1、川教版七年级历史上册全册完整教案3川教版七年级历史上册全册完整教案3 第13 西汉时期的对外交流【教学目标】一、知识与能力：识记“丝绸之路”的起点和大致走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间；理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位、认识“汉委奴国王”金印的历史价值；培养和提高观察概括能力及从历史物中提取有效信息的能力。二、过程与方法：通过引导学生回忆张骞出使西域的有关史实导入新；通过展示丝绸之路示意图的动态，让学生了解和掌握丝绸之路的起点；通过师生互动、学生讨论等形式，探究丝绸之路形成的意义和作用；通过放影相关的史料图片的幻灯片，了解汉与朝、日交流的历史。三、情感态度价值观：理解西汉时期中国经济
2、化对世界的影响，进行爱国主义教育；认识国家、地区间的交流对各国和世界经济化的促进作用，加深对理解改革开放重要性的认识。【教学重点难点】重点：1、丝绸之路 2、两汉时期的中日交流；难点 甘英出使大秦及其意义。【教学准备】教师：1、丝绸之路示意图的动态 2、东汉陶船图片、“汉委奴国王”金印图片的投影 3、东汉疆域图；学生：收集了解南方丝绸之路的相关史料。【教学过程】一、导入新1、回忆旧知，构建知识之间的内在联系。（学生：回忆上一节所学的有关张骞出使西域加强了内地与西域的交流，同时也为这种交流在地广人稀的西域开辟一条通道）2、请学生朗读一遍“读读”的内容，使学生明白张骞出使西域后，内地通往西域的道路
3、被开辟出，而这些道路对以后的东西化交流起了很大的促进作用。（阅读，理解张骞通西域开辟道路的作用。）3、组织学是阅读导言，引出丝绸之路。二、具体学习相关知识1、出示丝绸之路示意图的，告诉学生这就是丝绸之路的线路，让学生整体感知。（学生：认真看，在教师的指导下整体感知地图中的路线，大致了解图中的地名）2、演示，向学生讲解“丝绸之路”的相关知识。（学生找出并回答）3、组织学生阅读教材主、辅栏，进一步明确知识点，并了解相关史料。（学生阅读教材72、73页的内容，包括图片资料，进一步了解了“丝绸之路”以及以成都为起点的“南方丝绸之路”。）4、设疑：在这条丝绸之路上，可以说是高水远人险恶，经商的人们经过这
4、条路既要与自然斗争，还要时刻防范盗贼。为什么这些商人较安全地通过这条路呢。组织学生展开讨论后派代表发言。、联系收集的南方丝绸之路的史料，谈谈丝绸之路的意义和作用；肯定、评价、总结并形成认识。三、两汉与朝日的交流1、导入：了解了陆上通道及丝绸之路，接下了解一下对外交流中的海上通道，它们在哪里呢？2、设疑过渡：请大家想一想，去日本、朝鲜不能走路吧，也不能象在丝绸之路上那样骑骆驼骑马吧，那当时的人们怎么去的呢？（学生回答：船）同学们说得对，是坐船去的，那么是坐的什么样的船呢？3、出示东汉陶船图片，让学生仔细观察，并告诉学生两汉的中日、中朝往也可以在陆地上开展。4、组织学生阅读，勾出主要内容。展示东汉
5、疆域图。（学生阅读书747页的内容）、导引：观察下这幅图片，找一找东汉的都城洛阳、朝鲜半岛和日本列岛在地图上的位置。6、肯定学生的观察成果，提问：在中有这样一句说是东汉光武帝赠了日本列岛南部的委奴国的使节一枚“汉委奴国王”金印，而这枚金印现在保存在日本的博物馆里。今天老师把这个金印请到我们的堂，大家看看。简略介绍相关故事，可向学生略讲金印上的字体，以拓展学生的知识面。四、汉与欧洲的往以丝绸之路的走向引入再次演示丝绸之路示意图的动态，告诉学生，公元97年，东汉派甘英出使大秦，116年，大秦使者回访东汉。（回忆所学知识，联系找出大秦的位置，在教师的引导下明白大秦就是古罗马，而条支海就是今天的波斯湾
6、。请学生阅读最后部分了解相关知识。五、总结全，与学生共同探讨两汉对外交流的作用与意义。【教学反思】第14三国鼎立局面的形成【程标准】了解三国鼎立形成的史实。【教学目标】识记和理解：记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、战争结果与影响；知道魏、蜀、吴三国的建立。三国鼎立局面形成的过程、影响；诸葛亮的外交政策。能力与方法：通过对官渡之战的赤壁之战的学习，提高学生评价战争的能力和方法；通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因分析和三国鼎立对历史的影响的分析，培养学生透过现象看本质的分析问题的能力；通过曹操、诸葛亮等历史人物的评价，培养学生用正确方法评价历史人物的能力。情感、态度与价值观：正确
7、认识人的主观能动性对历史发展的影响；树立把推动社会进步和生产力发展作为评价历史人物的第一标准。【教学重、难点】重点：赤壁之战、三国鼎立局面的形成。难点：三国鼎立局面形成的原因、影响及三国的关系。【教学步骤】教师活动学生活动备注谈话导入新大家听说过曹操、诸葛亮等名字吗？谁为大家讲讲他们的故事？请几个学生将三国的故事。同学讲的故事哪些符合历史的本面貌，哪些又不符合呢？请认真看教材寻找答案。动用学生的旧知识，生成新知识，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。学生认真研读教材讲授新一、从官渡之战到赤壁之战1、东汉末年的军阀混战出示“军阀割据图”及古诗2、曹操势力的膨胀：再读教材，归纳。三点3、官渡之战：结合
8、“官渡之战示意图”，学生讲解，老师适当补充，然后归纳出知识要点：时间、地点、交战方、结果、影响等。4、赤壁之战：先请学生一起朗诵曹操诗龟虽寿，再请一个学生解读曹操的志向：统一全国，引出赤壁之战。出示“赤壁之战示意图”请学生讲经过，最后用表格归纳“东汉末年的两次著名的战争”学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。师生互动、生生互动完成学习二、三国鼎立的形成 1、三国鼎立的形成：教师：请同学们仔细读教材，完成老师给出的表格（包括：政权名称、建立时间、建立者、都城、统治范围）出示“三国鼎立形势图”，让学生形成空间概念。2、三国时期三国的关系：学生读书，学生分类归纳：
9、蜀吴关系、蜀魏关系、魏吴关系。学生阅读教材、结合自己外了解的知识谈自己对这几个问题的看法，然后教师归纳整理。堂小结三国时期的社会特点给你的整体感觉是什么？三国演义中的历史人物、历史故事与真正的历史有没有区别，应该怎样看待这种区别？ 学生分组自由讨论，然后汇报讨论成果。后作业：写心得与疑问。培养综合、概括的能力【教学后记】第1南方的初步开发【程标准】说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实。【教学目标】识记和理解：了解孙吴时期农业和手工业的发展，记住魏温船队到达夷洲，知道诸葛亮治理蜀国，西南地区得到开发。简要了解三国到南朝政权更迭的基本情况；了解东晋南朝时期南方农业手工业的发展情况；记住健康是
10、南朝的政治经济中心和最大的城市。理解南方初步开发的含义及开发的原因条。能力与方法：通过对南方初步开发原因的探讨和，表现的学习，提高学生分析和认识历史问题的能力，培养学生归纳、概括历史现象的能力。通过比较，培养学生运用比较方法的能力。情感、态度与价值观：认识人民群众在生产中的重要地位和作用，培养人民群众创造历史的观念。认识社会安定、地区交流和民族团结是经济社会发展的重要保证。认识正确处理人与自然的关系。【教学重、难点】重点：南方初步开发的原因和突出表现。难点：南方开发的原因和突出表现的史实较多，容易混淆。理解东晋南朝时期南方经济的新发展。【教学步骤】教师活动学生活动备注谈话导入新请大家先把认真预
11、习一遍，包括中设计的所有信息，找出你没有弄懂的问题，分钟后我们一起讨论解决。认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。学生归纳回答。讲授新一、三国时期南方的开发1、教材主要介绍了三国时期那两个政权的经济发展情况？这两个政权分别位于祖国的哪个位置？这两个地区在之前的经济和社会发展情况怎样？ 2、教材就吴国经济的发展讲了几个问题？（原因和表现）3、孙吴经济发展的原因有那些？结合辅栏87页，介绍为南方开发作出贡献的三部分人4、孙吴经济发展的表现农业、手工业两个方面四个要点结合教材辅栏88页讲吴国造船业发达的原因请学生看后“史海拾贝”、诸葛亮治蜀：措施和结果，讲解七擒七纵、南中 学生认真听讲，回答教师提
12、出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。二、东晋南朝江南经济的发展1、老师介绍我国三国两晋南北朝时期的朝代更迭情况。从北方五胡十六国的动荡，南方东晋南朝的相对稳定导入2、教师：请同学们仔细读教材，看看谁能又快又准地找出这一时期南方经济发展的原因？3、教师提问：三国时期南方经济发展的原因同东晋南朝时南方经济发展的原因有何异同？4、教师问：东晋南朝南方经济发展的表现？教师总结，分为：农业、手工业、商业结合今天的环境问题，讲围湖造田、问：从三国时期和东晋南朝时期南方经济的开发，给我国今天的经济建设最大的启示是什么？学
13、生阅读教材、结合自己外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难点讨论堂，加深理解，进一步熟悉教材。堂小结 学生自己小结学生综合、概括的能力【教学后记】第16北魏孝帝的改革【程标准】概述北魏孝帝促进民族融合的措施。解释“胡人汉服”和“汉人胡食”的现象。【教学目标】识记和理解：记住东汉末年，内迁少数民族的名字。了解鲜卑族拓拔部强大的简要经过。概述北魏孝帝促进民族融合的改革的背景、措施和影响。能力与方法：通过对孝帝改革的历史条的概括，培养概括能力。通过对北魏孝帝改革的措施的分析，培养评价历史事的初步能力。通过对“北魏蓦地出土的石砚”等的观察，培养学生释读历史图片的能力，归纳分析
14、的能力。情感、态度与价值观：学习北朝时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过北魏孝帝功绩的概括，培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感。【教学重、难点】重点：1、北魏孝帝改革的条和历史意义。2、孝帝改革的措施。难点：1、北朝的朝代更替情况。2、北魏孝帝改革加速了黄河流域民族融合的进程的理解。【教学步骤】教师活动学生活动备注谈话导入新从南朝统治南方，引出南朝时北方怎么样呢？然后请大家先把认真预习一遍，包括中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题，分钟后我们一起讨论解决。认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。学生认真研读教材讲授新一、少数民族的内迁1、看地图册，明确东晋南朝时
15、，北方、西北方少数民族大量内迁，看清楚内迁各族的位置和名称，在本子上写画五个少数民族的名字。让学生猜猜：为什么这一时期会出现少数民族大规模内迁的情况？教师稍着讲解，这时北方寒冷干潮。2、东晋北朝时，哪个少数民族的影响最大，为什么？ 3、总结一下，北魏建立的时间、都城、建立者。学生认真听讲，回答教师提出的问题，在老师的问题指导下再读教材，并作下笔记。讨论，请学生看书作答。二、北魏孝帝的改革1、教师：细读教材9496页，看看有哪些内容？小结：背景措施影响，学生落实在书上。2、堂讨论：北魏孝帝却将自己的名字改为汉族姓氏。他为什么要这样做？3、看迁都图，请学生讲述迁都的故事，讨论：他为什么要如此辛苦的把都城迁到洛阳，迁都成功有什么好处？ 4、孝帝为了吸收汉族化，采取了那些措施？请勾画下，然后我们开展堂竞赛，看谁背得又快又准确？学生阅读教材、结合自己外了解的知识谈看法。后归纳整理，突破难点。分组讨论，通过讨论归纳的出孝帝改革的背景，孝帝迁都原因和经过。分析教材，落实知识，感受教材，提高兴趣。三、北方民族大融合1、教师投影“北魏墓出土的石砚”、“北魏墓碑上的书法”、“身穿汉族服装的鲜卑贵族形象”，说明
