1、幼儿心理的发展为进入小学小学准备了幼儿心理的发展为进入小学小学准备了必要条件必要条件32022/11/7第一单元第一单元 幼儿的游戏幼儿的游戏一、游戏是幼儿期的主导活动一、游戏是幼儿期的主导活动v游戏主导着他们认知好社会游戏主导着他们认知好社会 性的发展性的发展v幼儿的各种学习多是通过游幼儿的各种学习多是通过游 戏进行的戏进行的v游戏是幼儿教育的最佳途径游戏是幼儿教育的最佳途径 p227p22742022/11/7二、游戏的理论和解释二、游戏的理论和解释 精力过剩论精力过剩论 练习论练习论 重演论重演论 娱乐论娱乐论 古典游戏理论古典游戏理论从游戏与人类关系的角从游戏与人类关系的角度解释其原因
2、和目的度解释其原因和目的现代游戏理论现代游戏理论着眼于游戏与着眼于游戏与儿童的人格和儿童的人格和情绪的发展情绪的发展认认 知知 论论精神分精神分析理论析理论着眼于游戏与着眼于游戏与儿童个体认知儿童个体认知发展的关系发展的关系52022/11/7机能游戏机能游戏 象征性游戏象征性游戏 依认知特点分依认知特点分有规则游戏有规则游戏 认知发展理论以游戏体现认知发展水平为依认知发展理论以游戏体现认知发展水平为依据把游戏划分为三个发展阶段据把游戏划分为三个发展阶段三、游戏的发展三、游戏的发展亲子游戏亲子游戏模仿游戏模仿游戏62022/11/71.机能游戏机能游戏动因是来自身体快感，由简单的重复运动组成。
3、动因是来自身体快感，由简单的重复运动组成。徒手游戏、操异物游戏。随着儿童年龄的增长而逐渐减少随着儿童年龄的增长而逐渐减少。主要是亲子游戏和模仿游戏主要是亲子游戏和模仿游戏 72022/11/72.象征游戏象征游戏儿童把知觉到的事物用它的替儿童把知觉到的事物用它的替代物来象征的一种游戏形式。代物来象征的一种游戏形式。3 3、规则性游戏：、规则性游戏：p228p228规则外显，游戏的角色内隐。规则外显，游戏的角色内隐。游戏的竞争性决定了游戏的游戏的竞争性决定了游戏的规则。规则。82022/11/7 四、幼儿期象征性游戏的特点四、幼儿期象征性游戏的特点v以主题游戏为主以主题游戏为主v运用与现实物相仿
4、的代替物运用与现实物相仿的代替物v通过想象建构虚假游戏情境通过想象建构虚假游戏情境v游戏在富有创造性游戏在富有创造性v游戏的动机重在活动过程游戏的动机重在活动过程92022/11/7独自游戏独自游戏旁观者行为旁观者行为 游戏的社游戏的社会性发展会性发展协同游戏协同游戏 平行游戏平行游戏 合作游戏合作游戏非社会性游戏非社会性游戏平行游戏平行游戏社会性游戏社会性游戏五、游戏的社会性发展五、游戏的社会性发展102022/11/7游戏是幼儿活动好情感愉悦的游戏是幼儿活动好情感愉悦的精神寄托精神寄托游戏游戏促进幼儿认知发展和社会促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道性发展的重要渠道游戏是幼儿之间社会交往
5、的最游戏是幼儿之间社会交往的最好园地好园地游戏是幼儿实现自我价值的最游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体佳载体六、游戏对儿童心理发展的促进作用六、游戏对儿童心理发展的促进作用p229p229112022/11/7一、记忆的发展一、记忆的发展 p229p229v幼儿记忆容量的发展幼儿记忆容量的发展 幼儿幼儿短时记忆容量短时记忆容量的发展趋势是的发展趋势是先快后慢先快后慢（一）幼儿记忆发展的特点（一）幼儿记忆发展的特点 1 1、无意识记为主，有意识记发展较迅速、无意识记为主，有意识记发展较迅速 （无意识记占主导地位无意识记占主导地位）2 2、形象记忆为主，词语记忆逐渐发展、形象记忆为主，词语记忆逐渐发
6、展 （形象记忆占主要地位形象记忆占主要地位）3 3、机械记忆与意义记忆同时发展并相互作用、机械记忆与意义记忆同时发展并相互作用 （经常用机械记忆的方法经常用机械记忆的方法）第二单元第二单元 幼儿的认知发展幼儿的认知发展122022/11/7（二）幼儿的记忆策略（二）幼儿的记忆策略p230p230 （1 1）记忆策略的发展）记忆策略的发展:记忆策略是人们为了有效的记忆策略是人们为了有效的记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法记忆而对输入信息采取有助于记忆的手段和方法.阶段一、没有策略阶段一、没有策略 5 5岁以前岁以前 阶段二、经指导运用记忆策略阶段二、经指导运用记忆策略 5 57 7岁岁
7、不能主动运用策略不能主动运用策略 阶段三、主动自觉地云用策略阶段三、主动自觉地云用策略 1010岁以后记忆策略稳定发展岁以后记忆策略稳定发展 （2 2）幼儿）幼儿后期后期能运用的记忆策略能运用的记忆策略 视觉视觉“复述复述”策略策略-不断注视目标刺激不断注视目标刺激 复述策略复述策略-不断重复需要记忆的内容不断重复需要记忆的内容 特征定位策略特征定位策略-“捕捉捕捉”突出特点突出特点 132022/11/7二、思维的发展二、思维的发展p230p230 幼儿的思维具有两大特征：幼儿的思维具有两大特征：具体形象思维为主，逻辑思维开始萌芽。（一）具体形象思维是幼儿的思维的主要特点（一）具体形象思维是
8、幼儿的思维的主要特点 具体形象性思维是指凭借事物的具体形象或表象来进行思考具体形象性思维是指凭借事物的具体形象或表象来进行思考.1 1、思维具体形象性特点、思维具体形象性特点 具体形象的可塑性具体形象的可塑性 具体形象的动态性具体形象的动态性 2 2、幼儿认知发展的趋向性、幼儿认知发展的趋向性 由近及远由近及远 由表及里由表及里 由片面到比较全面由片面到比较全面 由浅入深由浅入深 3 3、自我中心现象、自我中心现象 4 4、有一定的计划性和预见性、有一定的计划性和预见性 142022/11/7v自我中心现象自我中心现象 皮亚杰认为幼儿缺乏观点采择能力，不能从皮亚杰认为幼儿缺乏观点采择能力，不能
9、从他人的立场出发考虑对方的观点，而以自己他人的立场出发考虑对方的观点，而以自己的感受和想法取代他人的感受和想法。的感受和想法取代他人的感受和想法。152022/11/7（二）逻辑思维初步发展（二）逻辑思维初步发展p232p232 1 1、幼儿提问类型的变化、幼儿提问类型的变化:是什么是什么为什么为什么 2 2、幼儿概括能力的发展：、幼儿概括能力的发展：掌握概念受到概括掌握概念受到概括水平的制约，概括能力又是概念和概括水平发展水平的制约，概括能力又是概念和概括水平发展的反应。的反应。实物概念的发展实物概念的发展 类概念的发展类概念的发展 162022/11/7实物概念的发展实物概念的发展v小班儿
10、童：实物概念的内容基本上代表儿童所小班儿童：实物概念的内容基本上代表儿童所熟悉的某一个或某一些事物；熟悉的某一个或某一些事物；v中班儿童，能指出实物的比较突出的特征，特中班儿童，能指出实物的比较突出的特征，特别是功用上的特征别是功用上的特征 ；v大班儿童：可以说出实物的许多特征，往往是大班儿童：可以说出实物的许多特征，往往是本质与非本质属性混合。本质与非本质属性混合。172022/11/7类概念的掌握类概念的掌握v4 4岁儿童还不会分类岁儿童还不会分类 v5 5岁可以独立分类，但往往不是依事物的本质属性岁可以独立分类，但往往不是依事物的本质属性分，而是依靠情境、功用、或外部特征来分分，而是依靠
11、情境、功用、或外部特征来分v6 6岁儿童已经能够分类岁儿童已经能够分类 182022/11/73 3、推理能力的初步发展、推理能力的初步发展 转导推理（最初的推理）转导推理（最初的推理）是从一些特殊的事例到另一些特殊的事例的推理。是从一些特殊的事例到另一些特殊的事例的推理。不属于逻辑推理，仅属于前概念的推理。简单推理（对熟悉的事物）简单推理（对熟悉的事物）192022/11/7（一）无意想象经常出现，有意想象日益丰富（一）无意想象经常出现，有意想象日益丰富（二）再造想象占主导地位，创造想象开始发展（二）再造想象占主导地位，创造想象开始发展（三）通过良好的教育好训练，幼儿的创造想象得到（三）通过
12、良好的教育好训练，幼儿的创造想象得到显著的发展显著的发展 1 1、幼儿创造想象的新颖性、幼儿创造想象的新颖性 2 2、幼儿创造想象的神奇性、幼儿创造想象的神奇性 3 3、幼儿创造想象的超越性、幼儿创造想象的超越性 4 4、幼儿创造想象的的未来指向、幼儿创造想象的的未来指向三、幼儿想象的发展三、幼儿想象的发展p233202022/11/7图图7-2图图7-3注：注：I I 直观概括直观概括 II II 具体形象概括具体形象概括 III III 形象抽象概括形象抽象概括 IV IV 初步的本质概括初步的本质概括 V V 抽象本质概括抽象本质概括小学儿童对漫画认知发展曲线小学儿童对漫画认知发展曲线2
13、12022/11/7第三单元第三单元 幼儿言语的发展幼儿言语的发展一、言语的发展对儿童发展的重要意义一、言语的发展对儿童发展的重要意义 1 1、语言是儿童人际交往的工具、语言是儿童人际交往的工具 2 2、言语是有助于儿童适应环境的重要工具、言语是有助于儿童适应环境的重要工具 3 3、在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中言语、在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中言语发挥着不可取代的作用。发挥着不可取代的作用。4 4、言语发展是幼儿心理发展的助推器、言语发展是幼儿心理发展的助推器幼儿期是儿童言语发展的关键时期幼儿期是儿童言语发展的关键时期222022/11/7 二、幼儿词汇的发展二、幼儿词汇的
14、发展 1 1、词汇数量的增加、词汇数量的增加v幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期。幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期。v但但一一般般来来说说幼幼儿儿的的词词汇汇量量是是呈呈直直线线上上升升的的趋趋势势，3-4岁词汇量的年增长率最高。岁词汇量的年增长率最高。v 3 3岁岁10001000左右、左右、6 6岁岁30003000左右、左右、7 7岁岁40004000左右左右232022/11/72 2、词类范围的扩展、词类范围的扩展p237p237发展顺序：先掌握实词，再掌握虚词发展顺序：先掌握实词，再掌握虚词 名词、动词、形容词、数词、量词名词、动词、形容词、数词、量词3 3、词义的深化、词义
15、的深化幼儿掌握词汇的特点：幼儿掌握词汇的特点：消极词汇和积极词汇的消长消极词汇和积极词汇的消长（积极词汇明显增加）（积极词汇明显增加）儿童真正理解和正确使用词汇的指标儿童真正理解和正确使用词汇的指标（1 1）理解词的指标）理解词的指标（2 2）使用词的指标）使用词的指标词语笼统含糊词语笼统含糊词语所指非常具体词语所指非常具体幼儿末期掌握词汇的概括性逐渐增加幼儿末期掌握词汇的概括性逐渐增加242022/11/7252022/11/7262022/11/7三、句子的发展三、句子的发展语义策略语义策略词序策略词序策略非语言策略非语言策略掌握句法结构的发展掌握句法结构的发展从简单句到复杂句从简单句到复杂句从陈述句到多种从陈述句到多种形式的句子形式的句子从无修饰句到修饰句从无修饰句到修饰句从不完整句发从不完整句发展到完整句展到完整句理解句子的策略理解句子的策略272022/11/7 对话语对话语 独白语独白语 情境语情境语 连贯语连贯语v 三岁以前，儿童的言语基本上
