1、5.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（ ）。A.是同时的B.师范学校出现得早C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚6.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（ ）。A.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中是不能起到主导作用7.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（ ）A.陶冶教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价8.德国教育家赫尔巴特是（ ）。A.儿童中心论的代表B.教师中心论的
2、代表C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表9.在1951年提出“范例教学”主张的是（ ）。A.赫尔巴特B.瓦根舍因C.怀特海D.克伯屈10.杜威所主张的教育思想被称作是（ ）。A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.实用主义教育思想D.永恒主义教育思想11.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（ ）。A.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄培尔12.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（ ）。A.坚持人文教育为主B.坚持科学教育为主C.坚持人文教育与科学教育的携手并进D.要看情况而定13.教育内容是教育者
3、与受教育者共同认识的（ ）。A.主体B.客体C.教的主体D.学的主体14.下列说法不正确的是（ ）A.教育将随国家的消亡而消亡B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D.教育现象最早出现于奴隶社会A。中公专家解析：教育具有永恒性，不会随着国家的消亡而消亡。15.体育的根本任务是（ ）A.通过体育对学生进行思想品德教育B.增强学生体质C.向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D.向国家输送优秀运动员16.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（ ）。A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制D17.马克思主义认为，
4、造就全面发展的人的途径和方法是（ ）。A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高等学校扩招18.我国实行的第一个现代学制是（ ）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制【教育学部分考试要点二】五、了解学制的历史沿革，掌握现代学制的类型。1、教育制度：广义是指国民教育制度;狭义是指学校教育制度，简称学制。学校教育制度是国民教育制度的核心。2、我国现代学制的沿革：旧中国：1902 壬寅学制（未实行） 以日本的学制为蓝本，是我国首次颁布的第一个现代学制;1903 癸卯学制（实行新学制的开端） 主要承袭了日本的学制，是中国第一个实行的现代学制;1912 壬子癸丑学制
5、 明显反映了资产阶级在学制方面的要求，第一次规定了男女同校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制;1922 壬戌学制 留美派主持全国教育联合会以美国学制为蓝本，又称“新学制”“六三三学制”。我国当前的学制改革：工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。2020 战略目标：“两基本，一进入”（即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源全国行列）3、现代学制的三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制六、了解课程的类型，理解课程计划、课程标准和教材的含义，明确当前基础教育课程改革的目标。1、课程的类型学科课程和活动课程分科课程与综合课程必修课程与选修课程国家课程、
6、地方课程与校本课程基础性课程、拓展性课程与研究型课程显性课程和隐性课程2、课程计划：是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。课程计划的基本内容：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。3、课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。课程标准的结构：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。4、教材：是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。5、当前基础教育课程改革的目标：改革课程功能，倡导全面和谐发展的教育;改
7、革课程结构，整体设置九年一贯的义务教育课程;改革课程内容，体现课程内容的现代化;改变学习方式，倡导建构的学习。改变评价方式，形成正确的评价观念。改革课程管理，促进课程的民主化与适应性。七、理解教学过程的基本规律，掌握中小学常用的教学原则、方法及其应用。1、教学过程的基本规律：、直接经验与间接经验相结合、教师的主导作用与学生的主体作用相统一、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想品德教育相统一2、中小学常用的教学原则主要有：科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则， 巩固性原则，可接受性原则，因材施教原则等。3、中小学常用的教学方法主要有：以语言传递为主的
8、教学方法。以直观感知为主的教学文法。以实际训练为主的教学方法。以引导探究为主的教学方法。以情感陶冶为主的教学方法。4、选择和运用教学方法的基本依据：教学目的和任务的要求;课程性质和特点;每节课的重点、难点;学生年龄特征;教学时间、设备、条件;教师业务水平、实际经验及个性特点。八、掌握教学组织形式、教学工作的基本环节、教学评价的类型及功能。1、教学组织形式：是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式。2、现代教学的基本组织形式：班级授课制现代教学的辅助形式：个别教学与现场教学现代教学的特殊组织形式：复式教学其他教学组织形式：分组教学，道乐顿制，特朗普制3、教学工作的基本环节：备课
9、;上课（是整个教学工作的中心环节）;作业的布置与反馈;课外辅导;学业成绩的检查与评定（常用方式：平时考查、考试）。4、教学评价的基本类型：按教学评价的作用：诊断性评价、形成性评价、总（终）结性评价;按评价采用的标准：相对性评价、绝对性评价、个体差异评价;按评价主体：外部评价、内部评价。5、教学评价的功能（作用）：诊断教学问题;提供反馈信息;调控教学方向;检验教学效果。九、理解德育过程的基本规律，掌握中小学常用的德育原则、方法及其应用。1、德育过程的基本规律：、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。以知为开端，以行为终结。、德育过程是一个促进学生思想内部
10、矛盾斗争的发展过程。、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。2、德育原则：导向性原则;疏导原则;因材施教原则;知行统一原则;集体教育和个别教育相结合的原则;尊重信任与严格要求学生相结合的原则;正面教育与纪律约束相结合的原则;依靠积极因素，克服消极因素的原则;教育影响的一致性和连贯性原则。3、常用的德育方法：说服教育法;榜样示范法;陶冶教育法;实际锻炼法;品德修养指导法;品德评价法;角色扮演法;合作学习法。4、选择德育方法的依据：德育目标;德育内容;学生的年龄特点和个性差异。十、了解班主任工作的内容与方法：1、了解和研究学生（前
11、提和基础）; 2、有效地组织和培养优秀班集体（中心环节）;3、协调校内外各种教育力量; 4、学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理;5、组织课外、校外活动和指导课余生活; 6、建立学生档案;7、操行评定; 8、班主任工作计划与总结;9个别教育工作; 10、班会活动的组织; 11、偶发事件的处理。【教育心理学部分考试要点一】一、了解教育心理学的发展历史。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。学习心理是教育心理学的核心。教育心理学的发展进程：1、初创时期（20世纪20年代以前）裴斯泰洛齐 第一次提出“教育教学的心理学化”的思想;赫尔巴特 首次提出把教学理论的研究建立在科学基
12、础心理学之上;1868 乌申斯基 人是教育的对象 “俄罗斯教育心理学的奠基人”;1877 卡普捷列夫 教育心理学 最早以“教育心理学”命名的著作;1903 桑代克 教育心理学西方第一本以“教育心理学”命名的著作;19131914 扩充为三卷本的教育心理大纲，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，因此，桑也被称为“教育心理学之父”。2、发展时期（20世纪2050末）3、成熟时期（20世纪6070末） 布鲁纳 罗杰斯 奥苏贝尔教育心理学的内容日趋集中，教育心理学学科体系基本形成。4、完善时期（20世纪80以后） 布鲁纳二、了解行为主义和认知派学习理论的基本观点，理解并运用
13、人本主义和建构主义学习理论更新教育观念并促进教学。1、行为主义学习理论、巴普洛夫的经典性条件作用理论发现经典性条件作用，并提出经典性条件作用的原理;经典性条件作用的规律：泛化与分化、消退、恢复。、华生 将经典性条件作用运用于学习，将经典性条件作用原理发展成为学习理论。、桑代克的联结试误学习理论桑代克的联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论;学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程;桑代克认为，学习要遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。、斯金纳的操作性条件作用理论人和动物的行为有两类：应答性行为、操作性行为。正强化;负强化、班杜拉的社会学习理论把观察学习包括注意、保持、复现和动机四个子过程。强化分为三种：直接强化、替代强化、自我强化。2、 认知派学习理论、苛勒的完形顿悟学习理论 黑猩猩实验、托尔曼的符号学习理论学习是对完形的认知，是形成认知
