1、二分法原理及其探究过程，用二分法求方程的近似解难点：对二分法原理的探究，对精确度、近似值的理解教学方法与教学手段教学方法：“问题驱动”，启发、探究学法：自主探究、分组合作、辨析讨论、深化理解教辅工具：计算机、投影仪、计算器教学过程1设置情境，提出问题问题1：你会求哪些类型方程的解？写一写你不会求解的方程设计意图让学生感受有大量的方程不能求解，引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲问题2：能不能求方程的近似解？2自主探究，获得新知以求方程x33x10的近似解（精确度0.1）为例进行探究探究1：怎样确定解所在的区间？（1）图象法（数形结合）：（2）试值法：设f（x）=x3+3x1，f（0）=10，f
2、（1）=30.复习：（1）方程的根与函数零点的关系；（2）根的存在性定理探究2：怎样缩小解所在的区间？幸运52中猜商品价格环节，让学生思考：（1）主持人给出高了还是低了的提示有什么作用？（2）如何猜才能最快猜出商品的价格？在学生“最近发展区”设置问题，搭建平台，拉近数学与现实的距离 ，不仅激发学生学习兴趣，学生也在猜测的过程中逐步体会二分法思想问题3：为什么要取中点，好处是什么？体会二分法优于其他如“三分法”，“四分法”，华罗庚的“优选法”等探究3：区间缩小到什么程度满足要求？利用计算器进行了多次计算，逐步缩小实数解所在范围，精确度的确定就显得非常自然，突破了教学上的难点，提高了探究活动的有效
3、性问题4：精确度0.1指的是什么？与精确到0.1一样吗？通过对以上问题的探究，给出二分法的定义就水到渠成了二分法的定义：对于在区间a，b上连续不断且满足f（a）f（b）0的函数yf（x），通过不断地把函数f（x）的零点所在的区间一分为二，使区间的两个端点逐步逼近零点，进而得到零点近似值的方法叫做二分法用二分法求零点近似值的步骤：给定精确度，用二分法求函数f（x）的零点近似值的步骤如下：（1）确定区间a，b，验证f（a）f（b）0，给定精确度；（2）求区间（a，b）的中点c；（3）计算f（c）；若f（c）0，则c就是函数的零点；若f（a）f（c）0，则令bc（此时零点x0（a，c）；若f（c）f
4、（b）0，则令ac（此时零点x0（c，b）（4）判断是否达到精确度：即若|ab|，则得到零点近似值a（或b）；否则重复步骤（2）（4）3例题剖析，巩固新知【例】借助计算器用二分法求方程ln x2x60的近似解（精确度0.01）两人一组，一人用计算器求值，一人记录结果；学生讲解缩小区间的方法和过程，教师点评同时演示用Excel程序求方程的近似解（1）演示Excel程序求方程的近似解，界画活泼，充分体现了信息技术与数学课程有机整合进一步明确为什么用“二分法”求方程的近似解（2）算法流程比较简洁，便于编写计算机程序，利用计算器和多媒体辅助教学，直观明了4知识迁移，生活应用（1）猜商品价格；（2）从上
5、海到美国旧金山的海底电缆有15个接点，现在某接点发生故障，需及时修理，为了尽快断定故障发生点，一般至少需要检查接点的个数为_5检验成果，巩固提升（1）下列函数的图象与x轴均有交点，其中不能用二分法求其零点的是（）思维升华：在零点的附近连续且f（a）f（b）0.（2）方程4x2x110的解在下列哪个区间内？你能给出一个满足精确度为0.1的近似解吗？A（0,1） B（1,2） C（2,3） D（3,4）说明：二分法不仅能求方程的近似解，有时也能求方程的精确解6回顾反思本节课你学到了哪些知识？有哪些收获？还有什么疑问？（1）预设课堂生成问题（有些同学可能会有这样的疑惑，若没有就作为课下拓展留给学生思
6、考）如图所示，区间a，b上有多个零点，还能否用二分法求方程的近似解？如果能，该怎样做？（2）学生课堂生成新问题（不同的班级可能会有不同的问题，具体问题具体解决）课外作业1书面作业（1）习题3.1 A组3,4,5；（2）求2x3x7的近似解（精确度0.1）2知识链接阅读与思考“中外历史上的方程求解”板书设计课题：（投影显示）1提出问题：2自主探究：3抽象概括：4巩固练习：5归纳总结：教学反思1注重学生参与知识的形成过程；2注重培养学生的应用意识；3恰当地利用现代信息技术教学设计（二）本教学设计获福建省教学设计大赛一等奖整体设计教学内容分析本节选自普通高中课程标准实验教科书数学1人教A版第三章第一
7、节第二课，主要是分析函数与方程的关系教材分三步来进行：第一步，从学生认为较简单的一元二次方程与相应的二次函数入手，由具体到一般，建立一元二次方程的根与相应函数的零点的联系然后推广为一般方程与相应函数的情形；第二步，在用二分法求方程近似解的过程中，通过函数图象和性质来研究方程的解，体现方程和函数的关系；第三步，在函数模型的应用过程中，通过函数模型以及模型的求解，更全面地体现函数与方程的关系，逐步建立起函数与方程的联系本节课是这一小节的第二节课，即用二分法求方程的近似解它以上节课的“连续函数的零点存在定理”为确定方程解所在区间的依据，从求方程近似解这个侧面来体现“方程与函数的关系”；而且在“用二分
8、法求函数零点的步骤”中渗透了算法的思想，为学生后续学习算法的内容埋下伏笔；充分体现新课程“渗透算学方法，关注数学文化以及重视信息技术应用”的理念求方程近似解其中隐含“逼进”的数学思想，并且运用“二分法”来逼近目标是一种普通而有效的方法，其关键是逼近的依据学生学习情况分析同学们有了第一节课的基础，对函数的零点具备基本的认识；而二分法来自生活，是由生活中抽象而来的，只要我们选材得当，能够激发学生的学习兴趣，达到渗透数学思想关注数学文化的目的，学生也能够很容易理解这种方法其中运用“二分法”进行区间缩小的依据、总结出“运用二分法求方程的近似解”的步骤、将“二分法”运用到生活实际，是需要学生“跳跳”才能
9、摘到的“桃子”设计理念本节课倡导积极主动、勇于探索的学习方式，应用从生活实际理论实际应用的过程，应用数形结合、图表、信息技术，采用教师引导学生探索相结合的教学方法，注重提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，让学生经历直观感知、观察发现、抽象与概括、符号表示、运算求解、数据处理、反思与建构等思维过程1理解二分法的概念，掌握运用二分法求简单方程近似解的方法；利用信息技术辅助教学，让学生用计算器自己验证求方程近似值的过程；2体会二分法的思想和方法，使学生意识到二分法是求方程近似解的一种方法；让学生能够了解近似逼近思想，培养学生探究问题的能力和创新能力，以及严谨的科学态度；3体验并理解函数与方程
10、的相互转化的数学思想方法；感受正面解决问题困难时，通过迂回的方法使问题得到解决的快乐教学重点：能够借用计算器用二分法求相应方程的近似解，根所在区间的确定及逼近的思想教学难点：对二分法的理论支撑的理解，区间长度的缩小教学基本流程图教学情境设计教学设计学情预设设计意图知识链接创设情境引出课题1大家都看过幸运52吧，今天咱也试一回（出示游戏）2竞猜中，“高了”、“低了”的含义是什么？如何确定价格的最可能的范围？3如何才能更快地猜中商品的预定价格？4“二分”的思路是什么？1教师从学生熟悉的电视节目，引导学生体会、分析、归纳迅速猜价的方法2学生能够主动参与游戏，并且参与游戏的同学可以比较并总结经验学生会
11、有很多种方案3对于“问题2”学生能够顺利地得出“主持人的“高了，低了”的回答是判断价格所在区间的依据”这个结论4此时教师通过“问题3”引导学生进行比较哪种方法更快更好从中学生可以得到用二分法解决问题的思路二分指的是将解所在区间平均地分为两个区间.1利用视屏与游戏的形式，学生会踊跃参与；商品价格竞猜也是学生熟悉的，竞猜的方法会很多样，可以进行竞赛2通过问题2，启发学生寻找确定区间的依据，为后面探索“用二分法求方程近似解”的时候埋下伏笔3通过游戏，让学生经历游戏过程，感受数学来自生活，激发学生的学习兴趣；引导学生善于发现身边的数学，培养学生的归纳演绎的能力；学会将实际情境转化为数学模型4通过比较不
12、同的方法得出最快的竞猜的方法二分法师生探究构建新知1上节课我们学了什么定理，它的作用是什么？还有什么问题没有解决？2已知函数f（x）ln x2x6在区间（2,3）内存在一个零点；如何求出方程ln x2x60在区间（2,3）的近似解（精确度为0.01）？与刚才的游戏是否有类似之处？3精确度的含义是什么？怎样的区间才算满足设定的精确度？4区间（2,3）的精确度为多少？5如何将零点所在的范围缩小（即如何将精确度缩小）？缩小的依据是什么？6如何利用今天“猜价格”“二分法”的逼近思想来缩小区间？7近似解是多少？1教师通过“问题1”对上节课的内容进行复习引入，点出今天的课题并且有前面游戏作为伏笔，学生能够
13、得出“连续函数零点存在定理”是判断方程的根所在区间的依据2通过“问题2”应用具体的题目引导学生进行思考学生通过引导将方程的解与商品的价格联系到一起，运用刚才的游戏的经验，得到缩小区间的想法3学生对精确度的概念可能有所遗忘教师可以借助数轴解释说明精确度的含义，引导学生思考什么时候停止操作4教师通过“问题46”引导学生将“二分法”与“零点存在定理”相结合得到正确的新的零点所在的区间并确定结束的时间.5学生按照游戏的方法也就是按照“二分法”的思路，不断缩小零点存在的区间，进行具体操作，填出（附录1）中的表格表格刚开始的前几行学生可能会比较慢，也有可能会出错；通过多次的重复以及经验的总结，后面的表格可以正确地、快速地回答出来；使得最后的“应用二分法求函数的零点”的方法的总结更加顺利6对于“问题7”学生不太容易得到比较简洁的结论教师可以进行解释说明：“由于整个区间内的数均满足精确度的条件，因此区间内的所有数均可以作为近似解，但区间端点a，b是已知的值，所以可以取a或b作为近似解”，最后得到方程的近似解（附录1的表格后面的内容）.设计意图1开门见山，延续上一节课的
