1、读一个“差生”的“思维的觉醒”有感 在读苏霍姆林斯基的给教师的建议这本书时，我有时会有“夫子言之，于我心有戚戚焉”的同感；有时会有豁然开朗的惊喜；有时也会为自己愚拙的做法而自责不已，仿佛与他面对面，针对着我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获与体验。初读苏老的第78条：一个“差生”的“思维的觉醒”， 就被这个强烈、不一般的字眼刺痛。众所周知，“差生”的存在，让老师头疼，让家长忧心而这里的“差生”又加上了双引号，我想这不一定就是所谓意义上的差生，他怎样的一次“思维的觉醒”。带着这样的思考，细细阅读了苏老师笔下所记录的小主人公巴甫里克。我庆幸他遇到了一位好老师，也深深被这一
2、位独具慧眼的自然老师所吸引，是他发现这一棵完全可以茁壮成长的幼苗，及时向他播洒阳光，是他唤醒了这个孩子生命里对自然、生物的热爱在深思这个故事的同时，不禁汗颜：我们在对待这些自以为“笨”“无可救药”、或调皮懒惰的所谓“差生”时，又是怎样做的呢？是以一种怎样的心情和姿态呢？我想估计少了这份细心：能看到他们某些进取之处；少了这份耐心：去相信等待他们“思维的觉醒”对照大师所言，真的感到自己要学习改进的太多了。每个孩子的头脑里都有未被他人或者自己认知的领域，在学习上同样如此。那片领域承载着孩子内心强烈的兴趣，能激发出持续的求知欲，蕴藏着巨大的创造性。而且，尤其宝贵的是，一旦被“激活”，将点燃孩子的自信和勇气，让他体验到自己的创造力带来的充沛的精神能量。他的生命不再沉寂，世界不再阴冷，心理不再卑怯！我想：不妨怀着这样的期待，“差生”或早或晚会有这样“思维的觉醒”，我们做老师的，要留心发现，并适时给予他帮助与引导，让他品尝到成功的喜悦、体验到自身价值的时候，我想或许到时他会用心地、真正爱上学习，或者是喜欢上某门有兴趣的功课，并为之努力！
