1、心理健康素质对学生的其他素质，如心理健康素质和科学文化素质等有着极其深刻的影响。对学生人生发展有着重大关系。一个健康的心理可以使学生在走上社会之后积极面对挑战，接受失败，不断发展。可以使学生在生活和学习遇到阻碍的时候克服困难，勇敢面对挫折。心理上保持健康与活力是学生成才的基础。总之，一个积极健康的心理状态是学生快乐生活的基础，和成才道路上不可或缺的方向标，培养人心灵的健全和健康，是教育者们永恒的追求。 二，建设好班级文化的目的、目标、与理论依据 通过班级文化的建设，我们想达到的最终目标是培养学生的健康心理，使学生能够成为新时代有思想，有道德，有文化的三好青年。成为社会主义建设的合格接班人，成为
2、社会的人才，祖国的栋梁。作为班级文化核心内容的班级精神文化是一个班级整体精神面貌的体现。好的班级精神有利于陶冶学生的情操，增强学生的集体感。有利于对学生的言行举止进行正确的规范。有利于培养学生对自己的自信心。在集体教育原则中，教育者不仅要面向集体进行教育，更要通过集体来教育好集体中的个体。加强班级文化建设是学生人生中对于生活的最初尝试，若教师对学生进行正确的引导，已每个学生都拥有健康的心灵为己任，可以使学生在这个阶段养成明辨是非的个性，从而未来更好地在社会中发展。可见，班级文化建设对学生心理发展的重要性。 三，建设好班级文化的策略 建设良好的班级文化是为了培养学生心灵的健全，调节学生心里的良好
3、状态。好的班级精神能鼓舞人心，凝聚力量，是一个集体前进的动力和方向。因此，在建设班级文化之中，培养出极具号召力和感召力的班级精神是极其重要的。 1.利用班级文化的教育功能，培养学生健康心理 在班级文化建设中要充分利用班级文化的教育功能。利用正确积极的价值导向引导学生形成良好的价值观念，使学生在潜移默化中有了共同的愿望，提高凝聚力，实现个体与集体的统一，产生强烈的集体荣誉感。让学生逐渐形成正确的价值观和人人生观，维护班级环境，遵从班级指导，并以在班级环境下培养起来的良好品质辐射社会，使学生用个体的成就，推动整个社会的文明发展。班级文化对于学生们的发展起着潜移默化的作用，同时这种影响也是非常重要的
4、，只有形成了完善，和谐，融洽的班级文化，才能促进学生们的发展，培养学生们健康的心理。 2.利用心理操作策略，培养学生健康心理 拥有良好的开端是做成一件事的重要基础，一个良好的定势可以对随后进行的工作进行积极强烈的心理暗示，从而提高效率，节省精力。为了培养学生良好的心理健康状态，在新进入一个班级中，教育者可以面向全体同学征集大家都认同，能够实践的班纪班规。这就给学生灌输了一个十分积极的概念，为建设良好的班级文化创造了一个意义非凡的开端。 班级文化是一个班级的灵魂，教育者应该重视对学生的心里，培养学生的心里认同感，形成良好的班风班纪，创建积极的班级风貌，每一个个体都为了整体的目标而努力奋斗。教育者
5、可以通过转述学校领导和社会各界人士对班级的赞赏、班级体取得的成就、家长对班级教育的肯定，来加强同学们对班级的热爱和认同感，归属感。让同学们为身处这个班级感到自豪。从而激发同学们更大的学习兴趣和生活热情。 教育者可以定期举办以班级为单位的校园文化活动，开展主题班会，手抄报比赛等都是培养学生身心健康的优秀途径。除了班级内举行的活动，教育者应该鼓励学生积极参加全校性的比赛和选拔，扩展学生综合能力。比如鼓励学生参加小广播台主持人的选拔，一个学生的参选可能会带起多个学生对这个岗位的热衷，这样就带起了一群人的热情，即锻炼了能力又发挥了同学们的特长。借此机会宣传了积极向上的文化精神，传递给了同学们正面的力量
6、，促使同学们形成正确的价值观。久而久之，集体凝聚力就会增强。 3.正确地化解心理障碍 社会不断向前发展，人们的思想也在不断进步。现代教育已经不仅仅满足于对学生进行简单的知识灌输，教育者在教授学生书本知识的同时，更应该做学生的心灵导师，引导学生身心健康的全面发展，让学生的心灵和知识都丰富起来。所以，利用心理知识去教导学生，使学生心理健康成长是新时代的教育者应该做到的。对于心理上存在障碍的学生，教育者可以从学生的兴趣爱好入手，引导学生、鼓励学生。通过指导学生参加比赛和文艺活动等途径，使学生得到精神上的振奋，积极认识自己，重拾信心。激发学生的学习动力，促进学生身心健康的不断发展，使学生走出心理障碍。
7、 在班级中，教育者总是会对一种学生感到头疼。这种学生心理敏感，情绪暴躁，不能正确认识自己的错误，总是顶撞老师，欺负同学，破环班级的纪律性和秩序性，对校规校纪置若罔闻。这种学生普遍存在于当代校园里，而大多数教育者都会选择放弃此类学生。我认为，没有任何学生应该被放弃。此类“坏学生”只是陷入了“情绪饥饿”，完全可以被原谅，被改造。只要老师对他们进行了正确的教育和心理引导，让他们感受到老师对他们真情实意的关怀，晓之以理，动之以情，不一味的多他们进行生硬严肃的说教和惩罚，而是从细微之处入手。用宽容和理解的心，去关怀他们。对他们的每一个小小的进步给我积极的肯定和真诚的支持。让他们感受到来自老师的爱，从而逐
8、渐放下内心的敏感，养成热心待人，积极做人的良好品质，成为真正的优秀青年，未来的社会栋梁。 除了对传统意义上“坏学生”的关爱，班级中成绩出色，发展全面的“好学生”的心理状态也是教育者们不应该遗漏的。现在的学生大多数都是独生子女，生在新时代，尤其是从小在赞赏声中长大的优秀学生，在遭遇挫折的时候，往往不能正确认识偶尔的失败。总是会因为一次的失败而否定自己，灰心丧气。这个时候就需要老师对他们进行正确的心理疏导。告诉他们该如何正确的面对挫折，迎接挑战。使学生成为能够正确面对失败，坚韧，不轻易放弃的，真正的好学生。 4.利用文化活动，培养学生健康心理 教室是学生生活的主要环境，为了让每一个同学都成为班级的
9、主人，教育者应该鼓励同学们用自己的双手亲自布置教室。通过从设计到布置的整个劳动过程中，让他们得到锻炼，得到综合素质的提高。在教室的布置中，可以充分利用教室前后的黑板，和班级内空白的墙。教师可以发动同学们在墙上粘贴名人画像和名人名言，也可以组织同学们定期更换黑板报，传递正能量，催人奋进。除此之外，教师可以在教室内的窗台上放一些花卉或绿色植物，这样既能清新教室内的空气，又能让同学们在共同培育植物的过程中培养团结与富有同情心美好品质，得到精神上的丰富。 除了班级，宿舍也是学生活动的另一大“根据地”，宿舍文化也属于班级文化密不可分的一部分。教师可以组织学生寝室风貌的评比，让学生以寝室为单位，开动脑筋，
10、发挥聪明才智，设计出风格迥异的寝室，还可以给寝室命名，培养学生对生活，对班级的热爱。 教师也可以在教室设置一个班级意见栏，鼓励同学们对班级建设提出自己的建议，对班级管理不足的地方提出意见。教师定期查看，把学生放在首要位置。充分考虑同学们的内心感受，认真倾听同学们的内心呼声，加大班级的民主程度。 爱是教育的工具和媒介。一位懂得尊重和爱护学生，关心学生心理发展的教师是一个班级氛围是否积极的关键，是凝聚一个班级力量的核心。总之，教师在班级文化建设中应当发挥主心骨的精神，充分调动学生的兴趣，促进学生心理健康发展。 四，在构建良好的班级人际环境中建设好班级文化 人际交往是人类社会中不可缺少的一个环节。在
11、学校中，老师与学生之间，学生与学生之间存在着多种多样的人际关系。积极健康，和谐友爱的人际关系能够促进学生身心健康的发展，对学生的成长有着极大的益处，教师应该注重对学生人际关系的培养，努力为学生提供一个健康的人际环境，主动教育学生应该如何建立良好的人际关系，使学生树立起正确的价值观，在学校丰富的人际关系中体会到正面积极的能量。 教师作为知识的传播者和学生的引导者，在学生的成长过程中起着不可代替的模范作用，教师的做事态度会潜移默化的影响到学生，这就要求教师在学生面前注意自己的仪态和作风。拥有积极的人生态度和健康的生活方式，使学生受到正面的文化熏陶。教师应该带领学生积极参加活动，在活动中传递知识，感
12、受温暖。在教师与学生的人际关系中，努力引导学生走向成功，在日渐融洽的师生关系中学会处理人际关系，适应人际环境的方法。更好的学习和生活。 总之，教师的引导，是班级文化建设中非常重要，并且极其必要的一环。 五，在阅读中建设好班级文化 文化随着时代发展不断变化，我们要挖掘文化的内在精神，在变化中保持永恒。教师要坚持以学生发展为中心的原则，从师德的高度出发，随着时代的发展，人们审美情趣和精神需求的变化，从不同角度发挥积极班级班风班貌的作用，建设班级精神文化。引导学生间正确的舆论，净化学生心灵。 建设好班级文化是培养学生心理健康发展的重要途径，而建设学习型班级，则是建设好班级文化的核心。建设学习型班级就
13、是为了让学生感受读书的乐趣，培养学生主动求知的精神。让学生的精神生活更加丰富，心理更加丰盈，促进学生综合素质的发展。教师可以鼓励学生经常去图书馆阅读书籍，帮助学生制定阅读计划，培养学生善于阅读，勤于阅读的好习惯，提高学生的文化修养。教师还可以在班级建立图书角，发动同学们把自己看过的好书拿到学校，放到图书角，让感兴趣的学生随意取阅，自由的进行知识互换，扩大同学们的知识面，加强同学们知识的广度、深度、厚度。在阅读之后学生们还可以交流阅读感悟，得到知识的丰富和精神上的满足。 结语： 班级文化环境对学生心理健康的发展有着至关重要的作用。班级文化特有的教育功能能够形成良好的班级氛围从而净化学生的心灵，提
14、升学生的心理素质。本文主要通过几个方面，简要概述了如何利用班级文化，来培养学生们的健康心理，并促进学生们的全面发展。顺应时代发展，当代教师应该在关注学生的文化学习之外更多的关注学生的心理健康。这就要求教育者有构造一个优秀班级文化环境，营造积极健康的班级氛围的能力。引导学生综合素质的提高，带领学生走向全面发展之路。 参考文献 1 石中英著：教育学的文化性格，山西教育出版社，1999年版 2 美约翰R霍尔、玛丽乔尼兹著：文化：社会学的视野，周晓虹、徐彬译，商务印书馆，2002年版 3 钟启泉编著：班级管理论，上海教育出版社，2001年版 4 郑金洲著；教育文化学，教育文化学，人民教育出版社，2000年11月版 5 s.冯增俊著；教育人类学，江苏教育出版社，2001年版
