1、（左边有4只兔子,右边有两只兔子）（3）问号表示问题，根据这两条信息，你能提出一个什么数学问题啊？介绍大括号 ？人介绍：大括号表示把两部分合起来。“？” 表示要求的问题。（4）谁能把数学信息和问题完整的给小朋友说一说。五人说，同位两人互相说，三人再说。师：要求合起来一共有几只小兔怎么列算式？4+2=6为什么用加法做？师引导学生说：求一共有几只，要把两部分合起来，所以用加法。（加手势）生反复说。学生回答后，板书：2+3=为什么要用加法算吗？2研究算法：2加3等于几？你是怎样算出来的？学生可能会说出：（1）我是看着图，用数数的方法（1、2、3、4、5）算出来的。（2）我是从2开始，加3就接着往下数
2、一个数（4、5）算出来的。（3）我知道2和3组成5，所以2加3得5。3总结算法：（三）巩固练习（四）当堂检测 课本25页做一做 4+1= 1+4= 1+3= 3+（ ）= 板书设计： 2 + 3 = 5通过复习5以内数的组成，为学习加法计算铺垫。为达成目标1做准备。引导学生根据图中的数学信息，提出用加法解决的问题，探索解决问题的不同方法，完成目标2，并着重引导学生理解掌握用数的组成计算的方法。完成目标3。基本练习，巩固加法计算的方法，体现算法多样化，完成目标2，直观感知“交换两个加数的位置和不变”。检测分析：教学反思：减 法一、 教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道减法的减法的含义；2.能
3、正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。教科书26页的内容以及做一做理解减法的含义（一） 复习：1.复习数学的组成2对口令游戏（二） 新授：1教师出示小丑图，演示：（原来有4个气球，飞走了1个）你看到了什么？你能提一个问题吗？完整的说一说 2、认识减法小丑手里原来有几个气球？有几表示？（板书：4） 飞走了几个？用几表示？1）“飞走了”我们就用这样一个符号来表示（板书“-”）叫做减号。表示去掉的意思。那从4个气球中去掉了1个后，还剩几个呢？我们就在后面写一个“=”（板书：=）那还剩几个气球呢？3小结： “-”是什么意思？（去掉）从4个气球里飞走1个，求还剩几个，就用减法来
4、计算。减法）去掉后剩下几就用数字几表示，也就是得数是几。4读写算式：4-2=24-1=2表示什么？（三）巩固练习：（四）当堂检测看图说一说算式的意思5-1=4 4-2=23-2=1板书设计： 减法4 - 1 = 3 减号复习数的组成，为达成目标1做铺垫。借助情境的直观演示，使学生明确“从一个数里去掉了一部分，求剩下的一部分是多少用减法计算”，完成目标1，并学会读写减法算式，认识减号。通过练习，使学生进一步理解减法的含义，并能根据图意列算减法算式。完成目标2。5以内的减法1使学生经历与同伴交流5以内减法的计算过程，会用适合自己的算式正确计算5以内的减法。2使学生感受与同伴交流的乐趣。教科书27页
5、的内容以及做一做教学重点:激励每个学生说出自己计算5-3=2的过程。教学难点:使学生会用数的组成知识来计算5以内的减法。（一）复习5以内数的组成：（二）教学例题 5-3=21创设情境：（1）出示27页的主题图（2）你能提出什么问题？（3）根据题意，怎样列式？2交流各自的算法：（1）提问：5减3得几？你是怎么算的？（2）讨论：每个人都说一说自己是怎样算的。教师巡视，注意倾听（3）学生交流算法3总结提炼：提问：不看图，不数手指，你会计算5减3得几吗？引导学生想数的组成知识来进行计算。（1） 5-1= 5-4= （2）4-1= 4-2=5-3=2经历从图中发现数学信息，提出数学问题的过程，并能根据题
6、意正确列出减法算式。引导学生运用不同方法解决问题，体现算法的多样化，并重点引导学生掌握运用数的组成进行计算的方法。完成目标1通过同位讨论同位两个说一说等方式完成目标2。 通过练习，使学生进一步理解减法的含义，掌握5以内减法的计算方法。完成目标1。0的认识1通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点；2.规范0的写法，使学生能在田字格内规范整洁的书写0。教科书30页内容联系生活实际，体会“0”的含义。0的书写 （一） 创设情境，激情引趣1认识“0”的第一种含义（1）按顺序出示图小猴看了很馋，先吃了一个，盘子里还有几个桃？（1）小猴又吃了一个，盘子里还有几个桃？什么也没有用几表示呢
7、？（0）（2）小结：盘子里一个桃也没有，我们可以用数字“0”来表示。0）2认识“0”的第二种含义（1）你们还在什么地方见过“0”？（2）出示直尺，让学生观察（3）齐读05各数直尺上从0开始越往后数越大。所以量东西时，0就是起点。（4）参加过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点相当于0起点。测量跳远成绩时也要用到0表示起点这一含义。3“0”的书写（1）0像什么？（2）教师规范书写，边写边讲解（3）学生书空、描写0（4）田字格中写0（四）课堂检测 书写0表示没有 表示起点 情境导入，激发兴趣。 运用课件展示桃子的个数由2-1-0的变化过程，使学生充分感知0也是一个数，用来表示没有的意思。完成目标1 借
8、助米尺和学生的实践经验，使学生认识“0”的另一种含义，表示起点。 指导学生学会在田字格中规范书写“0”，培养学生认真书写的习惯。有关0的加减法1使学生掌握有关0的加减计算。2使学生感受到数学与生活的密切联系。教科书3031页的有关内容正确理解、计算有关0的加减法。（一）复习10表示的含义是什么？0表示没有，0还表示起点2数数： 0-5 ，5-01教学 3-3=0（1）出示小鸟图你们看到什么？（3只小鸟从树上飞走，鸟窝里一只也没剩下） 也就是说，原来有3只小鸟，飞走了3只。还剩下几只呢？（2）你能用算式来表示这幅图的意思吗？根据学生回答，教师板书：3-3=0（3）3-3=0 为什么等于0？算式中
9、3、3、0各表示什么？2教学4+0=4 （1）出示青蛙图这幅图是什么意思？（一片荷叶上有4只青蛙，另一片荷叶上有0只青蛙，两片荷叶上一共有多少只？）（2）要求两片荷叶上共有几只青蛙，怎样列式？4+0=4）（3）为什么等于4？ 4、0、4各表示什么？3教学5-0=5 出示5-0等于几？你是怎么想的？4小结：今天我们学习有关0的加、减法板书：0的加减法 0+3= 4-0=板书设计3-3=0 40=4 50=5复习有关0的知识，为完成目标1做准备。 通过直观的演示，使学生初步感知“同数相减结果为0”的知识，并通过一定的练习加以巩固。 引导学生在上一例题的基础上，充分理解和0有关的加减法的算理，并能正确计算。 通过练习，使学生进一步理解掌握和0有关的加减法的计算方法，正确计算，解决简单问题。感受数学与生活的联系完成目标2。
