1、从二十六个字母开始学习，重视语音、语调，以图文结合的形式呈现教学内容；教材内容体系的安排由浅入深、由简单到复杂逐步过渡；重视新旧知识的结合和语言现象的复现。话题环环相扣，因此单词、句型再现率特别高，使学生的词汇量和语言知识像滚雪球一样不断循环滚动，逐渐增大，学生的英语水平呈螺蜁式逐步提高。2体例体系新：教材创造了国内最新的新课标英语教材编写体例、体系，以康康等四个小主人公相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线贯穿教材始终，生活气息浓厚。整套教材共六册，每册由四个模块组成。每个模块由单元话题功能任务构成，编写思路清晰，符合学生认知发展规律。单元按语言功能意念项目编排，话题按相关教学任务编排
2、，每一话题四个小节（section）按听、说、读、写的语言技能编排。3语言地道：本书的加拿大主编 Jim Greenlaw先生是加拿大著名英语教育专家，不列颠哥伦比亚大学教育学博士。他所率领的加拿大编写团队的每位成员均为 ESL教育专家，有丰富的教材编写经验，保证了教材语言的纯正、地道、原汁原味。中方主编王德春教授是博士生导师，中国修辞学会会长、中外语言文化比较学会副会长，享受国务院特殊津贴的国家级突出贡献专家。他领衔的中方编写专家，都有着多年的一线教学经验和教材编写经历，保证了这套教材的优越性和思想性，同时还赋予了教材丰厚的中国文化内涵，注重跨学科领域的联系。例如教材介绍了京剧等中国传统文化
3、、中国少数民族服饰文化、中国革命史等等，使学生能够在学习外语的同时进一步了解中国博大精深的文化遗产。通过学习，他们有能力让世界了解中国，从而为中国走向世界做出贡献。4好教易学：教材充分体现了新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学法灵活地运用于英语课堂。课题（project）探究活动构成了每个单元的核心，旨在让学生综合运用在本单元所学的语言知识、语言技能，提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。每个课题（project）都需要学生通过体验与实践、积极参与合作、交流与共同探究来完成，在完成任务中达到掌握运用语言技能的目的。这些活动的设计与安排周密、合理，富有弹性，能给教师提供灵感，有
4、利于教师进行课堂教学设计，使教师施教更具主动性，又给学生留出更大的发展空间。幽默可爱的卡通形象，简练生动的语言，新颖、有趣且贴近实际生活的对话，突出主题富有真实感的语篇，能使学生快速进入情景、进入角色、进入思考状态、投入感情；使学生思路清晰，易于理解、接受语言，乐于积累语言材料从而形成语感；让学生毫无杂乱之感，学习中倍感轻松，从而激发他们的英语学习兴趣。教师用书使用说明 整个教师用书的设计是在学生用书的基础上，设置了一个个活动和情景，给教师们提供异彩纷呈的活动思路。教师将它们和教材任意组合，就能整合出精妙的课堂设计。本册教师用书供七年级下学期使用。书中包括下列内容：“教学目标”以表格的形式直观
5、地为教师展示了各单元要求掌握的语言知识、语言技能、情感态度和学习策略。教师可以以这些教学目标为核心，以教学建议里的各种活动为半径，展开教学活动。教师最后要回到教学目标上来，以检查学生对表格里的内容掌握的情况。例如：每课讲完后，教师可以直接让学生听写每一格的单词，也可以让学生用这些词造句、写对话、写段落，检查学生的目标完成情况。“文化意识”、“补充材料”以英汉两种形式为教师提供了一些背景知识。并非所有的背景材料都是英汉对照，有些材料是互补的，教师可以各取所需。例如教师可以选一些句子或段落给学生，也可以改写或进行英汉互译提高英语水平。“教材分析”为教师理清各单元思路，鸟瞰全单元内容，讲解知识、功能
6、和话题间的联系，分析本单元采取什么措施，如何完成新课标的要求。“教学建议”分五部分，展现具体的活动，提供课堂用语，英美语言对照，帮助教师完成课堂设计。“教学建议”每课都有英汉两种方案，可根据需要任意选用。“本单元相关语言材料”标有相关句子在学生用书上出现的页码，讲解教材难点。另外，本书还在最后提供了“听力材料”和“学生用书参考答案”，均标有它们在学生用书上出现的页码。给教师的几点建议 教师还可以在以下方面有所作为：一、学习策略的培养 贯彻新课标精神，努力改善学生学习的方式，提倡参与、探究、体验、主动、创新、合作、自主等学习方式，改变过去学习过程中的死记硬背和机械训练等不良学习方式。Projec
7、t English中有相当多的活动，如有 Work alone;Listen and follow；Read and say；Read and understand 等等。当然，还有 Group work,Pair work 等强调合作学习、探究的学习方式。如何利用这些学习材料，帮助学生发展学习能力，提高英语学习效率，是教师应该研究的问题。二、学习资源的开发 新课改已经对课程和教材进行了反思与“概念重建”。教材不再是教师的圣经，我们要以学生为中心，开发学习资源，学会“用教材”而不是“教教材”。尽管Project English的学生用书已经为教师提供了丰富的活动和任务，也配备了丰富的辅助资源，
8、但教师还要根据自己的实际情况，开发学习资源，整合学习资料。三、学习环境的创设 1给学生一个英文名字让他享用终生。2课堂尽量使用英语教学。3每周举办一次英语角活动。4.家长鼓励孩子在家用英文汇报表演。5.每人有一个英语搭档，课内外督促说英语。6.鼓励学生开口，增强学生的信心是教师最重要的工作。创设情景、鼓励学生积极参与课堂活动。说英语的目标是流利，写作的目标才是准确。因此，学生课堂口语错误，应在活动结束后书面纠正，也可以及时重复正确句子而不是批评。7.多用可视资料，提供形象的教具，寓学于乐，增强趣味性。8.鼓励创造性，不让学生死记硬背。课堂教学参考建议（五指教学方案 RPCPP）说明：每课根据话
9、题找出对话和短文等重点活动。Step 1（The first finger）第一步：Review 复习（时间：_分钟）可以用书上的图片、chant、歌曲、游戏、动作、表演等复习并导入和操练新词句，既活跃课堂气氛，引起学生兴趣，又体现建构主义理论。学生的经验是学习的重要基础，激活学生先前的知识和经验，为进一步探究找好最近发展区打基础。学习的过程是学生在原有知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。七年级开始串演：a.限定时间、角色；b.全体起立，排练；c.两组为单位互相表演、观看；d.展示两组；e.鼓励与纠正。用课本图片等呈现并操练新词句。Step 2（The second finger）第二
10、步：Presentation 呈现（时间：_分钟）呈现课本对话或短文等内容，找出关键词句，画出线索，理顺思路。七年级开始：a.给出问题并放录音；b.回答问题；c.头脑风暴（Brainstorming），让全体学生一起分类整合出重点句型；d.让学生找出关键词，使思路连贯。Step 3（The third finger）第三步：Consolidation 巩固（时间：_分钟）语音、语调练习，强调高效率。看关键词，不看课本，模仿原文对话。a.放录音，跟读，铅笔标重读与语调；b.擦去所标语调，让学生逐句先读后听核对语音语调；c.人机对话，即学生和录音机对话；d.为光盘配音和磁带齐读。强调抛开课本，最多
11、只允许看关键词；c.两组互相表演、观看；d.展示几组，相近两组不允许重复；过渡：提供文化差异、文化背景、书上铺垫活动部分等。Step 4（The fourth finger）第四步：Practice 练习（时间：_分钟）本课其他练习和活动。在不同情景中练习目标语言，展开任务型活动。在用中学。Step 5（The fifth finger）第五步：Project 课题探究活动（时间：_分钟）提高学生综合运用语言的能力和探究能力，体现学了就用的原则。最好有活动产品。要求要具体。a.必须用上新学的主要内容；b.相近两组不可相同，要有创造性。例:做海报 贴墙上 分组排练 展示 5评价、鼓励 6纠正、强
12、化 词汇教学建议 单词拼写练习：音节对应：读音节，手指在空中写出这个音节的字母构成。要达到“听其音而知其形,见其形而读其音”的能力。单词推出方法：幻灯、图片、实物、动作、定义、解释、语境、猜测、故事、聊天、翻译、头脑风暴、同义词、反义词、模仿等。树立全新的课堂教学设计理念 让合理的学生活动贯穿课堂始终，让书本知识走进学生的生活，让学生在快乐的活动中体验知识、情感，发展智能。备课时，不要那种粗放教学的零散备课，而要集约教学的整体备课它不仅重视本学科之内的纵横联系，而且重视与相关学科之间的纵横联系，联系学生实际，形成知识网络，增强教学功能。整个课堂设计要体现集约教学，以高效、经济、优化为主旨，让学
13、生快速观察、快速思维、快速听记、快速阅读、快速表演，培养学生对快节奏教学的适应能力，实现知识、能力、人格三者的结合。在课堂中，赋予各部分活动名称，将学生引入一个新天地，使活动层次更分明，教师操作更简单。复习活动要超越以前那种只重视新旧知识点之间的逻辑关系从而连点成线，即所谓的“线型联系”；也要超越单元教学那种只强调本单元内部知识点间的纵横联系从而构成知识面，即所谓的“面型联系”；要运用结构教学的复习方式，由知识、方法、情感所构成的一种立体的信息交流，故称为“体型联系”。我们将学生学过的旧知识、本单元的新知识和其它各种元素交织在一起设计复习活动，实现由“线”到“面”再到“体”的飞跃。以前我们说，
14、失败是成功之母，让学生在活动中尝试错误和失败，再学会生词。现在我们要让学生先用旧知识进行活动，尝试成功，再愉快地感受和体验新知识，最后学会运用新知识，体验用新知识进行活动，尝试成功的喜悦。课堂设计要以学生为主体，充满人文关怀，尊重学生的个性。以前我们重视认知教学，现在我们更重视情知教学。我们把教材的思想性、科学性、情感性与教师的设计和情感融为一体，激发学生的兴趣、求知欲，使其身临其境产生共鸣。这样设计会产生浓浓的教学氛围：教师、学生、教材的情感充分交融；整个教学活动目标明确、内容丰富；学生兴趣浓厚、情绪高涨。当然，教师还可以用课件、图片等增加课堂空间广度。它们能创设情景、引发动机、激励情感、焕发兴趣、启发思维、发展智能。我们直接指导学生运用恰当的学习策略。从单词的记忆到语法的掌握都提供一些周到的方法。句型变化也可用动画演绎，使它通俗易懂。教学设
