1、 美术教育课程改革最终的落脚点是要落在有效教学上，有效备课、有 效指导、有效示范、有效互动、有效训练、有效评价，以及有效说课、 有效听课、有效评课、有效利用媒体等问题，引起了广大热心美术教 育课程改革教师的关注，课堂有效教学策略的研究成为美术教育课程 改革的热点问题。单县基础教育课程改革和普通高中课程改革己全面实施，使我们高兴 地看到美术教育可喜变化，在课程新理念的引领下，呈现出美术课堂 教学新的而貌与新的活力，有效促进了素质教育的深入推进。随着美 术教育课程改革深入推进，暴露出一些问题值得我们反思，引发了对 美术课堂有效教学研究。单县近几年在美术课堂教学研究上，紧紧抓 住有效课堂教学这一主题
2、，通过教研与科研的有机结合，不断深化研 究的力度，探究课堂教学的有效途径与策略，促进美术课堂教学效益 的提升，促进美术教育课程改革健康发展。总结近几年新课程背景下的课堂教学，在有效教学上需要研究的问题 主要概括为：一是无效教学，没有目标的“瞎练，缺乏针对性的空 练，管理无序的“乱练，脱离实际的口练。二是低效教学，教学无 目的的低效，内容无系统的低效，活动无要求的低效，作业无指向的 低效。三是负效教学，违背教学规律和本质的“适得其反教学。 而美术课堂教学问题具体表现在：教师主导弱化、活动设计过度、问 题设置泛滥、合作流于形式、“双基要求偏低、评价鼓励失真、媒体 依赖过分、专业能力褪化等，是当前美
3、术课堂教学亟待解决的问题。高中美术课堂教学有效教学策略的研究是在这样的背景下提出了 研究的目标和方法，要通过此课题研究，分析课堂教学问题存在的原 因，提岀有效解决问题的策略，整体推进美术教育课程改革的深入发 展，促进美术课堂教学效益的提升。二、概念界定综观国内外有效教学的研究，主要从三种视角界定有效教学，一是从 教师教学行为的角度看质量的高低，二是从学生所得的角度看效果的 有效性，三是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学，这就是 有效率的教学，是指在一定的教学投入内带来最好教学效果的教学, 是卓有成效的教学。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以 尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽
4、可能多的教学效果，从而 实现预设的教学目标，实现学生学习效益的提升，以其内涵与外在的 特征最终体现教师教的有效，学生学的有效，投入与产出的有效。有效教学的概念经历了漫长的历史演变，作为热点理念始于上世纪的 上半叶，从产生至今，它一直是教学研究的焦点之一，频繁地出现在 教育文献和教育实践中。从研究的历史证明，有效教学是一个动态发 展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础，以及教学 研究的范式变化而不断发展，至今学术界尚未有一个统一的界定。木课题研究主要是在美术教育课程改革的深入推进中，以课堂教学问 题为指向，以教师的教学手段为途径，以学生的学习效益为目标的研 究，也是在研究课堂教学问题
5、的基础上，将教师的有效教学行为转化 为学生的有效学习行为，实现教与学的效益最大化。在教育理论的研 究中，一般将方法、途径等上升为策略，也就是通过教育科研将实践 的层而提升为一定的教育思想、教育理念。木课题的研究是指在一定 的教学思想和教学理念指导下，是以教师在研究教材、研究学生、研 究教学环境、研究媒体等诸多的前提下，有效优化课堂教学过程的方 法、途径的研究。它是完成课堂教学目标，优化课堂教学效益，体现 课改理念的有效手段和直接保证。就美术课堂教学而言，针对教学存 在的问题，以有效教学的理论与实践，不断优化课堂教学途径与方法, 最终有效提高学生的学习效率，提高学生的综合素质。三、研究思路根据美
6、术课堂教学现状调查与分析，按照“普通高中美术课程标准的 基木精神，反思美术教育课程改革以来的经验与问题，主要从教师教 的行为、学生学习的效果、教学投入与教学产出效益看教学有效性的 研究，以转变教师的教、学生学的行为，促进美术课堂教学思想、教 学内容、教学方法、教学活动、教学评价、教学媒体有效整合，提升 课堂教学的整体效益，从中提出有效教学的策略。在研究中，可通过 专家的讲座，案例的分析，美术专业技能的训练，课堂的实验、论文 的撰写、专题的研讨会、专著的编写等形式，加速教师对课堂有效教 学策略的认识与把握，加快学生学习方法、能力发展，从而提高美术 课堂教学的有效性。课题研究主要通过广东教育出版社
7、美术教科书的实验，在有效教学理 论的指导下，着重抓住五个教学环节，提高课堂教学的有效性：一是有效备课。主要体现在目标的有效明晰，学情的有效把握，教材 有效利用，资源的有效准备，预设的有效审视。二是有效指导。着重抓住教师指导的适时、适度、适当、适合、适应， 来判断教师的指导是否有效，加强教师指导方式的研究。三是有效互动。互动是教学活动的重要形式，也是课堂充满活力的标 志之一，加强教学互动研究，可以增强互动的效益。因此，教师在研 究教材、学生的前提下，加强互动的计划性和预见性、动态的生成性 与不可控制性、提问的艺术性与思维的活跃性、活动的多向性与交往 性、训练的指向性与层次性的研究，使互动成为激发
8、学生学习兴趣、 激活学生思维、体现学生生命活力和课堂活力的重要途径。四是有效管理。课堂的教学管理是教师教学能力与技巧的体现，也是 教师教学艺术的显现，因此要求教师必须讲究管理的方法与技巧，在 教学的过程中，教师的训练要求必须具体，切实可行；对课堂问题行 为的处理必须分轻重缓急；学生活动的设计必须有利于知识、技能的 掌握等，这都是课堂教学管理中需要研究的问题。五是有效练习。有效教学的显现特征主要是判断学生是否能够掌握已 学的知识与技能，而美术课堂教学的重要特征是通过形象性、直观性、 生动性的学习过程中掌握应知应会的基础知识和基木技能，提高学生 的审美素养。这就要求教师在研究教材、研究学生的基础上
9、，在课堂 上设置的作业必须紧扣和服务于教学目标，必须与教学内容紧密结合, 必须难易适度，让学生对课堂作业感兴趣，对学习有意义、有价值， 在变化性、多样性的环境中学的更加积极，增强学生主动学习的自觉 性。四、支撑理论1.有效教学的相关理论有效教学是在研究学生学习过程的基础上，而向全体学生，提高学生的有效学习时间，达到情感与认知的统一，包括分析智能、发散性思维与实践能力的统一来全而提高教学质量。2.建构主义教学理论在建构主义教学模式下，教师应该是教学环境的设计者，知识的 管理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。强调 学习过程应以学生为中心，注重互动的学习方式，师生是建构知识过 程的
10、合作者，从这些新的视角出发，开发新的教学方法。3.加德纳的多元智力理论加德纳认为，人的智力是多元的，除言语、语言智力和逻辑、数 理智力外还有其他七种智力，每个人都是具有多元智力的个体。其观 念的核心在于认真地对待个别差异，教师在教学中对具有不同智力特 点的学生采用不同的教学方式和要求，那么每个学生都可以得到最大 限度的发展。五、研究目标通过美术课堂教学问题与有效教学策略的研究，在聚焦课堂，关 注效益中，针对美术课堂教学中存在问题，在课改大的背景下，以美 术课程新理念分析问题的成因，积极探索有效教学的策略，切实提高 教师教的有效途径，学生学的有效方法，主要实现教师教学行为质量 的提高，学生学习的
11、能力与效率的提高，教学投入与产出的效益的提 高，实现美术课程标准提出的知识与技能，过程与方法，情感、态度 和价值观的目标。木课题的研究目标是在深入研究新课程背景下美术课堂教学问题的 基础上，促进教师教学观念的有效转变，在教学方法手段、教学组织 形式、教学资源开发、教学评价方式等方而有新的突破；促进学生学 习行为上的有效转变，在学习方法、学习能力、学习效率上有较大提 升；在教学投入与产出上，发挥教师的主观能动性，调动学生的学习 积极性，充分挖掘课程资源的有效性，将课堂教学实施与上升为理论 的策略研究，从美术教育科研的高度，深层次的研究美术课堂教学的 现象，有效提出教学的策略。六、研究内容1、 新
12、课程背景下美术课程新理念对课堂教学的影响;2、 美术课堂教学问题成因的分析；3、普通高中美术课程选修与实施的策略;4、美术课堂教学情境设置时机的研究;5、 美术课堂教学小组合作学习模式的研究；6、 美术课堂学生学习动机、兴趣、方法的研究；7、 美术课程资源有效整合的途径与方法研究；8、 美术课堂教学基本环节多元模式的探索；9、 美术课堂教学评价多元化积极效应的研究；10、 美术课堂教学问题的个案与反思。七、研究方法经国家总课题组立项课题高中美术课堂教学问题与有效教学策略的 研究，要紧密联系课堂教学实际，加强理论与实践的研究，创造性 地提出课堂教学的有效策略。要结合美术课程标准的基本理念和基本
13、要求，明确有效教学策略研究的意义，反思新课程背景下的课堂教学 中的问题，研究解决问题的办法，提高课题研究的实效。在学段研究中，要以课堂为中心，以学生为对象，以问题为导向的研 究策略，加强自主学习教学策略研究、情境设置策略研究、小组合作 教学策略研究等，在美术课堂有效教学策略理论与实践的层面上要有 所突破，实现：有利于提高学生学习效率和学习能力，有利于挖掘学 生的非智力因素，有利于提升教师的教学技能和专业水平，有利于促 进素质教育的全而实施。在研究中突出行动研究法，通过研究者的行动，为解决自己教学实践 中的问题而进行的研究，突出一线教师课题研究的优势与特点。在行 动研究中要提高行动质量，改变美术
14、教师较多关注技能技巧、忽视课 堂与自身行动研究的倾向。同时，要针对课堂教学的个案，加强个案 的研究，也是一线教师研究的优势，个案研究要注意研究对象的单一 性，研究方法的综合性，研究内容的深入性，剖析一个案例，总结一 个经验，解决一个问题，为总课题的研究提供鲜活的素材。具体拟采 取以下方法：2文献资料法：学习有效教学的理论，以正确的理论来指导实践; 跟踪当前教育发展趋势，了解我国当前教育现状，了解本课题研究的 发展动向，吸纳成功的经验。2.行动研究法：参与的教师作为行动研究者，着重在常态下对教 学中存在的问题作现场研究，通过行动研究法不断发现问题，改进教 学方法和策略，在研究过程中，不断探索实施有效教学的操作策略, 使理论与实践紧密结合。3.观察法：观察教师教的行为和学生学的行为，有效进行课堂教 学质量监控，获取在常态课堂教学的信息，改进美术课堂教学的策略。4.个案分析法：选取典型课例、典型案例研究，对收集到的各
