1、小动物们多可爱呀！我们来认认它们的名字吧！你们是怎么认识这些词的？如果你遇到不认识，的字怎么办呢？2 认识生字。a.自主认读。（点击课件，出示所有注音的生字词）b.同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教。c.指名同桌赛读。随机重点指导后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“结”读一声。d.愿意读的小朋友一齐读。3 识记生字。a.自己识记（点击课件，生字变色）：盯着这些字，读一读，把他们记在脑子里。b.全班交流：说说自己是用什么方法记生字。c.摆一摆。人人动手，把14张生字卡片分成两类摆一摆。小组交流：说说为什么这么摆（蜻蜓、蝴蝶是小动物的
2、名称，“展”“运”、“网”不是。4 巩固练习（点击课件，生字去掉拼音）：这些字去掉了拼音，你还认识它们吗？指名读，分男女读，抽读生字卡片，开火车读。5 过渡：今天，我们还要通过自己的观察，来发现一种识字方法。合作探究，发现规律1 引导发现这些字都有“虫字旁”，“虫字旁”的字和小动物有关。a.小组讨论（点击课件，只剩带有“虫字旁”的字）：你发现了什么？小组讨论讨论。b.全班交流 课件点击，所有的“虫字旁”闪亮，印证学生的发现。2 引导学生发现形声字的结构规律a.读一读，想一想字的意思，看看你又有什么新发现？课件出示： 蜻 蝴 虫 青 虫 胡b.小组讨论（教师巡视，参与讨论） c.全班交流注意提醒
3、学生：“虫”字变成“虫字旁”时一横改一提。3 小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以利用这种规律认识很多的字。朗读韵文，积累语言1 过渡：小朋友们真不错，刚才学习的很好，现在看看你们读书读的怎样。2 把课文读得正确、流利。个人自由读，指名朗读大家评议，同桌互读互评，全班齐读。3 指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读。指名表演读，全班自由表演读。4 引读（边拍手边说）：什么半空展翅飞？ 什么花间捉迷藏？蜻蜓半空干什么？ 蝴蝶花间干什么？蜻蜓哪里展翅飞？ 蝴蝶哪里捉迷藏？5 用（小星星）的曲调唱课文。直到写字，掌握结构1 认读“蚂”、“蚁”两个字。2 找共同点，掌
4、握结构。学生自主观察这两个字，说说有什么发现。看一看字在田字格中的位置，提醒同学怎么样写好看。“二记”“三描”、“四练”（练一个）。教师巡视，个别指导。展示学生写的字，评议。6 继续练写，争取比前一个有进步。实践活动，课外作业回家后，边表演边把课文读给家里人听。教学后记：通过本节课的学习学生认识“蜻”、“蜓”等14个生字， 正确地朗读课文。部分学生对课文还读得不够好。 第二课时巩固生字1 我会认。a.抽读生字卡片。指名读，开火车读，全班齐读。b.“我说你找”。教师随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读三遍。2 我会说。a.“我和动物做朋友”。（出示图片：上部分是小动物，下部
5、分是名称） 你想和哪些小动物做朋友，请上台来举这那张图片先带大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这个动物朋友。b.“我让生字交朋友”。出示所有的生字，说词语。c.全班交流：你还在哪儿看到过今天学习的生字？指导背诵1 齐读全文。2 看课件说一说。（课件展示插图中的某一部分，学生就说出课文内容）3 自由背诵。4 引背。5 借助插图背诵课文；能背诵的同学看大屏幕背，背的不熟练的还可以看看课文，全班把课文背一背。鼓励创新1 激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！2 教师示范：我先说，蜜蜂花丛采密忙。你们呢？3 小组讨论。4 全班交流。指导书写1 全班交流，找共同点，掌
6、握结构。自己观察要写的字，说说有什么发现？2 出示“前”、“空”。提醒一下同学怎么样写才漂亮？教师在学生的提示下范写，并根据情况补充提醒：“前”是上小下大；“空”是上大下小。学生描红、书写，教师巡视，个别指导。展示学生写的字，评议。3 出示“房”、“网”。（上法同上）实践活动1 点击课件，出示课后实践要求。听，我们的学习伙伴在说什么呢？（点击课件，出现画外音）2 提醒实践要求：小朋友是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感性趣的小动物，和同学们交流交流。本节课通过学习，学生完了我会认、我会说的内容。在和同学们交流小组讨论以及全班交流的过程中学会了字词，读懂了课文。13、古诗两
7、首1 认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。2 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3 有朗读古诗的兴趣。学习本课生字，朗读古诗、背诵古诗。生字、词卡片，课件（课文插图） 两课时看图激情1 出示课件（文中的插图）：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）袁牧作了一首诗，大家想读读吗？板书课题，指导读准平舌音“所”。初读感知，了解古诗人意1 自由读古诗，借助拼音读准字音。2 同桌对读，检查字音。3 再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。4 指名读。图文结合，再读感悟1 出示课件（课文插图）：师指“牛与牧童图”问：这是什么？（牧童骑黄牛）放录音（牧童歌曲）问：听，牧
8、童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样？（歌声振林樾）课件演示“牧童捕蝉”的动作“蝉叫声”师诵出“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。2 多美的一首诗，我们再来读一读！齐读、指名读、男女读读诗想画面1 教师朗诵，学生想象古诗描绘的画面。2 教师引导学生根据画面练习背诵。（引背。 同桌对背。 齐背）读一读，想一想从“林樾”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的？1 出示田字格中的生字，学生认读。2 指导观察生字的占格位置。（学生观察每一笔的占格位置）提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点，“童”、“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短。教师范写，同时讲解。学生练写，教师巡视指导。5 评价。6 自由读古诗，借助拼音读准
9、字音。7 同桌对读，检查字音。第二课时看图导入出示课件（课文插图）问，这是什么？小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说）初读感知1 自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。2 指名读。图文对照，再读感悟1 看图，池塘是怎样的？诗中是怎样写的？（引出：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔） 课件演示“泉眼”“晴柔”，让学生直观理解。2 图上有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）3 全班齐读。指导朗读个别读。 评读。读诗想画面，指导背诵分小组练习，（一人读诗，其他同学想画面）你看到了什么？全班交流。 指导背诵。出示带音节的生字认读。去掉音
10、节认读小组合作，人记字形。拓展练习学生交流会背的其他古诗，如，杨万里写的诗，或描写夏天的诗等。本节学生能够在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读古诗。产生了朗读古诗的兴趣。会写“诗”、“林”等6个字。 14、课题 荷叶圆圆教学目标： 1.认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“朵、机”、“语”等6个生字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.激发对大自然的热爱之情。本课的教学重点是读课文。（1）教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文和识字。（2）教学难点：拓展想象课件，生字词卡片，录有荷叶圆圆的音带。教学方法：我主要采用情境教学法和游戏教学法，在活动中适当播放轻松愉快的音乐，让学生在欢快的气
11、氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对语文课产生浓厚的兴趣，收到预定的效果。学 法：表情朗读、加动作表演读、同桌互读、找小伙伴分工合作读。读中有评、游戏练习相结合的方法。让学生充分进行自主、合作性的学习。 第一课时谈话导入课题1、 贴上一个大荷叶。说说这是什么？它是什么样的？（板书课题：荷叶圆圆）出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们这位“新朋友”？2、 简笔画画出小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。瞧！还有谁来了？学习“珠”字。3、 喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。（齐读课题）初读课文，了解课文内容。1、 学生自由读课文，认生字。再同桌互相抽读生字，比比谁读得准。认得多。2、 选择自己喜欢的方式再读一读
12、课文。（如：表情朗读、配上动作读，和同桌互读等。3、 想读给大家听吗？你喜欢读那段就站起来读那段？再读课文，指导朗读。读了课文，你知道了什么？（生交流）都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶？你怎么知道小水珠喜欢荷叶？指导朗读好句子：“荷叶是我的摇篮。”小朋友小时侯睡过摇篮吗？谁在里面感觉怎样？出示课件1，小水珠躺在荷叶上就像躺在小摇篮里，多舒服啊！谁来读读这段？怎么小蜻蜓也喜欢荷叶？出示课件2现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第三自然段，看看哪只小蜻蜓也最喜欢荷叶？小青蛙怎么也喜欢荷叶？（出示课件3）谁来做快乐的小青蛙读读这一段？读得真好，谁敢向他挑战？怎么小鱼也喜欢荷叶？出示课件4自由练读这一段，可以边
13、做边做动作。指名朗读比赛师生以掌声打分。评读。（1） 小组里分角色读课文，指名分角色读课文。（2） 师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小蜻蜓的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给他们都带来了快乐。那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴，荷叶是我的故事书等）同桌互相议议，想说的说给小朋友听。齐读课文质疑你们还有不明白的地方吗？教学后记本节课我主要采用情境教学法和游戏教学法，在活动中适当播放轻松愉快的音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对语文课产生浓厚的兴趣，收到预定的效果。第二课时 课题 荷叶圆圆 1、.正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会写“朵、机”、“语”等6个生字。让学生展开大胆的想象我主要采用情境教学法和游戏教学法，在活动中适当播放轻松愉快的音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然
