1、随后，医生为他进行了接骨手术。张强于去年10月日出院，前后住院21天，共花费5600元。此后，双方为赔偿事宜多次交涉，但未能达成一致。张强只好起诉到法院，请法院判李新亮承担医疗费、残疾赔偿金、护理费、营养费等共计万元，并承担原告精神损害赔偿金5000元，计35000元。法庭上双方辩论激烈，互不相让。张强坚持认为，自己的受伤与李新亮存在因果关系，李新亮属侵权，应承担赔偿责任。李新亮及其代理人对张强比赛时受伤没有异议，但认为张强要求赔偿是缺乏法律依据的。因此，对张强的经济损失，只能出于人道给予补偿。法院审理认为：包括非正式比赛在内的所有足球比赛是一种具有高度危险和激烈对抗性的竞技体育运动。参加此项
2、比赛的人员都应当意识到如下可能发生的情况：如，可能伤及他人，也可能被他人所伤；自愿参加该项高度危险性的体育运动，应视为一种甘冒风险的行为，除非行为人有严重违规行为或者故意加害行为，对因正常比赛行为所造成的人身伤害，行为人不构成侵权。法院认为，本案原被告是自愿参加当时的非正规足球赛的，原告张强是在踢球的过程中与被告发生碰撞造成的人身损害，被告并无侵权的过错，不应承担赔偿责任。故法院判决如下：驳回原告张强要求被告李新亮承担赔偿责任的诉讼请求。被告李新亮出于人道，并顾及同学友好关系，自愿补偿了张强1500元。赵书敏（赵书敏中国中学生报第1149期）在校踢球受伤谁来赔偿某子弟中学这天下午要举行一场班级
3、之间的足球大赛，上午临近放学时，学校政教处的老师依照初二二班与初一二班的文体委员的请求，在学校宣传栏上公布了这一球讯。下午5点整，比赛在校内的足球场上正式开战，在上半场30分钟时李明（化名）回防时踢出的球，正好击中了迎面而来抢球的李辉（化名）的右眼，李辉因眼部疼痛难忍退出了比赛，随即被送往解放军第三医院，经医院诊断：李辉的右眼系外伤性黄斑裂孔，视力0.04。此后李辉曾多次前往北京同仁医院、解放军总医院治疗，但都毫无效果。后经陕西宝鸡市中级人民法院法医技术室作出法医鉴定书，结论是李辉的右眼遭钝性外力作用，造成右眼钝挫伤，观其右眼仅存视力为0.252，属于五级伤残，劳动能力丧失约65。随后，李辉向
4、宝鸡市金台区人民法院起诉，称其在参加学校组织的足球比赛中受伤，致使右眼永远失明，给今后的学习、生活及就业都带来了严重的困难，对此，子弟中学及李明都负有不可推卸的责任，故请求人民法院判令二被告赔偿医疗费、营养费等各种费用八万余元。在法院审理中，子弟小学辩称，李辉所在的班级与李明所在的班级之间的足球赛并不是学校组织安排的，全校的教师无一人在场，纯属是学生放学后自行约定的一场比赛，李辉的受伤应属意外伤害，学校无任何责任，李辉住院治疗期间，学校还派人对其进行护理，领导亦去探过，还照顾其挑班留级，尽了学校应尽的责任。故请求人民法院驳回原告的诉讼请求。被告李明则辩称，自己在比赛中没有任何违反足球比赛规则的
5、行为，主观上也无过错，参照国家体委有关竞赛惯例，不应承担任何赔偿责任。一审法院认为，原告与李明所在班级的比赛是自发组织，并没有按规定正式通知学校，且原告之伤非学校所致，因此，学校的辩称理由能够成立，学校不承担责任。而李明的行为虽然无过错，但依照民法通则中的公平原则，李明应分担民事责任。遂判决李明分担李辉八千余元医疗费以及一半的诉讼费用，其余由原告自己承担。判决之后，原告不服，以民法通则第一百一十九条和第一百三十三条的规定，学校负有监护不当的过失责任，向宝鸡市中级人民法院提出上诉，请求撤销原判，依法改判。二审法院在审理时，经审委会讨论形成了三种意见：一是维持原判；二是学校承担40赔偿责任，其余由
6、李辉与李明分担；三是在第二种意见的基础上，赔偿范围应包括残疾生活补助费。由于意见难以达成一致，二审法院向陕西省高级人民法院请示。省法院在答复中认为，原审法院的判决在事实认定中明显不当，根据民法通则第一百零六条、第一百三十三条和未成年人保护法第五十一条、第四十六条的有关规定，学校应承担疏于管理、教育，及在校未成年人在课外活动期间发生意外人身伤害的民事责任，另据人民法院关于贯彻执行民法通则若干问题的意见第一百四十六条的规定，本案赔偿的范围应当包括残疾者生活补助费。民法通则、未成年人保护法规定，学校、幼儿园应当对未成年人在校或在园期间履行监护、管理职责，使其人身免受不法行为的侵害。李辉在校被致伤时年
7、龄为14岁，属于限制民事行为能力人。学校的课程表作息时间有记载，下午4：45至5：30为课外活动时间，而李辉右眼受到伤害时就发生在这一时间内，并非发生在放学之后。从案件的事实看，本案的那场足球赛虽不是学校安排组织的，但赛前校方是知道的并在宣传栏上公布了赛讯，比赛使用的足球也是从校体育组领取的，使用的场地是学校的操场，故该足球赛与学校有不可分割的联系。另外，从监护的责任角度上看，学校负有在特定的时间和区域内对未成年人进行监护的责任，二审法院依据法规及省高院的批复，认定了两被告各自的责任并作出了判决，原被告均服判息诉。（摘自西部法制报力棵朱玉华张爱玲文）第二篇：足球脚踢球说课稿足球说课稿自我介绍尊
8、敬的各位评委老师，上午好，我是来自郑州大学体育学院的*。今天我说课的题目是脚踢球下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说场地器材、说教学效果的预测六个方面进行说课一、说教材1、教材分析本课教学内容是足球运动中的脚踢球。脚踢球是足球运动中最基本的基本技术，在比赛中较常用，主要用于传球和射门，有时还用来破坏对方掌握的球。这部分内容是足球基本技术中的重点教学内容，是在初中教学的基础上提高了动作的难度和要求，这部分内容的学习和掌握，对于综合运用技术的能力，体验足球比赛中攻防对抗的特点十分重要，是足球技术的基础。2、说学情分析本次课的授课为高中一年级学生，学生的体育运动能力虽然存在差异，但高中学
9、生有较强的创造能力和自学能力。3、教学内容：本次课是新授课，主要学习脚踢球的基本击球技术2、教学目标:根据上述教材及学情分析，制定如下教学目标：（1）认知目标：积极参与活动和练习，能在学习中体验乐趣，在运动中展示自我，增强自信。（2）技能目标：学生能正确运用技术完成踢球动作。（3）情感目标：学习利用足球运动锻炼身体的方法。培养学生团队合作精神。3、本课的重、难点：重点：脚背内侧踢球、脚背正面踢球、脚背外侧踢球技术的掌握。难点：踢球的五个动作环节，即踢球前的助跑、支撑脚的选位、踢球腿的摆动、脚触球的部位和踢球的随前动作合理规范。二、说教法：讲解示范法、模仿创新法、纠正错误法、分层递进法、竞赛法三
10、、说学法：游戏法、尝试法、评价法四、说教学过程：本节课的教学分为三个部分：准备部分、基本部分、结束部分。1、准备部分（10分钟）分为课堂常规，听数抱团游戏和徒手操2、基本部分（30分钟）包括四个方面内容。内容一：1、教师讲解示范踢球的脚上部位，包括：脚内侧踢球、脚背内侧踢球、脚背正面侧踢球、脚背外侧踢球、脚尖踢球和脚跟踢球。学生成四列横队站立，前排蹲下，后两排站立。（5分钟）以三种脚背踢球为重点。并提出脚踢球的五个环节。2、学生分组练习，教师在学生练习的过程中循环指导纠正错误。（10分钟）2、内容二：集合学生总结讨论各种脚法的运用，包括：助跑方向，支撑脚的位置，脚触球的部位等（5分钟）2人一组
11、，相距15米，使用各种脚法互相踢球练习，教师在学生练习的过程中循环指导纠正错误。（5分钟）内容三：学生集合，以小组为单位组织脚踢球传球接力竞赛。3、结束部分（5分钟）在教师的带领下做放松操，教师对本课学习情况进行总结，收还器材，师生道别。五、说场地器材：足球场一块；足球20只，标志15个六、说教学效果的预测教学目标基本实现，学生不论是在生理还是在心理上都得到了满足，预计本节课练习密度为4045%，负荷强度为：平均心率135150次/分，。我的说课完毕，敬请各位评委老师点评，指导，谢谢！（鞠躬）第三篇：世界杯：德国人踢球。认真到不解风情德国人踢球，认真到不解风情德国队似乎不是一支愿意在世界杯首战
12、攒人品的球队，进入新世纪以来，四届世界杯首战都进对手四个球以上。进四球的前两届世界杯，德国队都没进决赛；反而是2014年德国队首战8-0狂屠沙特的那一届，获得亚军。不知又一次首战进四球，本届世界杯德国能否进决赛？做个有趣的对比吧！进入新世纪以来的前三届世界杯，最后的冠军，首战都只进了两个球或被对手进一个。2014年，巴西2-1土耳其；2014年，意大利2-0加纳；2014年，西班牙0-1瑞士。这么一看，不知德国队是不是热的太早。但这就是德国人的踢球方式，认真到不解风情的地步。比如，3-0过后，连中国演播室里的专家主持人都开始盼着克洛泽上场去破大罗的记录，可德国人不会这么想。勒夫换上的是波多尔斯
13、基而不是克洛泽，这也正是德国人可敬又可怕的所在。也正因为如此，德国人在世界杯决赛阶段打到百场的恐怖成绩，在世界各国中绝对第一，创造着足球世界里的百年孤独。葡萄牙人，则太让人同情。皇马的欧冠后遗症依然继续，疲劳还未消除。继西班牙惨败后，本场比赛，c罗伤愈归来，佩佩被罚下，而科恩特朗受伤下场。尤其后者，拉伤的方式非常不妙，缺席下一两场比赛的可能性极大。那意味着，下一场关键小组之战，佩佩和科恩特朗都将缺席，可同时，葡萄牙队形势已十分危险。由于首场0-4大败，后两场小组赛，平一场都存在巨大风险，不拥有全部主力的葡萄牙必须全力出击，命运才会被逆转。祝他们好运，因为世界杯也需要c罗继续。到这场比赛，本届世
14、界杯居然还没有平局。三场强强对话，西班牙对荷兰、德国对葡萄牙、意大利对英格兰，居然有两场净胜四球，另一场也分出胜负。这是一届注定疯狂的世界杯吗？难道世界杯来到南美大地，又将拉开魔幻现实主义的大幕？但愿这届世界杯能在历史上精彩到百年孤独。第四篇：受伤的眼泪张岩松“你知不知道你的行为有多么的恶劣。”林老师正怒目圆睁的喋喋不休。气氛愈来愈紧张，办公室的空气似乎也冻结了。不知是谁泄了密，老师很快知道了我的“罪行”。“你这样不仅害了你自己，还玷污了我们的班风，知道吗？玷污了我们的班风！”说到这里，老师踮起脚尖，用食指戳着我的脑袋，然后指着我的检讨书，又“啪”的一下重重的拍在桌子上，“明知故犯，你还是班干
15、部，你配不配？”她的声音再次提高了八度。我几乎快要站不住了，头埋得很低，但我的心中没有丝毫的愧疚，有的只是一团愈烧愈烈的怒火。暴风雨持续了很久才停止。“老师，是谁告给您的？”“这很重要吗？”“是！”我坚定地回答。“我问了你们宿舍的几个同学。”霎那间，在老师的“暴风骤雨”下撼然不动的我竟然开始颤抖了。悲愤，像（内容来源：）狂怒的海潮猛烈地冲击着我的心扉。我使劲咬着嘴唇，攥紧了拳头。行尸搬回到座位，宿舍里与“开心果”们的快乐时光一幅幅闪过，沉淀，沉淀。今天痛苦的一幕，似条毒蛇噬咬着我的心。是他们，我最好的朋友，是他，是他们!愤怒在积攒，积攒，积攒.呆呆地把头埋在两臂之间，心的屏障顷刻间土崩瓦解，受伤的眼泪澎湃着冲击着眼眶。为什么？为什么要
