1、A因材施教原则 B启发性原则C 巩固性原则 D量力性原则 6. 书院教学的基本精神是 B A分斋而教 B自由讲学C注重考试 D藏书读书7. “学问之道无他 求其放心而已矣”观点的提出者是 B A孔子 B孟子C荀子 D庄子8. 朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段 其中“小学”以 C A识字为主 B读书为主C学事为主 D穷理为主9. 近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是 A A京师同文馆 B湖南时务学堂C福建船政学堂 D上海广方言馆10. 近代中国政府颁布的第一个法定学制是 A A壬寅学制 B癸卯学制C壬自癸丑学制 D壬戌学制11. “大学者 囊括大典 网罗众家之学府也 这体现了蔡元
2、培主张 C A教育独立 B教授治校C思想自由 D文理沟通12. 抗日战争时期 为保存国家教育实力 国民政府将一些著名大学西迁并进行合并。组成西南联合大学的是北京大学、清华大学和 D A浙江大学 B复旦大学C天津大学 D南开大学 13. 贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是 D A直观性原则 B教育性教学原则C循序渐进原则 D教育适应自然原则14. 裴斯泰洛齐认为 道德教育最基本的要素是 A A儿童对母亲的爱 B儿童对父亲的爱C儿童对全人类的爱 D儿童对上帝的爱15. 1810年 洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是 B A哈勒大学 B柏林大学C哥廷根大学 D慕尼黑大学16. 在法
3、国教育史上 有“技术教育的宪章”之称的法案是 A A阿斯蒂埃法案 B费里法案C富尔法案 D教育改革法17. 教育心理学作为独立学科诞生的标志是 D A1877年普杰列夫的教育心理学 B1886年霍普金斯的教育心理学 C1899年詹姆斯的对教师的谈话 D1903年桑代克的教育心理学18. 按照皮亚杰的认知发展阶段理论 开始获得守恒概念的个体 其思维发展处于 C A感知运动阶段 B前运算阶段C具体运算阶段 D形式运算阶段19. 根据加涅对学习的分类 识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应 这种学习是 B A连锁学习 B辨别学习C概念学习 D规则学习20. 体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是
4、A A社会学习理论 B操作条件反射理论C认知学习理论 D人本主义学习理论21. “知之者不如好之者 好之者不如乐之者” 这一论述强调的学习动机类型是 A A内部动机 B外部动机C社会交往动机 D自我提高动机 22. “先行组织者”教学策略的学习理论基础是 B A认知发现理论 B认知接受理论C认知目的理论 D认知构建理论23. 学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系 就可以利用相关的背景知识对新信息作出进一步的推理和预测 从而“超越给定的信息” 生成更丰富的理解。这一知识建构的心理机制是 A A同化 B顺应C平衡 D重组 24. 阅读 写作 运算等技能主要是 D A运动技能 B动作技能
5、C策略技能 D心智技能 25. 学生用“一巴掌一巴掌打得资本主义呜呜哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”出生的这一历史事实 其所使用的学习策略属于 D A注意策略 B复述策略C编码组织策略 D精细加工策略26. 某班教师为了激发和保持学生的学习动机 开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料 学生的学习热情高涨 成绩明显提高。但没有想到的是 学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明 教育（ D ） 。 A 既有正向显性功能 又有正向隐性功能 B 既有负向显性功能 又有负向隐性功能 C 既有正向隐性功能 又有负向隐性功能 D 既有正向显性功能 又有负向隐性功能27. 一些事例
6、显示 对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有 D 。A 顺序性 B 可逆性 C 模仿期 D 关键期28. 教育制度的核心部分是 D 。A 教育管理制度 B 国民教育制度 C 义务教育制度 D 学校教育制度29. 小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚 而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之 他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于 B 。A 亲历学习 B 观察学习 C 迁移学习 D 试误学习30. 在古代文献记载中 我国西周时期设在王都的小学和大学 总称为 C 。A 都学 B 乡学 C 国学 D 官学31. 孔子重视启发式教学 主张“不愤不
7、启 不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是 D 。A “达其辞” B “口欲言而未能之貌”C “开其意” D “心求通而未得之意”32. 科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力的考试方式是 B 。 A 帖经 B 策论 C 诗赋 D 经义33. 明代教育家王守仁认为 读书求学的目的在于 A 。A 去除人欲 B 获取天理 C 博通百家 D 求得功名34. 中国共产党领导下的抗日根据地中 以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学校是D。A 陕北公学 B 延安大学C 华北联合大学 D 抗日军政大学35. 为体现资产阶级民主精神 南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须 A 。A 废止读经
8、课 B 废止修身课C 开设公民课 D 开设法制课36. 夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制 而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家 C 。A 苏格拉底 B 柏拉图 C 昆体良 D 西塞罗37. 文艺复兴与宗教改革时期 具有较强群众性和普及性特点的教育是 B 。A 人文主义教育 B 新教教育C 天主教教育 D 耶稣会教育38. 在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上 认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是 B 。A 夸美纽斯 B 洛克 C 赫尔巴特 D 第斯多惠39. 19世纪中后期 英国全日制大学以校内或校外讲座的形式 向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会 史称 D 。A
9、 高等教育普及化运动 B 新大学运动C 高等教育大众化运动 D 大学推广运动40. 第二次世界大战结束以前 苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中 曾出现把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。此现象发生于C。A 建国初期的教育改革 B 20年代的教育改革 C 30年代的教育改革 D 卫国战争时期的教育改革 41. 在现代欧美教育史上 重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是 B 。A 要素主义教育 B 改造主义教育C 永恒主义教育 D 存在主义教育42. 艾里克森认为 青少年期人格发展的主要任务是获得 D 。A 勤奋感
10、 B 亲密感 C 自我完善感 D 自我同一感43. 幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的 因此当他们看到月亮会动时 就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是 A 。A 同化 B 顺应 C 图式 D 平衡44. “知识就是力量”这一命题所表达的观念 在知识的分类体系中属于 A 。A 陈述性知识 B 程序性知识 C 条件性知识 D 策略性知识45. 下列选项中 属于运动技能的是 B 。A 摇头 B 系鞋带 C 心算 D 作文46. 创造性思维的显著特征是 D 。A 严密性、流畅性、准确性 B 敏捷性、严密性、独特性 C 准确性、变通性、敏捷性 D 流畅性、变通性、独特性 47. 学生在理解
11、“力”概念的基础上 再来学习“重力”的概念。这种学习属于A 。A 派生类学习 B 相关类学习 C 并列结合学习 D 总括学习48. 以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于 B 。A 能力 B 努力 C 运气 D 任务难度50. 学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是B 。A 纵向迁移 B 横向迁移 C 一般迁移 D 普遍迁移51. 百家争鸣发端于春秋战国之际的 C A.道法之争 B.儒道之争 C.儒墨之争 D.名法之争52. 鸿都门学创办于B A.唐代 B.东汉 C.春秋 D.西汉53. 提出教育独立论的是A A.蔡元培 B.严复 C.杨贤江 D.容闳
12、54. 忏悔录是 C 的著作 A.亚里士多德 B.柏拉图 C.奥古斯丁 D.西塞罗55. 由于创办“快乐之家”而被誉为“第一个新式学校的教师”的意大利人文主义教育家是D。A 蒙旦 B 拉伯雷 C 莫尔 D 维多里诺56. 在卢梭划分的四个学龄阶段中 C 的重点在于智育和劳动教育。A.婴儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期57. 社会是变化发展的 不能仅传授他们固定的价值观点 要教会学生如何分析不同的道德价值。这反映的德育模式是 C A.体谅模式 B.集体教育模式 C.价值澄清模式 D.社会学习模式58. 1924年 我国第一本教育心理学教科书出版 其作者是C A.潘菽 B. 房东岳 C.
13、廖世承 D.杨贤江 59. 小明两岁半就学会正确使用“你”、“我”、“他”三个代词进行言语交流 按加涅的学习结果分类 这里发生的学习是B 。A.言语信息 B.智慧技能 C.认知策略 D.态度60. 如下现象属于教育范畴的是【参考答案】B A.爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者 B.妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己 C.老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负D.小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处 61. 把教育隐喻为园艺 把学生比作祖国的花朵 称教师为园丁。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于 A.遗传决定论B.成熟轮 C.环境决定论D.内因与外因交互作用论 【参考答案】C62. 在课程内容选择上 斯宾塞认为科学知识最有价值 其判断依据是他的【参考答案】CA.社会本位教育目的论B.外在教育目的论 C.教育准备生活说D.教育适应生活说 63. 随着我国高等教育大众化、普及化、普通高中的性质发生改变，在教育任务上兼顾 A.普通教育与职业教育 B.普通教育与基础教育 C.升学预备教育与就业预备教育D.基础教育与预备教育 【参考答案】C64. 体谅模式与其他德育模式的区别在于 A.把道德情感的培养放在中心地位 B.把道德认知发展放在中心地位 C.把道德行为学习放在中心地位 D.把道德价值观念的获得放在中
