1、自主尝试、合作讨论、品味探究、拓展迁移。（3）、情感态度与价值观： 体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。4、重点与难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。重点： （1）学习本文线索的运用，理清文章思路。（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。第二部分：说方法1、 教法运用 新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的
2、学习方式。根据以学定教的原则，本节课我尝试采用“情境教学法”和“朗读感受法”。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。 本文作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用听读、用喜欢的方式读、精读、有感情地选读片段等方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。2、教学手段当前优越的教学条件，先进的教学设备，使我们这些乡镇学校也能使用多媒体教室，所以本节课以投影仪作为师生间传递信息的工具，这样直观具体，容易激发学生的学习兴趣，发展
3、形象思维能力，提高教学效率。3、学法指导本节教学，我注重指导学生自主尝试，合作交流，讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，让学生在自主学习的过程中，去发现问题，提出问题，研究问题，在学习过程中获得积极的情感体验，为学生创造更为广阔的探索空间，营造一个良好的学习氛围，力争收到最佳的学习效果。第三部分：说教学程序一、导入新课。这里运用“情境教学法”，教师进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。让学生回忆难忘的老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入新课
4、，并简单介绍一下作者。二、预习空间我觉得在当前新课改的形势下，学生的字词基础仍是不容忽视的，所以此环节在检查学生预习情况的同时，加强字词的积累。三、感知课文首先听课文录音，感受课文流露的真情，然后请学生用自己喜欢的方式读课文，思考本文记叙的主要人物以及共记叙了哪几件事，并给每件事拟一个小标题。七件小事很容易找，为了更好地训练学生的概括能力，可以提高要求，规定标题字数。这一环节重在引导学生理清文章思路，培养筛选信息的能力。四、品味探究首先让学生结合具体事例，体会作者的思想感情，找出本文的感情线索，生小组交流，师参与其中，适时点拨，然后小组派代表发言。接下来以两种看法引出本文着重是写“蔡老师爱学生
5、”还是写“蔡老师令我难忘”的问题，引导学生探讨后明确二者不可割裂的关系。然后用给定的句式引导学生理解揣摩，品析词句，提高学生鉴赏妙词佳句的能力。最后请学生有感情地、有选择地朗读文中的某件小事，读后学生互评，体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养学生朗读能力的同时，进行德育渗透。 五、拓展迁移首先安排一组对比阅读的训练，找出材料短文与课文在写作内容和写作方法上的异同，并谈自己在写作方面的收获，然后顺势布置课外练笔，模仿本文写一篇文章介绍自己的一位老师，学习本文围绕中心选取材料的写法，使阅读与写作有机结合起来。六、归纳总结 引导学生畅谈自己的学习收获与情感体验，然后师加以小结，使本节
6、所学知识形成清晰的脉络结构，便于学生巩固记忆。第四部分：说板书 我的老师 魏巍假发怒 教跳舞 回忆 观蜜蜂 依恋 教读诗 （难忘） 看写字 思念 排纠纷 梦寻师这是我本节使用的板书，作者通过详略得当的七件小事，以“回忆、依恋、思念蔡老师”为感情线索，抒发了对蔡老师的热爱、感激和怀念之情。学生一目了然，便于课文内容的理解，起到见微知著的作用。第六课 我的老师 教案【学习目标】1.朗读课文，找出文中所写主要人物及事件。2.学习本文围绕中心选材，叙事有详有略的写法。3.感受文中的情感，培养尊重老师、热爱老师的美好品德。【学习重点】 1、2、3【学习方法】 默读法、勾画法、讨论法【课时建议】 2课时【
7、学习过程】课前预习1.借助课文注释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写”中的词语。2.读课文23遍，初步了解文中所写人物及事件。3.查阅作者生平及有关文学常识。课堂学习一、预习反馈4.检查、矫正课前预习第1题。5.交流作者生平及有关文学常识。 明确：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人入长篇小说东方等。 我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“
8、我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。二、读课文，概括内容6.听读课文（听朗读录音或教师范读），正音、正字。7.默读课文，勾画出文中所写人物及事件。8. 本文写了哪些人物？其中主要人物是谁？本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。9. 本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写?这样安排有什么好处？七件事：蔡老师假装发怒；课外教我们跳舞；带我们观察蜜蜂；教我们读诗；我们对老师的依恋；正确处理“我”与同学间的纠纷；睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师
9、生感情的步步加深。10.记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，请问这条情感线索是什么？情感线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”，以“难忘”贯穿全篇。七件事有详有略，由课内到课外，由校内到校外，情感步步加深，充分表达了老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。三、品文句，体会情感11.第三段“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了”，老师是真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？老师并没有真的要打“我”的意思，教鞭只是轻轻地敲在石板边上。大家发现老师是爱学生的，老师是似怒实爱，所以都笑了。12.第三段
10、“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”一句中，“狡猾”本是贬义词，用在这里合适吗？合适，这是贬词褒用。“狡猾”本来形容人很不老实，这里是“调皮、机灵”的意思，表现了一个孩子地老师的机敏观察和自以为把握了老师心理状态的得意。13.第八段“我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连握铅笔的姿势都急于模仿”句中，“不由得”“默默”“急于模仿”表现了“我们”怎样的情感？表现了我们爱老师，急于与老师亲近的情感。14.第十段“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋”一句中加点的词使用的是第二人称，而全篇文章其它地方都是用的第三人称来称呼蔡老
11、师，在这里变换人称有什么表达效果？由第三人称变为第二人称，采用呼告修辞手法，仿佛面对面倾诉情感，更能表达“我”对蔡老师的依恋之情，增强了文章的抒情性和亲切感。四、析主题，拓展延伸15.学了本文，你认为蔡老师是一个怎样的人？文章的主题是什么？蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。文章通过七件小事，表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了作者对蔡老师的感激与怀念之情。16.从你上学以来，哪位老师给你留下的印象最深刻？请用一二个事例，写写这位老师。不少于200字。略。课后学习17.你从本文学习到了哪些写人的方法？对比一下自己的作文，看看自己的习作有哪些不足。第七课 再塑生命的
12、人 说课稿 无教案教学目标 1培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。2揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。3理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦凯勒自强不息的精神，感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。 教学重点1整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。2结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。 教学难点结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”
13、之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。 教学方法诵读法、小组合作法、讨论法、活动法 教学课时两课时 教学过程第一课时一、导入播放2005年春节联欢晚会千手观音，画面圣洁华美，震撼人心。参加演出的姑娘们虽然聋哑，可她们不但自尊自爱，还通过凝聚生命力量和美丽梦想的舞蹈，表现快乐感恩的心，其寓意是：“只要你心中有爱，你就会伸出一千只手去帮助别人；只要你心中有爱，就会有一千只手伸出来帮助你。”从不幸的谷底到艺术的巅峰，她们的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，这些朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，她们在我们眼中是最美。今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性海伦凯勒。二、海伦凯勒简介（ppt介绍海伦凯勒的生平事迹简介和图片，配钢琴曲命运）海伦凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的
