1、说明事理。先主后次、先总后分、先因后果、从现象到本质、由性能到功用、由一般到特殊等。说明顺序的安排是由对说明对象的认识决定的。同一篇文章整体、部分可有几种说明顺序，应分别指出。八划分段落层次：1借助说明顺序和结构及一些语言标志进行。结构：总分式、并列式、递进式、承接式等。2要注意通览全文，把握说明的中心和重点。3说明事理的，结构类似议论文，应从逻辑关系上考虑。4介绍建筑物、场地的，类似记游式记叙文，可按先后顺序划分。5。介绍生物或器物的，可从特点、用途、功能等方面去划分。6说明对象不同，划分段落的方法也不同，不能死套一格种式，要灵活掌握。九辨别说明方法 分类别：按一定的标准，分成几点或几个方面
2、来说明。（有几种：一种是*，另一种是*） 下定义：用准确精练的语言科学揭示事物的本质属性。（*是*） 举例子：举一些通俗易懂、有代表性的恰当的例子说明抽象事理或事物。（例如、比如、又如等） 作比较：用熟悉的事物比较，可比较相同点或不同点。（*比*，*和*一样） 列数字：从数量上说明事物特征的最精确、最有说服力的方法。（数据） 打比方：用熟悉的具体事物来比喻所说明的复杂抽象的事物。（比喻词） 用图表：用图画或列表的形式说明事物特征，简单形象明了。（表格、图形） 引言论：引用谚语、俗语、古诗文，引证事物特征。（引号） 十分析说明方法的作用：1、明白各种说明方法通常的作用。2、与说明对象的特征和具体
3、语境结合起来。作用=方法本身的作用+说明对象及其特征 打比方，生动形象；列数字，准确；用图表，清晰明了；举例子、作比较，通俗易懂；下定义，揭示本质特征；分类别，条理清楚；引言论，引证事物特征。十一。理解分析说明性语言的特点：准确、严密、简明。1准确（最主要的特点）：1、修饰、限制性词语的运用。如：可能（表示推测、估计之意。若去掉会使句意肯定化，绝对化，不符合实际情况）、大约、几乎、一般、近、之一等。题型：能否去掉？为什么？举一例简要说明理由。2、同义词的选用：辨别同义词的细微差别。2严密：词句照应、搭配等，注意词与短语恰当搭配与排列。3简明：注意代词的运用，指代词的意义分析。4生动形象（文艺性
4、说明文的特点）：1）描述等表达方式的运用；2）比喻、拟人等修辞的运 13只有一个地球的导学案（教师版）六年级语文 主备王美蓉 审核六年级备课组 编写时间201410【学习目标】1 学会本课10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源”等词语.理解重点词语。2 默读课文，了解课文脉络，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。3 体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 【学习重点】引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。 【学习难点】通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。【学
5、习准备】查找有关地球的知识，搜集生态环境及资源遭受破坏的事例、数据等。【课时安排】两课时【学习过程】一、预习导航： （一）知识链接：“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。）（二）学法提示：采用多种读书方法，反复读文，运用学过的把握课文主要内容的方法理清文章脉络，梳理课文内容。（三）预习达标：1、 自由读课文3遍，读准生字字音，读通句子，理解词语意思。2、 找出文章的中心句和过渡句。3、
6、默读课文，想想课文写了关于地球的哪几方面的内容，并以此为依据给课文分段。4、 用自己的话概括课文的主要内容。5、 课文运用了哪些说明方法？找出相关句子并作上标记。（四）预习检测：1、给加点的字选择正确的读音，在下面画“”。晶（ jn jng）莹 和蔼（i i ） 滥用（ln nn ）扁（pin bin）舟 破碎（su cu） 威胁（ xi xu2、选择正确的字组成词。（在正确的字下画“”）目（赌 睹） 慷（概 慨） （竭 揭）力（资 姿）源 （摇 遥）望 威（胁 协）3、我能把下列词语写得正确美观，并能听写。遥望 晶莹资源矿物目睹 恩赐节制枯竭滥用破碎 威胁指望 设想移民渺小 和蔼可亲群星璀璨
7、 闪闪发光 美丽壮观 第一课时1、看图引入新课，板书课题。2、成果展示：课堂展示大家在课前搜集到的有关地球知识的资料以及生态环境、自然资源遭受破坏的事例、数据等。三、预习交流检测：1、小组交流生字的识记方法及词语的理解。2、读拼音写词语。 jn yn n c k ji ln yng wi xi（晶 莹 ） （恩 赐） （枯 竭 ）（ 滥 用 ） （ 威 胁 ） m d h i k qn kung chn z yun（ 目 睹 ） （和 蔼 可 亲）（矿 产 资 源 ）3、根据意思，写出相应的词语。 光亮而透明。 （ 晶 莹 ）原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。（ 恩 赐 ）用威力逼迫、恫吓
8、，使人屈服。 （ 威 胁 ）形容光彩鲜明耀眼。 （ 璀 璨 ）态度温和，可以亲近。 （和蔼可亲 ）用尽，断绝。 （枯 竭 ）四、小组合作交流，梳理内容。1、默读课文，然后小组讨论交流：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？一、（自然段）地球的美丽壮观与渺小。二、（自然段）地球所拥有的自然资源有限。三、（自然段）人类无法移居的事实。四、（自然段）只有一个地球、人类应保护地球。2、引导学生用自己的话概括课文的主要内容。通过学习，我们初步了解了地球，知道了它的样子非常（美丽壮观），但同宇宙相比又显得非常（渺 小）。她所蕴含的（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本（无法移居）到别的星球。正是基于这些认
9、识，文章向人类发出了呼吁（只有一个地球）。3、联系主要内容，小组讨论交流：为什么说“只有一个地球”。点拨：地球虽然美丽壮观，但同宇宙相比却显得非常渺小。她所蕴含的自然资源有限，如果她被破坏，人类根本无法移居到别的星球。正是基于这些认识，作者向人类发出了呼吁只有一个地球。4、下面的句子，运用了什么说明方法，写在括号里。（1）它是一个半径只有六千三百多米的星球。 （列数字） （2） 但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 （作比较）（3）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，它只有这么大，不会再长大。 （打比方）（3）人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大 气资源，本来是可以不断再生，长期给
10、人类贡献的。 （分类别 ）（4）拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的. （ 举例子 ）（5） 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观,和蔼可亲。 它是一个半径只有六千三百多千米的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。 （列数字） （ 打比方）（拟人）（6）只有一个地球，如果她被破坏了，我们别无去处，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。 （假设说明）5、课堂小结 第二课时1、复习旧知，导入新课。1、听写本课要求读写的词语。2、指名说一说课文大意。二、研读课文，重点探究。（一）、学习课文第一部分（12自然段）感悟地球
11、的美丽壮观与渺小。1、学生自读课文，用“”画出作者描写地球的美丽壮观的语句，用“”画出地球渺小的语句，作者运用了怎样的说明方法？有什么好处？在旁边作批注。2、全班交流，课件展示相关资料和图片。（1）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。这个句子用了比喻、拟人的说明方法，形象生动地写出了地球与人类及万物生存的密切关系。（2）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球，它只有这么大，不会再长大。 这个句子用了作比较、列数字的说明方法，写出了地球的渺小，人类的活动范围非常有限。（二）学习课文第二部分（34自然段）感悟地球所拥有的自然资源有限。作者为
12、什么说地球上的资源是有限的？联系相关句子想一想，结合生活实际说一说。结合课件上的资料和图片引导学生理解地球容易破碎。注意文中用词的准确性。1、研读第三自然段，感悟矿物资源形成时间长及来之不易。注意文中关联词的恰当运用。2、研读第四自然段，品读下列句子，体会加点的词语好在什么地方。 人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源、本来是可以不 断再生，长期给人类做贡献的。 赏析：“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，再一次证实了自然资源的有限及面临的危机，从而给人以警示。（三
13、）学习课文第三部分（58自然段）感悟人类无法移居的事实。 自读课文第三部分，想一想，当地球枯竭的时候，我们能否移居到别的星球上去呢？体会下列句子中加点词的好处，并理解句子。 科学家已经已经证明，至少在以地球为中心的40万亿的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。赏析：“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，这体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。三、总结课文，拓展延伸。 1、通读课文，想一想，宇航员为什么发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时
14、又太容易破碎了”。 理解：说地球“可爱”是因为地球美丽壮观、无私的为人类奉献资源、为人类提供生存空间。说地球容易 “破碎”，其实是指她很容易遭受破坏，比如：资源枯竭、生态灾害等，生动形象地突出了保护地球生态环境的重要性，引起人们的警觉。 2、齐读最后一自然段，认识保护地球的重要性。 3、说明文的语言注重准确、严谨。本文运用了列数字、举例子、打比方、作比较、分类别等说明方法。本文是一则科学小品文，还运用了比喻、 拟人等修辞手法，语言还显得生动形象。4、.同桌讨论，撰写一则宣传环保的公益广告语，然后全班交流。5、保护地球环境的标语口号、绿水青山是我家，大家不要破坏他 .保护环境，人人有责 .环境与
15、人类共存，开发与保护同步 .贯彻环保教育，宣导环保资讯 .生产绿色产品，节约地球资源破坏环境，祸及千古,保护环境，功盖千秋 让大气清新、让天空蔚蓝、让河山碧绿.我们只有一个地球！不要让地球流泪！救救我们的母亲！保护环境，保护地球，我们责无旁怠！四、布置作业：1、小练笔：写一封信给地球妈妈或是地球上的人们，表达你的心声。 2、运用所学的说明方法介绍说明一种熟悉的物品。板书设计 13、只有一个地球 地球美丽壮观 保地球在宇宙中很渺小 护地球上的资源很有限 地人类无法移居到别的星球 球只有一个地球公开课教案设计教学目标：1学会本文要求掌握的生字新词。2引导学生注意把握课文主要内容，运用“联系实际、深
16、入思考”的读书方法，懂得人类生存“只有一个地球”的道理，增强忧患意识，明白爱护环境、珍惜资源的意义。3体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重点：通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。教学难点：这样一篇科学小品文如何让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。教学准备：1教师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字，制作成课件。2学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。教学过程：一、读题，导入。1、读题：这节课我们学习只有一个地球这一
17、课，请同学们读课题。这是1972年在瑞典首都召开的人类环境会议上提出的响亮口号，同学们能把这个口号喊得再响亮些吗？一起来！（大声读课题。二、整体感知课文内容.这是一篇介绍科学知识的说明文。课文介绍了有关谁的知识呢？我们已经预习了课文,谁能说说课文介绍了有关地球的哪些知识？1、出示灯片：说说课文介绍了有关地球的哪些知识？2、指名说并板书：美丽渺小；资源有限；不能移居；精心保护。3、质疑：通过预习，你还有什么疑问吗?有的话,尽管说出来，待会儿我们一起来探讨解决,好吗？（学生质疑）三、细读课文，探究解疑。不错，同学们提的问题很有价值。老师把你们的问题归纳为下面4个问题,也许解决了这4个问题,其他问题
18、都能迎刃而解了。下面先请同学们：1、课件出示默读课文，边读边思考下面的问题，并画出有关词句，然后选择自己最感兴趣的问题跟同学交流、讨论：（1）遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”的感叹？（2）为什么说地球是美丽而渺小的？（3）为什么说地球所拥有的自然资源是有限的？（4）人类能移居到别的星球上去居住吗？2、小组合作学习。（下面请同学们按要求进行学习。3、全班交流。（一）问题一：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”的感叹？1、师：下面我们一起来交流：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？（指名说后出示句子灯片齐读：我们这个
19、地球太可爱了，同时也太容易破碎了！）遨游太空的宇航员为什么会发出这样的感叹？地球可爱吗?谁来说说地球的可爱表现在哪些方面？（美丽壮观、慷慨的为人类提供自然资源。）为什么说地球容易破碎呢？难道宇航员是说地球像玻璃球一样容易破碎吗？那“容易破碎”指的是什么？（资源有限）至于“为什么说地球容易破碎”这个问题我们待会儿还要继续讨论。（二）问题二：为什么说地球是美丽而渺小的？（指名说）1、地球美丽吗?谁来读读文中描写地球美丽的句子？（指名读后出示课件：地球照片）这就是宇航员在太空遨游时拍下的地球照片，这个裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的晶莹球体就是我们人类的家园地球。（出示句子：地球，这位人类的母亲，这个
20、生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）这里作者把地球比作了什么？为什么这么比？说明什么？这里课文运用了什么说明方法？（板书：打比方。）从这个比方中你体会到作者怎样的感情？请把你体会到的感情用朗读表现出来。2、为什么说地球是渺小的呢？“渺小”是什么意思?课文哪段讲了这个问题？谁来读？（指名读第2段），大家边听边思考：为了说明地球的渺小，课文运用了哪些说明方法？作比较、列数字、打比方）。作者拿什么同地球作比较？（地球与茫茫宇宙相比，显得非常渺小。）它是一个半径只有6300多千米的星球，而且它不会再长大。同学们，为了说明地球的渺小,课文中用了一个形象的比喻（出示句子请女同学读：在群星璀璨的宇宙中
21、，就像一叶扁舟。）“扁舟”指的是什么？（小船）课文是把什么比做扁舟？（地球与茫茫宇宙相比，它小得就如同大海里的一叶扁舟。）（出示课件：孤独的圆点。这是宇航员从64亿公里之外的太空拍摄到的地球照片）。同学们，就在这一叶扁舟上，却乘载着我们整个人类60多亿人口啊！这可是我们人类唯一的家园啊!过渡语：小舟虽小，却慷慨地为我们人类提供了生存的各种资源（如水资源、大气资源森林资源、生物资源等），然而这些资源也是有限的。（三）、问题三：为什么说地球上的自然资源是有限的呢？1、课文哪几段讲了这个问题？（3、4段）同学们，地球上的自然资源分为不可再生资源和可再生资源两类。让我们读读课文3、4段，看看这两类资源
22、为什么是有限的？2、出示第3段（男生读）“地球上拥有的自然资源也是有限的。拿矿物枯竭。”（1）、谁能说说从这段话中你读懂了什么？（指名说）“恩赐”是什么意思？矿物资源不是上帝的恩赐，也不是几年、几十年可以形成的，而是什么？而是几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的，真是来之不易！地球却无私只有一个地球教学设计 只有一个地球公开课教案设计地、慷慨地向我们人类提供了丰富的矿产资源。但是，如果人类不加节制的开采，后果会怎样？（比将加速矿产资源的枯竭。）什么是“不加节制”？你能举例说说吗？（2）、为了说明不可再生资源是有限的，课文以矿物资源为例告诉了我们这个道理，这种说明方法叫板书：举例子。（3）、作
23、者用“不是而是甚至”这样几个词把矿物资源的来之不易表达得非常清楚。你能用上“不是而是甚至”这样一组词说句话吗？（4）、齐读第3段。3、也许有同学会说再生资源不是可以不断再生的吗?那为什么也会变得有限呢？（出示第4段，女生读“人类生活所需要的水资源给人类生存带来了严重的威胁。”）（1）、谁来说说再生资源为什么是有限的？（指名说）“本来”是什么意思？（原来，原本）可再生资源本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的，但事实又是如何呢？（齐读：“但是的威胁。”）“滥用”是什么意思？同学们，你们可曾知道人类是怎样随意毁坏自然资源，怎样不顾后果的滥用化学品以及由此而造成的一系列的生态灾难吗？谁能举例说一说？
24、扩展：只有一个地球教案设计 / 小班优秀公开课教案 / 中班语言公开课教案（2）、学生举例说。（3）、出示图片：学生观看人类破坏地球的图片。（4）、出示资料，学生快速浏览：（下面让我们再来看一组资料）拿水资源来说，地球上大约有14亿立方公里的水，其中不适宜人类饮用的海水占97%以上，淡水只占3%；淡水中有99.65%被储藏在冰川和地下，可以利用的地表水仅占0.35%，全球竟有100多个国家严重缺水，20亿人饮水困难，平均每天发生与水有关的病65万起，每天要夺去2.5万人的生命。人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成巨大损失。过渡放牧，造成草原沙化，原先一望无际的大草原变成荒无人烟
25、的戈壁滩。蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严重，每年仅我国就损失粮食几十亿斤。我国的藏羚羊的皮毛非常珍贵，被人们称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已濒临灭绝。江、河、湖、海受废物、有毒化学物、泄油及其他污染物造成的祸患正在威胁人类。鱼类、海洋生物减少，甚至有些湖成为死湖。人们喝了被污染的水，光拉肚子病例每年就有十亿。每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。每天，我们的地球有55000公顷的森林
26、被大火、砍伐毁于一旦。每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。（5）、有感情的读第4段：同学们，这些图片资料的确让人触目惊心哪！为什么会这样？人类的这些行为你认为可以用一个什么词来概括？（愚蠢）为什么？（因为破坏了自然资源，最终受害的是我们人类。）此时，你有何感受？（悲愤）请把你的感受用朗读表达出来！（齐读第4段。（6）、小结：是啊，地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是由于人类的自私和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤，体无完肤，这是人类的悲哀呀！（四）、问题四：人类真的不能移居吗？同学们，你们现在能理解宇航员为什么会说地球太容易破碎了吗？人类如此疯狂的破坏自然资源，破
27、坏地球，那地球的出路何在？我们人类的出路又何在呢？也许有人会说：宇宙不是大得很吗？当地球资源枯竭的时候，我们还可以搬到别的星球上去居住呀！1、人类真的能移居到别的星球上去居住吗？能不能？2、出示句子齐读：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。“至少”是什么意思?也许有同学要说，不是只说40万亿千米以内没有适合人类居住的第二个星球吗？那40万亿千米以外呢？也许会有的。没错！我们不能否认有这个可能。可是，“40万亿千米”有多远？你们猜猜看。如果坐飞机去要飞多少年？坐宇宙飞船去呢？（坐飞机要飞600万年，坐宇宙飞船航行，要走4万2千年，也就是说，到
28、有那么一天，地球没有什么地方可供我们人类居住，再也没有资源可供我们人类享用了，当你们的爸爸妈妈含着眼泪把你们送上宇宙飞船，希望你们到别的星球去另立国家的时候，就是把你们送上了长达4万2千年的里程，你们能到达吗？就算有长生不老的药，我们有那么多的燃料供宇宙飞船航行吗？（没有）所以说我们能不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去？可能有同学会说:科学家们不是说可以在火星或月球上建造移民基地吗?那人类不就可以移居了吗?能不能?请女同学读读第7段。同学们,建造移民基还只是科学家们的设想,能不能实现?什么时候实现?谁也说不准.再说,即使实现了,又有多少人能去居住呢?3、小结：同学们，地球是我们人类唯一的家园！至今为止，已有100多位宇航员有幸去过太空，当他们伫立太空，回望这个生养我们的地球的时候，他们都会在心里发出同样的感叹出示句子齐读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！四、感情朗读最后一个自然段。保护地球，保护环境是我们人类唯一的出路！请全班同学起立，让我们一起从心里呼喊齐读最后一段：“只有一个地球造福于我们的子孙后代吧！五、拓展延伸1、同学们，面对伤痕累累的地球母亲，面对这位饱经沧桑的妈妈，每一个有良知的人，每一个有智慧的人，每一个有正义感的人，都在思考，你们也一定有话想说。你想地球、对人类、对自己说点什么？
