1、 3师生共同评价学生朗读情况。 4幻灯出示本课生字。5指名认读生字，并做到口头组词。 6出示文中的词语： 艰苦 坚信 渴望 喧哗 悠长 哆嗦 焦急 挣扎 抽搭 援救 幸亏 盲目 7指定小组进行自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。 （三）再读课文，理清文章的脉络 1.以小组为单位，小组讨论每个自然段写了什么内容?2.各个小组在小组内先相互交流，进行改进。并推荐代表准备发言。（四）学习课文第1自然段。 1全班齐读课文第l自然段。2你读懂了什么? （小组内先互相交流，互相纠正） 主要介绍了我的家庭隋况和我的成长地是在四川农村。3你知道“我”的父母当时为什么把“我”送到乡下
2、吗？（因为“我”的父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，所以把“我”送到乡下外婆家（五）小结我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了文中的我因为父母常年在野外工作，他们无法照顾我，所以把我送到乡下外婆家。我是和那儿的孩子扪下起长大的。 （六）作业布置 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2正确书写本课生字。第二课时一、复习导入 1.听写本课生字 2.听写词语 3.过渡：通过上节课的学习，你知道了什么？二、学习课文23自然段三、指名朗读课文23自然段 1.要求正确、流利、有感情地朗读，学生评价朗读情况。 2.学生自主学习本段。3.反馈学习情况：你读懂了什么？有哪些不懂的？边读边画出最令你感动的语句
3、。 4.当时的环境怎样？你是从哪里看出来的 5.从这两段中找出人们关心我的语句。6.我是怎么附入那口井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。7.指名朗读课文，。注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。四、学习第45自然段 1.指名读课文，其他学生思考：我为什么不再挣扎了？我又为什么不现哭喊了？ 2.师生共同评价朗读情况：是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。 3.那么我为什么不现挣扎了？我又为什么不再哭喊了？4.那么请用一些词语来形容的是一个怎样的孩子？ 5.读了这两自然段，你认为我为什么会有这些变化呢？6.为什么呢？你会读出这种语气吗？7.全班齐读。要读出神气、独特的感
4、觉。五、学习课文68自然段 1.默读课文，思考：结果是怎样呢？亲人们是否会你我坚信的那样一起来救我呢？2.“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。 3.你是怎么理解“只有眼泪在不停地流着，是热的？这句话的？六、总结全文 1.学习了这篇课文，你有什么体会？2.你懂得了一个什么道理？（亲情是伟大的。因为我们是一家人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！）七、作业 2.完成课后练习。3.用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话教学反思：10树叶都是绿色的吗教学重点 教学难点 学习作者是看样把重点部分写具体
5、，又是怎样表达自己的思想感情。教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法、教学目标；知识目标 1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。能力目标 2、抓住课文重点部分，理解课文内容。情感目标 3、朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。教具准备 挂图、生字卡一、 宣布课题，导入新课。课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。二、自读课文，自学生字。1、 仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特
6、点采用不同的方法记忆字形。2、 在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。三、初读课文，整体感知。1、把课文度读熟。2、默读思考：（1）课文讲了林巧稚 1、学习生字交流记忆的方法。2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）2、然后议论 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学
7、习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？一、细读课文，理解感情。 讨论、探究1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？二、理解感悟第2-10自然段是重点部分其中28段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。第三课时一、评价朗读。（学生读并互相评价）二、巩固练
8、习。（课后练习3）三、指导写字。“辈”字上小下大。“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。 3、把没读懂的地方记下来。读后进行议论。1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。1、朗读练习2、背诵课文指定的段落。学习重点字，并试着自己说出。学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因，更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内因，是自己在事业上获得成功的重要因素。鼓励学生公正地评价朗读情况并学会表扬。 熟读课文不仅有利于学生了解课
9、文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。教学教程教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图补充资料：哲理：关于宇宙和人生的原理。人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。诺言：应允别人的话。思维：进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。语文同步读本指导：引导学生自学赢自己一把、盲童的画。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，引导学生抓住主要事例，体会文章所要提示的道理。板书设计 10
10、树叶都是绿色的吗生物课给林巧稚的启示 林巧稚从老师的教学直的感悟 林巧稚从生物刘上悟到的哲理11.成长教学设计一、教学目标：1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。3、学习本课生字新词。二、教学重点、难点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。三、教学时间：两课时三、教学准备：课件四、教学过程： 第一课时（一）揭示课题，导入新课前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读
11、这个故事吧。【复习前面课文内容，引出新课。】（二）初读课文，整体把握课文内容1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。（三）检测识字情况，指导易错字的写法。（1）用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。（2）当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。（3）区分形近
12、字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词（4）重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。（四）集体交流，把握课文大意，质疑1成长这篇课文写了谁的一件什么故事？2读过课文之后，你有什么想法吗？3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。（五）作业：1生字、字词，熟读课文。2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。 第二课时（一）从上一节课学生的质疑引
13、入1同学们，还记得你们上节课就成长这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。（二）抓住重点段落深入体会1默读课文，边读边思考（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨（1）“自言自语地嘀咕好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会
