为唯一标准。二评价意义1.对知识目标的评价。既包括理论观点和原理，又包括应用性知识及其操作标准。要注重考评学生对知识意义的实际理解和把握。要注意
14、内容标准对有关概念、原理、观点、方法等内容目标的陈述，使用不同的行为动词在不同意义上表达了对相关知识评价的不同要求。2.对能力目标的评价。主要伴随着相应的活动展开，根据学生在活动过程中的表现，进展动态的、综合的、有侧重的评价。既包括学习能力的评价，又包括实践能力的评价；既要注重对理论观点、原理的运用能力进展考评，又要强调对动脑思维、动手操作的能力进展评估。3.对情感、态度与价值观目标的评价。评价既要坚持正确的价值标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生情感和态度变化的趋向。评价主要依据学生在课程实施中参与各类活动的行为表现，以及学生对当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的观点。三、教科书编写建议一鲜明地表达思想政治教育的目标要求教科书的编写要用明确的语言表达思想政治的要求，突出课程的政治性与思想性，处理好知识性与思想性的关系，知识点的选择要为思想政治教育目标效劳。在注重开展学生自主学习能力、鼓励学生自主进展价值
