1、二、课时建议本课设计为两课时。第一课时为器具的发明、发展及器具造型设计的方法，学生通过小组讨论，了解器具的个性表达，形成对器具设计的基本认知；第二课时围绕器具的个性设计、表现手法及制作等方面进行探究，通过学生自己设计、评价，激发学生的学习兴趣，完成教学目标。教学内容一、教学目标认知目标：了解器具的发明和进化是人类文明进步的体现，感受现代器具的结构设计与造型设计的完美结合。技能目标：根据身边的媒材设计或装饰一件实用器具，培养学生的创新意识及动手能力。情意目标：学会关注生活，形成“以人为本” 的设计理念，培养勇于探究的创新精神。二、教学重点、难点教学重点：器具的造型设计与装饰设计的完美结合。教学难
2、点：设计品位的培养。三、教学准备优秀设计案例图片、牛皮纸、画笔、颜料、教学课件。四、教学内容要点器具：包括工具和用具，是人类社会生产和生活中不可缺少的物质条件。器具的历史可以追溯到数万年前的石器时代，器具的发明和制造标志着人类文明的开始。器具的设计：是根据人的需要，确定其功能和形式。不同功能的器具就会有不同的形式，因为器具的设计是人的设计，更是“为人造物”的设计。器具的设计首先是“结构设计”，是根据特定的需要，使器具具备某种功能；其次是“造型设计”，要方便人的使用，满足一定的功能；再次是“装饰设计”，美观的器具能够令人赏心悦目。创意独特的器具设计，能够给人们带来智慧的启迪和审美的享受。工业设计
3、：一般意义上的工业设计单指产品设计，即针对人与自然的关联中产生的工具装备的需求所做的设计。产品设计的核心是产品对使用者的身、心具有良好的亲和性与匹配。狭义工业设计的定义与传统工业设计的定义是一致的。由于工业设计自产生以来始终是以产品设计为主的，因此产品设计常常被称为工业设计。三视图：是根据物体的高度、宽度、深度，将一个立体的物体转化为三个基本的平面视图主视图、侧视图、俯视图。三视图可以准确表达立体物体的形状和大小。设计创意：是指艺术设计的创造性思维、设计灵感、理念与策略。设计创意是设计的核心和前提条件，它必须体现创新、创造、新颖、独特的品质。设计说明：艺术设计的辅助性工作，通常以文字、语言等方
4、式阐述设计作品自身不能表达的信息。包括设计创意的来源、背景，设计的过程、要点，设计产品的用途、性能、特征等。设计说明还能够叙述与设计相关的故事或其他有价值的信息。教学过程与方法本课侧重身边的器具设计，组织学生分组讨论器具的结构、功能、造型、个性和审美，通过对比、引导和分析，开拓学生的创意思维，激发学生学习的主动性，提高学生综合运用知识的能力。在教学过程中，应注重实用与美观相结合的原则，注重“以人为本”的现代设计理念，作业设计为多元形式：在已有的器具上进行装饰设计，要求纹饰与器型完美结合，构成一件富有视觉美感的艺术品；或利用生活中的废旧物品，经过艺术再设计，赋予其新的生命，生成新的具有一定实用功
5、能的器具作品。一、观察发现通过观察身边的各种器具，分析它们各自的形态与功能的关系。进一步了解器具的发明、制造，首先是要方便人的使用，满足一定的功能需求；其次是美观，能够使人赏心悦目。二、欣赏研究 分析仿生作品、抽象作品，了解造型设计、装饰设计在器具设计中的运用，明了生活中的很多器具是双手功能的强化，它们的设计必须与双手的活动相适应，创意新颖的器具总有独特的形式。“创意”是每个人都可以进行的智慧活动，我们可以从找寻生活中器具存在的缺点开始。三、实践表达尝试运用所学过的美术知识，结合身边的材料，设计或装饰一件器具。小组交流设计思路、制作中遇到的困难及解决方法。四、展示分析过程性评价与展示性评价相结
6、合，帮助学生树立正确的设计观念，大胆表达创意的愿望，分享设计成功的乐趣。参考案例本课通过设计基本知识的学习，强调学生的直接体验与交流，教师采用过程性评价的方式对学生的体验、交流、实践等方面进行点评，鼓励学生运用美术学习档案袋，记录设计、制作过程中的大胆尝试、勇于创新留下的各种印痕，收集多方位的综合信息，反映自己在美术学习领域的进步与成长。教学评价建议一、课前准备教具：多媒体课件、画笔等各种工具材料。学具：画笔、颜色、双面胶等各种工具材料。二、教学设计（一）新课导入1.讨论：这个金属物品是什么？有何用途？榨汁器一个幻想中的太空生物。奇特的造型和冷冷的金属质地使它成为一件艺术品，带给人们联想的空间
7、。2.揭示课题：日用器具（二）新授课程1.分析理解（1）说说身边的各种器具，看看它们各自有什么用途，分析它们的形态与功能的关系。（2）器具的发明为了延伸身体的功能。器具的发明和制造标志着人类文明的开始，器具是被人使用的，所以它的形式必须符合人的要求。2.欣赏感悟（1）仿生作品分析甲虫指甲钳，设计的灵感来自昆虫，借助甲虫的美丽外表，结合指甲钳的功能设计而成。创意是一件作品成功的关键，设计师常常会在自然或生活中去寻找创意的启示物，将自然中的形式转变为设计作品的形式。（2）抽象作品分析“萨伏伊”模制玻璃花瓶，以理性与技术进步为基础，运用不规则的造型，随意而有机的波浪曲线轮廓，打破了传统对称玻璃器皿的
8、设计标准，带给人们新的审美享受。3.探讨交流赏析ANNAG 起盖器：结构设计开启酒瓶盖功能。造型设计开瓶器从简单的机械化造型转化为高度拟人化、可亲可爱的造型，给呆板的厨房用品开创了一条新的设计思路。它强调的不只是视觉上的满足，它还照顾到人们在使用时的触感。装饰设计材料与颜色完美结合，用高强度的工程塑料制成粉绿、天蓝、明黄、暖橙、纯黑、浅棕等色彩缤纷的柔软长裙，用电镀不锈钢制成脖子、脸与头发，其圆弧结合的造型更适合拇指与食指夹着旋转，使旋转启盖时不觉得费力，从而将功能与形式完美结合。4.讨论体验器型设计艺术的外在形式与设计的内在功能相联系，实用的功能、独特的创意、美观的体现。思路：仿生设计、几何
9、设计、抽象设计。方法：折叠、粘贴、卡接等。装饰设计在器物的外观添加装饰图案或纹样，可以增加器物的艺术性和观赏性，这是一项富有创意的工作。器具的装饰具有很强的关联性，造型、装饰相互构成一个有机的整体。绘画、剪贴。装饰图案或纹样的添加，可以根据器物的外形进行。善于观察、敢于体验是设计创意的基础。好的设计能够使器具成为一件艺术品。5.分析小结在自然或生活中去寻找创意的启示物，将自然中的形式转变为设计作品的形式，创意新颖的设计作品总是具有独特的形式美感和吸引力。创意设计的要素：造型设计、装饰纹样、色彩效果等。我们可以将学习过的装饰纹样、立体构成等造型方法运用到器具的设计中。6.学生作业作业内容：（1）
10、根据身边的媒材设计或装饰一件实用的器具。（2）找寻生活中器具存在的缺陷，说说怎样加以改进。基本要求：器形设计和装饰设计巧妙地结合起来。个性要求：彰显创意造型设计，展现未来生活中可能出现的器具。7.展示评价采用美术学习档案袋，记录设计、制作过程中的思路、问题、解决方式及成果。发挥小组合作效应，小组成员相互点评作品，共同提升设计能力。相关链接1.工业设计通常也称为产品设计，是伴随着工业革命而产生的产品生产制造。工业设计的概念：根据现实工业制成品的产品功能，对其材料、结构、形态、外形、色彩、样式、规格和品质等方面进行的设计。它集合了科技水平、社会文化、经济基础、使用环境和审美意识等多重因素。工业设计
11、的核心是产品设计。伴随着历史的发展，设计内涵的发展也趋于更加多元化。现代工业设计如交通工具、家用电器、通信产品、工业家具、工业日用品、工业成衣等工业化水平高和艺术设计介入程度大的制造业产品。一项成功的产品设计应满足多方面的要求。这些要求，有社会发展方面的，有产品功能、质量、效益方面的，也有使用要求或制造工艺要求。一些人认为，产品要实用，因此，设计产品首先是功能，其次才是审美；而另一些人认为，设计应是丰富多彩和使人感到有趣的，因而会更加强调设计的审美性。2.阿尔瓦阿尔托（18981976，Hugo Alvar Herik Aalto）是芬兰现代建筑师，人情化建筑理论的倡导者，同时也是一位设计大师
12、及艺术家。他主要的创作思想是探索民族化和人情化的现代建筑道路。阿尔瓦阿尔托最初的计划是在不使用任何工具的情况下进行随意的勾勒。因此，在保证功能性关系和细节问题的前提下，无论在不规则的形状上还是在结构上，他所设计的作品都表现出其创造性和随意性。阿尔托本人追寻的是一种“自然再现”的理念。他说：“ 我们北方人，特别是芬兰人，爱做森林梦森林是想象力的场所，森林是芬兰心灵的潜意识所在，安全与平和、恐惧与危险的感觉同时存在。”阿尔托如此表述自己对树木的感觉，这种对自然的眷恋造就了阿尔托的特性，也凝聚成了北欧设计的特色。这就是为什么在遍布冷漠感的现代建筑中，讲到温情，谈到诗意，人们会常常想起阿尔托的作品。
13、3. 工业设计发展中的流派设计流派或组织主要活动地区活跃时间代表人物新古典主义欧美各国17601880折衷主义18201900工艺美术运动英国18801910莫里斯、阿什比新艺术运动欧洲各国18901910吉马德、戈地维也纳分离派奥地利18971933霍夫曼德意志制造联盟德国19071934穆特修斯、贝伦斯构成派苏联19171928马来维奇、塔特林风格派荷兰19171931利特维尔德包豪斯学校19191933沃尔特 格罗佩斯艺术装饰风格法国19251935流线型风格美国19351945罗维、盖茨现代主义19201950米斯、柯布西埃斯堪的纳维亚风格斯堪的纳维亚19301950 阿尔托商业性设计19451960厄尔有机现代主义美国、意大利、斯堪的纳维亚沙里宁、尼佐里波普风格19601970高技术风格欧洲、日本19601980诺曼福斯特
