1、9. 20世纪末课程与教学的重新整合充分汲取了一个世纪以来人类认识发展和价值探究的精华，它追求的是一种A. 实践理性B. 科技理性C. 工具理性D. 解放理性10. 就是非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。A. 非指导性教学B. 自学C. 个别教学D. 程序教学A11. 首先将形成性评估应用于教学领域的是A. 布卢姆B. 斯克里芬C. 布鲁纳D. 弗鲁姆12. 被认为是现代课程理论的奠基者、科学化课程开发理论的集大成者的是A. 施瓦布B. 杜威C. 哈里斯D. 泰勒13. 以下活动中不属于学生获得感性知识的直接途径的是A. 做实验B. 教学参观C. 看书D. 到自然界观察
2、14. 所谓潜在课程是指 :A. 正课之外学校所安排的许多学习活动B. 学校预备而尚未实施的课程C. 教师在课本之外自行补充的参考数据D. 非课程设计者有意安排的学习经验15. 分组教学制中学生的分组主要有（ ）、外部分组、内部分组等形式。A. 能力分组、作业分组B. 年级分组、能力分组C. 作业分组、年级分组D. 能力分组、差异分组16. “把一切事物教给一切人类 ”出自以下哪部著作。A. 普通教育学B. 大教学论C. 教育过程D. 民主主义与教育17. 教师不但要教书,也要教人,主要是受到那一种心理学说的影响 ?A. 人文主义B. 行为主义C. 认知主义D. 分析主义18. “隐性课程”这
3、一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是A. 老师，再见！B. 爱的教育C. 班级生活D. 隐性课程论19. “最近发展区”理论假设的提出者是B. 维果茨基C. 皮亚杰D. 布鲁纳20. （ ） 是传统教学流派的代表人物A. 赫尔巴特 二、判断题（共 10 道试题，共 20 分。） V 1. 必选课程指的是在规定的范围内学生必须选择的课程，一般是与学生的基础知识掌握，基本技能培养相关的课程。A. 错误B. 正确2. 布鲁纳认为，“任何学科都能够用在智育上是正确的方法有效地教给任何发展阶段的任何儿童。”3. 关于课程与教学关系的观点有相互独立论、包含论、相互影响论等。4. 以“学生”、“经
4、验”、“活动”为中心的教学是传统教学论流派。5. 世界各国课程评价改革的发展趋势是既重视学生在评定中的个性化反应方式，又倡导让学生在评定中学会合作。6. 活动课程又称“经验课程”，与学科课程相对。7. 观察研究法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。8. 课程资源的丰富性和适切性程度不能决定着课程目标的实现范围和实现水平。9. 班级课堂问题行为都是学生自身的问题行为。10. 校本课程是相对于国家课程和地方课程而言的，是指以某所学校为基地而开发的课程，学校和教师是课程开发和决策的主体。 三、多选题（共 10 道试题，共 2
5、0 分。） V 1. 哪些评价步骤属于 CIPP 评价模式A. 背景评价B. 输入评价C. 过程评价D. 成果评价ABCD2. 哪些是班级授课制的缺点A. 集体授课，效率高B. 学生的独立性与自主性受到限制C. 不能很好地照顾学生个性的发展D. 教学时间和教学内容预先设计BCD3. 课程与教学的理论基础一般包括A. 社会与文化学B. 心理学C. 自然科学D. 哲学ABD4. 综合实践活动的内容包括A. 信息技术教育B. 研究性学习C. 社区服务与社会实践D. 劳动技术教育5. 当前世界各国课程改革的发展趋势是A. 以质性评价整合与取代量化评价B. 既重视学生在评价中的个性化反应方式，又倡导让学
6、生在评定中学会合作C. 强调评价问题的真实性与情境性D. 评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程6. 导课艺术的特点是A. 针对性B. 启发性C. 新颖性D. 简洁性7. 用“课程标准”取代“教学大纲”后，可以将我国现在的课程方案理解为A. 课程计划B. 教学计划C. 课程标准D. 教科书ACD8. 下列哪一项是当前课程管理的特征与趋势A. 民主化B. 多元化C. 规范化D. 差异化ABC9. 课程评价发展的最新理念的体现是 ：A. 内容的多元化B. 过程的动态化C. 主体的互动化D. 形式的多样化10. 班级授课制具有（ ）的特征。A. 按年龄和知识水平将学生编班B. 把教学
7、内容按学科和学年分解为小的教学单元课C. 教学场所较为固定D. 教学在规定的课时内进行 一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。） V 1. 提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是A. 查特斯B. 奥利沃C. 博比特D. 威斯特迈2. 认为“课程是儿童及青年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的经验 ”的教育家是B. 坦纳C. 泰罗D. 博比特3. 就是非操纵的教学，教师不是直接地教学生，而仅仅是促进他们学习。4. 课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。这一观点的提出者是A. 斯腾豪斯B. 泰勒C. 塔巴D. 奥利沃5. 被称为课程领域中“主导的课程范式”的是
8、A. 泰罗主义B. 概念重建主义课程范式C. 泰勒原理D. 理解范式6. 美国学者布卢姆将其按评价目的分三类：诊断性评价、（ ）与总结性评价。A. 形成性评价B. 表现性评价C. 发展性评价D. 过程评价7. “精神助产术”的确立者是 :A. 苏格拉底B. 亚里士多德C. 柏拉图D. 黑格尔8. 被看作是课程开发的经典模式 、传统模式的是A. 情境模式B. 目标模式C. 批判模式D. 过程模式9. 1956 年完成了认知领域的目标分类体系的是A. 桑代克B. 布卢姆克拉斯沃尔C. 斯克里芬10. 下列各项中（ ）不属于建构主义教学模式 。A. 随机访问教学B. 情境教学C. 支架式教学D. 问
9、题教学11. 你认为依照认知能力，下列书籍（ ）较适合小学低年级学生阅读 ：A. 爱弥儿B. 哈利波特C. 安徒生童话D. 林哈德与葛笃德12. （ ）指在教学过程中为改进教与学而提供频繁信息反馈而进行的评价。其目的主要为了改进教学，而不只是为了评价成绩。A. 诊断性评价B. 形成性评价C. 总结性评价评价13. 教育家（ ）提出“功用分析”课程目标的概念。C. 赫尔巴特D. 根舍因14. 布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和A. 情感领域B. 思维领域C. 意志领域D. 思想领域15. 在教育史上第一个倡导教学论的是A. 康德B. 赫尔巴特C. 拉特克D. 夸美纽斯1
10、6. 我国在建国之初，（ ）的教学思想深深地影响我国教育教学理论与实践。17. 学生独立解决由他本人或教师提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法类型称为A. 启发型B. 提示型C. 自主型D. 共同解决问题型18. “教育即经验的连续改造”是（ ）提出的B. 布卢姆C. 杜威19. 人本主义教育家为之心仪的教育目标是A. 自我实现B. 道德完善C. 个性发展D. 知识获取20. 按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为:A. 课程解读范式B. 课程理解范式C. 课程实施范式D. 课程评价范式
11、） V 1. 课程标准为教材的具体要求及深度、编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间 。2. 实验研究法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发 现某些规律或倾向性问题的研究方法。3. 最早实行选修制的是英国。4. 复式教学是班级教学的一种特殊形式5. 教育家布鲁纳首创范例教学理论。6. “不陵节而施”就是强调要按序列组织课程内容。7. 学生是教学活动的中心，一切教学要素都应围绕学生展开。8. 选修课程是为适应学生的个性差异而开发的课程。9. 当前的课程研究正在超越“课程开发研究”，走向“课程开发”研究与“课程理解”研究的整合。10. 过程取向的评价强调
12、把教师与学生在课程开发、实施以及教学运行过程中的全部情况都纳入评价的范围。） V 1. 以下哪些评价步骤不属于 CIPP 评价模式A. 目标评价B. 行为评价AB2. 哪些不是拉特克的教学论思想的特点:A. 以教学的方法技术问题为教学研究的中心；B. 要在情境中解决教学问题；C. 确立了“五步教学法”；D. 教学方法和技术依赖儿童的心理发展规律和学科知识的性质；BC3. 以语言传递为主的教学方法有 :A. 讲授法B. 谈话法C. 练习法D. 演示法4. 课程与教学的关系包括A. 渗透模式B. 循环模式C. 包含模式D. 独立模式E. 对比模式5. 课程设计的取向大致分类为 ：A. 认知取向B.
13、 学术理性主义取向C. 目标取向D. 技术学取向6. 属于夸美纽斯教学思想的有A. 教学以自然为鉴的原理B. 兴趣与自发原理C. 直观性教学原则D. 班级授课E. 教育性教学思想7. 以下哪些评价步骤属于CIPP评价模式8. 按评价目的分类将其分 :A. 表现性评价B. 诊断性评价C. 形成性评价D. 总结性评价9. 下列何者是杜威的观点？A. 教育是为将来生活作准备B. 共变效应C. 教育即生活D. 教育无外在目的CD10. 教学过程中存在哪些规律？A. 传授知识与发展智力相结合的规律B. 间接知识与直接经验相结合的规律C. 教与学相互影响辩证统一的规律D. 教学目的、任务和内容受制于社会政
14、治经济文化价值观念的规律） V 1. 暗示教育法是由（ ）首创。A. 罗杰斯D. 洛扎诺夫2. 下列一项不是当前课程管理的特征与趋势3. （ ）课程与教学目标期待学生的学习结果。A. 行为取向B. 生成性取向C. 表现性取向4. 按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为5. 以下主要“ 体现在国家、地方、学校的教育哲学中，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中”的是A. 教育目的B. 教育目标C. 培养目标D. 课程与教学目标6. “最近发展区”理论假设的提出者是7. 泰勒认为，“学习者与他能够作出反应的环境中的外部条件之间的相互作用 ” 即是
15、A. 学习经验B. 学习环境C. 学习条件D. 学习目的8. 下面不属于教学语言艺术特点的是 :A. 科学性B. 教育性C. 启发性D. 正规性9. 20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即A. 进步主义课程B. 学术中心课程C. 永恒主义课程D. 要素主义课程10. 对正在进行的教育活动做出的价值判断的评估是 :A. 形成性评估B. 诊断性评估C. 相对评估D. 定性评估11. “隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是12. 在泰勒看来 ，评价在本质上是确定课程与教学计划A. 实现教育
16、目标的程度问题B. 结构的完整性问题C. 结构的合理性问题D. 内容的可行性问题13. 从研究方法上来看，行动研究属于A. 量的研究B. 质的研究C. 课堂研究D. 实验研究14. 课程作为独立研究领域诞生的标志是A. 博比特课程的出版B. 博比特怎样编制课程的出版C. 查特斯课程编制的出版D. 夸美纽斯大教学论的出版15. 浪漫自然主义经验课程的代表人物是 :B. 卢梭C. 斯宾塞16. 浪漫自然主义经验课程的代表人物是:17. 提出“最近发展区”理论假设的是18. 课程实施有三种基本取向 ，其中之一是:A. 相互调试取向B. 心理学取向C. 哲学取向D. 背离取向19. 施瓦布主张，课程开
17、发的基本方法应是A. 工作分析B. 课程审议C. 活动分析D. 职业分析20. 德国教育家根舍因首创A. 发现法B. 结构主义的课程论C. 要素主义的课程论D. 范例教学理论） V 1. 施瓦布批评泰勒的目标模式，提出了过程模式的课程理论。2. 斯腾豪斯批评泰勒的目标模式，提出了过程模式的课程理论。3. 基础教育改革的指导思想是：基础教育要以邓小平同志的关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志的“三个代表”的思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。4. 以“教师”、“教材”、“课堂”为中心的教学是传统教学论流派。5. 美国教育家布鲁纳首创了CIPP评价模式。6. 贝
18、尔兰卡斯特制也称为“导生制”，由教师教年龄大的学生，再由其中的佼佼者“导生”去教年幼或学习差的学生。7. 博比特的科学化课程开发方法可总结为“活动分析” 。8. 当前课程改革的基本的目标是推行素质教育。9. 赞科夫、布卢姆、杜威的教学论思想被视为现代教学论的三大流派。10. 计划性是区分正规课程与非正规课程的主要标志。） V 1. 用“课程标准”取代“教学大纲”后，可以将我国现在的课程方案理解为:2. 新课程推进中，学习方式转变中存在哪些问题A. 课堂教学过程中，教师采用的转变学生学习方式的教学方式流于形式。B. 教师不明确自己学习方式转换中的角色意识C. 教师在教学中过于重视新的学习方式，忽
19、视或者抛弃传统的接受学习方式。3. 下面不是班级授课制的不足之处的是A. 学生的独立性与自主性受到限制B. 有利于培养学生的创新精神和实践能力D. 集体授课，效率高BD4. 课程设计的取向大致分类为 ：5. 导课艺术的特点是6. 特朗普制由教育学教授劳伊德?特朗普创立，主要有哪几种形式构成 :A. 大班上课B. 小班讨论C. 大班讨论D. 个人自学7. 认知性教学设计理论的教学设计应具备哪些前提条件A. 必须依个体而设计；B. 设计应当包括短期和长期的阶段；C. 设计应当实质性地影响个体发展；D. 设计必须建立在关于人们如何学习的知识的基础上；8. 以下（ ）不是综合实践活动的内容B. 社区服
20、务与社会实践C. 效游D. 数学教育9. 校本教研的形式包括A. 教师个人反思B. 专业引领C. 同伴互助D. 学校培训10. 赫尔巴特所倡导的四阶段教学法为 ：明了及A. 联合B. 接受C. 系统D. 方法） V 1. 以下活动中不属于学生获得感性知识的直接途径的是2. （ ）是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。A. 教学过程B. 教学原则C. 教学方法D. 教学设计3. 被称为“现代课程理论的圣经”的著作是（ ）。A. 课程B. 课程编制C. 课程与教学的基本原理D. 怎样编制课程4. 杜威实现课程与教学一体化的具体途径是A. 从做中学B. 反省思维C. 主动作业5. 实践性课程提倡的课程开发方法是A. 决策B. 审议C. 理解D. 建构6. 螺旋式课程组织为那位心理学家所主张A. 布鲁纳C. 艾斯纳D. 洛克7. 符合新型教师角色的是 ：A. 促进者B. 学习者C. 消费者D. 孤立者8. 建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境、协作、会话和A. 主体B. 资源C. 脚手架D. 意义建构标准
