1、3、小组讨论：姜太公是一个什么样的人？二、温馨点击姜尚帮助周文王、武王推翻了商朝的残暴统治，自己被封于齐国，被称为姜太公。三、活动广角姜太公的经历很有传奇色彩呀！他是怎样出山的？读懂了吧？说给同组的同学听一听。四、成长阶梯我又理解了不少词： 。这段文字我（背熟了、背过了、背过了其中的几句）：我知道了姜太公是一个怎样的人，从他的言行中，我受到了这样的启发： 。 管仲1.了解管仲的生平事迹。2.读懂管仲的两段名言，体会加强人格修养和教育的重要性。3.通过活动更深入地了解管仲。管仲是一个什么样的人？两千多年前的齐鲁大地上，出现了一位“治大国如烹小鲜”的政治家管仲，他的治国措施使齐国国强民富，称霸几十
2、年，连孔子也对他称许有加。你对“终身之计，莫如树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看法。1.我背熟了这段话：2.我了解了管子在治国、修身、教育方面的这些主张：3.学习了管仲一文后，我要：孙武1.了解孙武的生平及其巨著孙子兵法的一些基本情况。2.从中体会到其在战略战术上的智慧。3.让学生在活动中交流各自的感受和体会。孙武是一个什么样的人？教师点明孙武在历史上一直被看做是中国武学之父，为学生理解文意引路导航。你还想进一步了解孙武吗？那就赶快搜集他的生平资料，在小组内开个交流会吧！1.孙武，你真是一个：2.孙子兵法中我最喜欢的一段话：司马迁1、认识司马迁，了解他的生平。2、读懂内容，从中体会
3、含义。3、针对司马迁遭受磨难写史记，谈出自己的感受。一、 人物剪影简介司马迁，司马迁西汉著名史学家、文学家、思想家，主要著作是史记。三、 活动广角 1、司马迁遭受了这么大的磨难，还写出了史记，对此，你有什么感受？2、你对司马迁还有哪些了解？在小组里交流交流吧！1、佳句推荐2、司马迁，你真是一个 ！3、我最大的收获是苏武1、认识苏武，了解他所遭遇的坎坷。2、读懂内容，体会出苏武是一个有气节的人。3、积累一段文字，能说出自己受到的启发。1、引导学生通过结合所查资料以及注释来快速读懂原文。2、苏武转中苏武持节牧羊史那段文字，学生自学。3、从苏武身上学到一种不屈的气节。进一步介绍苏武的一些情况，让学生
4、更加了解苏轼持节牧羊的这一千古美谈。1、读读苏武转，讲讲苏武的故事，讲讲其他有气节的英雄人物的故事。2、小组结合来完成。1、苏武是一个怎样的人？2、受到什么启发？精卫填海1、了解故事内容。2、借助注释翻译课文。3认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。4、激发学生对神话故事的兴趣。一、阅读原文北二百里，曰发鸠之山，其上多枯木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。二、译文三、阅读理解，回答问题1、精卫填海这篇文章与夸父逐日同出自我国最早的地理书 山海经2、精卫是一只什么样的鸟？（用
5、原文回答）其状如乌，纹首，白喙，赤足，名曰“精卫”，3、“精卫”以前叫什么名字？为什么会变成鸟？女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，7、这是一篇很有教育意义的神话故事，表现了远古人们怎样的精神？四、教学小结五、布置作业桃花源记21 了解古文语言特点,增强语感,感悟祖国语言魅力.2 熟读古文,了解大意,激发对世外桃源的向往一、引入课题1、红树林被称为海上世外桃源,那你想象中的世外桃源是什么样子?2、抽生用自己的话说一说。二、出示课题,齐读,解题。1、出示桃花源记2、学生自由读，解决生字，读通课文。3、抽生读，正音。4、教师提示古文抑扬顿挫的读法，并示范。5、正音6、全班齐读。三、初读古文，认识作者
6、。1、抽预习的好的学生来介绍作者。2、作为文言文，我们理解起来有一定的难度，如果要更入地领会作者的思想感情，那就得必须先了解作者。四、课堂教学一、齐读古文，回忆旧知。二、出示学生难理解的词，进行讲解。三、读懂文章内容。1.进洞前是怎样一番景象?从哪儿看出这是一片桃花林?指导朗读2.进洞后呢?心情怎样?能读出来吗?3.“皆叹惋”,桃花源中令人惊叹什么?感叹什么?4.送别时说什么桃花源中的人热情款待了渔人,临行前叮嘱他不要告诉他人,他却报告了太守,你怎么评价这个人（引导从两方面谈）学生汇报，总结四、带着感情诵读。小记:世外桃源是同学熟悉成语,通过朗读,孩子们了解了成语的典故,他们非常感兴趣。五、全
7、课小结六、布置作业马说1.朗读课文，练习句读和语气。2、利用工具书结合课文注释解释全文。3、探讨如何才能避免千里马的悲剧重演，从而影响学生的情感和价值观。一、导入二、解题马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。三、通读课文，整体感知1教师带读全文，要求学生注意难字的读音。2学生读课文，并且讨论、了解全文大意。3思考讨论：（1）文中千里马指的是什么?要点提示：比喻人才。（2）伯乐指的是什么?比喻识人才的人。（3）归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。四、四
8、、分析结构。五、拓展训练爱莲说朗读、背诵爱莲说，把握词、语句，疏通文意。学习本文托物言志和衬托的手法。学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。一、莲花欣赏，交流引读。二、熟读背诵，积累理解。1、读一读：把握下列难读的字,在字的上面注音。蕃 淤泥 濯 清涟 妖 蔓 枝 益 亭亭 净植 亵玩 焉 予朗读:看清字形，读准字音, 理解字意。2、译一译：圈点勾画，试译短文。你不会的词语:你认为重点的词语解释:三、合作探究，诗句品析。四、借花喻人，归纳主题。岳阳楼记1 .通过阅读培养学生语感，加深对文章内容的理解。2.引导学生感悟文章意境，体会文章中所蕴含的人文精神。3.在感悟文章的基础
9、上，选取某一角度进行说写训练。一、导入。二、阅读1.在教师的指导下学生有感情朗读课文教师指导：朗读中要求学生注意语音、语调、语速、情感等方面。根据表达方式不同，朗读中记叙要平，描写要美，抒情要真，议论要缓。2.在教师的指导下学生交叉朗读课文。二、感悟1.教师随音乐朗读课文，指导学生随音乐背诵课文感悟文中所蕴涵的意境。2.通过课前的自主阅读、课内的朗读和观看动画，你对本文最深的感悟是什么？将你的感悟说一说，让我们师生共同分享。三、带着感情诵读。将进酒1理解诗歌的基本内容，掌握诗中句式的长短变化和节奏的轻重缓急。2培养学生因声求气，准确传达情感的朗读能力。3感受诗人由悲壮转欢乐，继而愤激，再转狂放
10、的内在情感的变化，从而丰富自己的情感世界。一、导入（多媒体显示诗句）二、自由朗读，把握诗意（边读边结合课本注解，整体把握诗歌的主要内容）1、自由朗读后，请一位学生用自己的语言说出诗歌的主要内容。2、老师和学生补充、整合答案。（多媒体显示）三、听听美读，说说感受（一）美美地听初步体会诗歌的句式和节奏的变化，并在课本上作适当的标记。（多媒体播放将进酒的配乐朗诵，同时，展示于本诗相关的画面，如李白狂歌图、黄河奔流图等。） （二）轻松地说请说说在听完配乐朗诵后你对本诗的句式和节奏的变化的整体感受。四、带着感情体会。三峡1.积累实词和理解文意。2.有感情的朗读课文。3.品味语言。4.感受作者的人格魅力、感受三峡的美，激发热爱祖国山河之情。1.指名读课文，其它学生思考：本文写了三峡的哪些景？2.默读课文，找出文中写“山”、“水”、“春冬景”、“秋景”特点的词？3、从哪个词或哪一处景能打动你？例如“飞漱”飞流冲刷，具有动态美。4、“自三峡七百里中”“其间千二百里”如何翻译？五、拓展：多媒体：让学生们下课到网上了解“三峡悬棺”“三峡工程”和“今日三峡的景色”等内容，把课堂的余趣延伸到课外。
