1、（1）能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。（2）通过本单元的智力游戏，培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。单元教学重点：与房间有关的四个词汇：bed,light,door,box；以及两个表达物品位置的介词：单元教学难点：句型whatsbehind/near/?Achair/bird/的使用。单元课时安排：五课时第一课时教学目标：能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇：bed,light,door,box,以及两个表示位置的词汇：教学重难点：、4个有关房间的单词的读音和图形。2、要求学生能将读音和图形联系起来。教学准备：光盘，单词卡片教学时间：年月日教学过程：一、复习、Listenan
2、ddo.教师发指令：Putyourrulerunderyourdesk.Putyourpencilinyourschoolbag.等，学生根据指令做动作。2、教师通过与学生交谈，复习上一单元的词汇和功能句，如：T:Look,mybookisonthechair.whereisyourbook?S:Itsonthedesk.whereisyourdesk?Itsintheclassroom.三、创设情境，呈现新知、教师指着开篇页图片说：Lookatthispicture.Thedeskisintheroom.Thechairisintheroom.ThedogisintheroomThebed/
3、light/boxisintheroom.Today,letslearnthingsintheroom.让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。2、教师呈现A项图片，并播放A项歌谣，让学生整体感知新语言。教师可以播放两至三遍，让学生充分感知新语言。3、词汇学习与操练活动（1）学习词汇教师通过卡片，引导学生学习本课生词。（2）操练单词a.Listenandshowthecards.听单词，出示相应的单词卡片。b.Listenanddo.教师发指令，学生作出相应的反应，如：Standbehindyourdesk.Standnearyourchair.等。c.whatsmissing.教师请几
4、名学生拿着几张词卡，学生逐一说出单词。请学生闭上眼睛，教师将其中的一张词卡拿下来，请学生睁开眼睛，说说少了哪张词卡。附：板书设计：Unit2Lesson1lightbeddoorboxnearbehind教学后记：第二课时、能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。2、能跟录音说唱本课歌谣。学习区分behind,nextto和in,on,under所表示的不同方位。、教师运用单词卡片，复习A项的重点单词。2、练习第一单元所学的三个表达位置的词汇：in,on,under。二、NewconceptB.Lookandsay观察图片，寻找规律（1）教师带领学生看第一组图片，根据已
5、有图片说出单词，并引导学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。（2）让学生自己看第二、三组图片，首先说出已有图片所指单词，然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。（3）请学生两人结对交流一下各自的答案。（4）请学生说出自己的答案和思考的思路。c.Listenandchantagain（1）教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生：whereisthelight?whereisthebed?whereisthebox?Letslistentothechant.教师播放歌谣，同时结合歌谣内容指A项图，带领学生再完整听一遍歌谣。（2）教师引导学生边听歌谣，边根据歌谣内容指A项图中相
6、应的图片，并尝试模仿歌谣。（3）学生跟录音说唱歌谣，可以边打节奏边说唱。nexttoinonunder第三课时能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：Achair/box/询问某个位置有什么物品的功能句及答句：Listenandchant.教师播放第一课歌谣，让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。二、创设情境，呈现新的功能句教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子）。教师边将头探进教室边问学生：教师可以反复问，引导学生回答：Achair.三、新课呈现A.Look,listenandrepeat.、学生打开课本，观察A项图片，然后反复听录音并指图片跟读对话。2
7、、教师利用A项图片提问：whatsbehind?启发学生根据图片呈现的情境回答问题。3、引导学生看图提问，并请他人回答。4、句型操练的比较熟之后，教师可将问题改成：whatsnearthe?请学生尝试回答。5、请学生尝试用“whatsnearthe?”提问并回答。四、操练B.Letsplay、师生示范教师再次引导学生看A项图，并向其中一名学生提问：Lookatthisroom.whatsunderthedesk?请学生仔细观察图片后作出回答。2、结对活动教师鼓励学生仔细观察A项图，用本课的功能句提问并请同伴回答。3、拓展活动教师请学生仔细观察自己的教室，并尝试用本课学习的功能句提问，如：wha
8、tsinthebox?whatsunderthechair?whatsnearthebook?等。学生可以两人结对先练习，然后由教师请一名学生代表提问，教师或是其他学生回答。Lesson2whatsbehind/near/?第四课时、通过观察并找出画面中不同之处的活动，复习巩固与房间有关的词汇以及本单元的功能句：whatsnearthelight?Apencil/ruler/2、能够在生活场景中认读大写英文字母E、F、G、H。、新的功能句：2、区分whatsbehindthedoor?和whereisthebook?的句意和答语。教师可以将实物文具等摆放在课桌上、盒子旁边或书包后面等位置，并提
9、问：whatsonthedesk?whatsnearthebox?whatsbehindtheschoolbag?.学生根据物品的真实位置做出回答。二、新课呈现、教师请学生仔细观察A项的两幅图片，教师可以提几个问题：whatcanyouseeinthepicture?whereisthe?whats?学生通过观察尝试回答这些问题。2、学生根据图片尝试用本单元的功能句提问。3、操练活动：（1）将全班分成两个大组，一组学生看图A,一组学生看图B.两组之间互相提问并回答，看哪个组提的问题多，回答的问题准确。（2）学生两人结对，一名学生看图A，另一名学生看图B，找出A、B两幅图的异同。三、拓展B.Le
10、ttersinlife、教师请学生观察教材B项图片，说出图片所表示的是什么地方，上面都有什么东西。2、教师指出图中的字母E。T:IcanseeletterA.whatcanyousee?3、搜集更多含有字母E的图片，请学生找出该字母。4、用同样的方法，完成字母F、G、H的教学。Lesson3whatson/in/behind/nexttothedesk?第五课时能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。教学重点：能听懂故事的意思，理解故事内容。教学难点：能跟读课文句子。光盘。一、热身、带领学生说唱第一课A项歌谣，复习本单元词汇。2、教师提问：whereisyourruler/book/pencil/
11、?学生根据实际情况回答；或者教师将某种学具放在桌子上、椅子附近或盒子后面等不同的位置提问：学生根据学具的位置作出回答。（一）呈现故事、教师出示故事图片，让学生根据图片预测故事内容。2、学生看图片，听教师将故事或是听故事录音，边听边验证之前的预测。（二）理解故事、学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意，然后听教师讲故事，学生自己再通过观察图片理解故事。2、教师借助动画，帮助学生理解故事大意。3、教师播放故事录音，指导学生指图听故事，加深对故事的理解。（三）熟悉故事、教师提一些简单问题，引导学生根据画面内容尝试回答。2、学生听录音，指图片，并模仿录音尝试朗读故事。（四）朗读表演故事、教师鼓励学生尝试朗读故事。2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。3、教师请数名学生朗读或表演故事，引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地评价。StoryTimeIhaveagiftforyou.Goandfind
