1、 “三步两步走进屋里来”，报喜人拥着他也拥不住，显出进什么样的心情?进快而猛的行走动作，显示他想知道是不是真的“中举”的急切心情。 第5段写进欢喜疯了，作者运用了多层次的细节描写，可分为哪几个层次?试找出描写进发疯时的语言、动作、神态的词语和句子。 为什么新贵人欢喜得竟至于疯了?疯态的描写哪些地方最有讽刺意味?“中举”，意味着几十年来所过的贫困、屈辱的生活即将结束，梦寐以求的功名富贵已出现在眼前，政治、经济地位马上要改变。本以为中举无望，而现在竟中举了，因此进看了中举的报帖后惊喜得发了疯，这就很自然了。 借报录人之口说进是“迷了心窍”含有什么深意?报录人对“中举发疯”之类的事情常有耳闻目睹，对
2、“中举发疯”的原因也是一清二楚的，因此，借报录人之口说进“迷了心窍”，就含有揭露科举制度毒害读书人的更广更深的意义。 胡屠户第二次贺喜的时候，为什么叫二汉提着?为何又写明礼物?要点：可以显示胡屠户的身份和派头“今非昔比”，也跟着“中举”的女婿“阔”了起来；写明这一次贺喜的礼物，与上一次进进学，胡屠户只是“拿着一副大肠和一瓶酒”形成对比，具体、深刻地表现出胡屠户势利的市侩性格特征。 “忍不住的笑”，有什么含义?为什么众人也都笑起来?“忍不住的笑”含义：胡屠户在女婿进中举后，一改以前轻蔑进的态度，口称女婿是“天上的星宿”，是打不得的，但接着在大家的怂恿之下，他硬着头皮，“凶神似的”打了进一个嘴巴。
3、在极短的时间内，胡屠户前后的反差这么大，众人和邻居见了当然“忍不住的笑”。这“忍不住的笑”饱含着辛辣的讽刺，透过这“忍不住的笑”可以看到胡屠户反复无常、俗不可耐的市侩嘴脸。 众人笑：对进，原先胡屠户是怎样辱骂、丑化的，众人一清二楚。现在胡屠户又换一副脸孔，换一套言语来形容、美化进，活像一个不顾颜面的市侩、小丑，在大庭广众之下自打嘴巴，因此，众人也都笑起来。这“笑”，无疑是一种嘲笑、耻笑。 为什么除众人之外又详写乡绅来拜?夸张张乡绅的富有与进中举欢喜疯了有无关系?写张乡绅来拜，这是点面结合的写法，更有力地说明进中举后的地位迅速上升，也使我们看到封建社会攀附权贵的丑态。 夸张张乡绅的富有与进中举欢
4、喜疯了二者之间有内在联系。中了举，成了乡绅，就大富大有，所以，读书人醉心于功名，一心要沿着科举阶梯往上爬，因此进一中举就欢喜得发了疯。 关于人物 进，醉心于功名入仕的穷书生，可屡考不中，连秀才也没捞上，但仍执迷不悟。中举前家贫如洗，无米下锅，饱受嘲笑侮辱。中举以后，疯疯颠颠，丑态百出。被胡屠户一打才醒后，惟独“记得是中的第七名”。作者通过进这物，深刻地揭露了科举制度腐蚀人的心灵和害人本质，讽刺了痴迷科举入仕的封建知识分子的丑态。 胡屠户，眼光势利、庸俗自私的市侩。女婿考取秀才，提礼贺喜，见仍穷困潦倒，又摆架教训。进借盘缠，胡屠户却大骂一通，显示了他的自私、悭吝、粗俗。进中了举人后，胡屠户态度截
5、然不同，慷慨送来肉和贺礼，口称“贤婿老爷”，夸进才学和品貌，极尽阿谀奉承之能事。众人催促他治疯时，他“局不过”，只得“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆，把方才这些小心收起，将平日的凶恶样子拿出来”走上前去。他“大着胆子打了一下”，“那手早颤起来”不敢打第二下，“站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起 来”。进清醒回家时，胡屠户跟在进后边，“见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”。作者用漫画式的夸张写法，通过鲜明的对比，辛辣地讽刺了胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的丑恶灵魂。更主要的是，作者通过这物反映了当时的社会风气，也从侧面抨击了科举制度。 张静斋，一个赫赫有名的乡绅，在进中举后，急急忙忙地屈尊造访
6、进的寒门，还一再地攀亲套近乎，称进为“世先生”、“亲切的世弟兄”，又是赠银又是送房子。之所以如此，是因为进如今成了新贵，张乡绅便忙着拉拢勾结，以便结党营私、为非作歹。小说借这个人物讽刺了当时官场的虚伪、黑暗。 形象地说明了科举制度是套在封建知识分子身上的精神枷锁，是戕害人心、败坏社会风俗道德的毒剂。这节课我们一起讨论小说的艺术特色。 中心思想：课通过进中举前后不同的社会、经济地位的对比，有力地抨击了封建制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了在科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。 主题：作品以进中举前后为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活的舞台上，调动讽刺艺术的各种手段，
7、让一幕幕精采场面展现在观众面前，尤其是通过进和胡屠户这两个典型形象的塑造，无情地抨击了封建科举制度对知识分子的精神摧残和对人们思想的腐蚀，活现出某些人物的卑污灵魂，谴责了追求功名富贵的肮脏思想和封建社会的丑恶的道德风尚。第二篇： 长春版八年级语上册第七课 进中举教案 课型：新授课 教学目标： 1、知识与能力：把握章内容，培养学生分析人物的能力；学习小说中对比、正面、侧面、细节描写的方法和艺术夸张、讽刺的艺术手法。认识封建社会趋 炎附势的世风。 2、过程与方法：按照读、析、议三个环节进行，在读中感悟人物形象。 3、情感态度与价值观：感受封建社会趋炎附势的世风，正确认识封建科举制度，树立正确的人生
8、观。 教学重点： 1、培养学生分析人物能力； 2、学习小说中对比描写、正面描写、侧面描写、细节描写和艺术夸张、讽刺的艺术手法。 教学难点： 1、领略古代小说讽刺艺术的魅力。 2、艺术夸张的手法。 教学关键：描写内容与描写方法的区别 教学方法：启发与点拨、阅读与分析、讨论与探究 学法指导：自主、合作、探究的学习方式 教学手段：多媒体 教具： 课时：三课时 教学过程：第一课时落实基础知识、熟悉课 （课件16） 一、导入新课 读小说不仅能得到艺术享受，而且能从中得到对社会、自然、人生的感悟。前面学过的我的叔叔于勒让我们看到了人与人之间赤裸裸的金钱关系。资本主义社会是这样，那么封建社会人与人之间的关系
9、又是怎样的呢？今天，我们学习进中举，通过这篇课的学习，我们将透过进中举前后经济地位和社会地位的变化，看到封建社会嫌贫爱富、趋炎附势的世态人情。 二、作家作品简介 作者吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号木老人，清代小说家，安徽全椒人。他出身于世代书香的官僚地主家庭，早年热衷科举，但考取秀才后一直未能中举人，考场失意，加上家庭败落后，原来那些与他家交往的官僚、绅士纷纷远离，吴敬梓对现实以及科举都有了较深的认识。这对他写儒林外史都产生了很大影响。 本选自儒林外史。儒林外史是清代长篇章回体小说，共55回，是一部以揭露科举制度的罪恶为中心的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。
10、 三、交流有关科举知识 1、什么是科举制度？ 科举是中国古代读书人所参加的人才选拔考试。它是历代封建王朝通过考试选 拔官 吏的一种制度。科举制度从隋朝开始实行，到清明光绪二十七年（1906）止，经历了一千 三百多年。 2、科举考试的两个阶段 （1）初级考试童试、岁试、科试。凡童子开始应初试的时候称做“童生”，童生经 过一定的岁试选拔，合格者称生员，生员经过本省各级考试合格者称为秀才（相公）。 （2）正式考试乡试、会试、殿试 乡试每三年在省城考一次，秀才参加，及格者称举人，有资格做官。第一名称解 元，第210名称亚元。 会试乡试后第二年在礼部考，举人参加，及格者称贡士，第一名称会元，会试后 一般
11、要复试。 殿试由皇帝主诗，贡士参加。中考者皆称进士，分三甲录取，第一甲赐进士及第， 第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲取三名，第一名称状元，第二名称榜眼， 第三名称探花，三人合称三鼎甲。第二甲第一名称传胪。 四、读解词 1、听朗读，给大屏幕上的字注音； 2、解释大屏幕上难懂的词 五、作业布置：1、熟读课；2、做第二课时学案。 第二课时理清情节、析透人物、讨论主题 （课件818） 一、导语：略 二、教学内容： 1、理清情节 （1）指导同学们自己找合作伙伴，分角色朗读课，梳理出故事的情节结构，并简要 概括出其内容，最用“对联”形势，全共写五件事。 （2）复述故事 要求学生在复述时思考：进
12、中举前后经济状况和社会地位发生了哪些变化？ （3）用最简洁的语言概括小说的故事情节？ 2、析透人物 引导学生抓住对人物的语言、动作、肖像、心理描写，分析人物的性格特点。 （1）分别找出描写进、胡屠户、张乡绅、众乡邻动作、语言、心理、肖像的语句？ （2）说说通过对进、胡屠户、张乡绅、众相邻动作、语言、心理、肖像的描写， 分别表现了他们各自什么性格特点？ （3）小说塑造了怎样的人物形象？ 3、讨论主题 （1）小说反映了怎样的社会生活？ （2）有人说：“作品深刻地揭露并批判了封建科举制度对知识分子的摧残，对社会各 阶层人物的毒害”，你是如何看待的？ 三、拓展 跨越时空的心灵对话：你想对进、胡屠户说点
13、什么？ 四、作业布置 做第三课时学案内容。 第三课时刻画人物形象的手法 （课件19-45） 今天我们继续学习小说进中举，上节课我们理清了小说的情节，分析了小说刻画 的人物形象，探讨了小说反映的主题，请同学们回忆一下作者是从哪几个方面刻画人物形 象的？ 二、讨论探究： 1、什么是对比描写？ （1）问检查学生的自主学习情况 （2（本来自ww.awr.om）析教师举例分析 对比描写：将两种事物放在一起进行对照，以突出各自的特征，给人以强烈的感受。如 杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。可以用来写物、写景、写人，“写景”如鲁迅故乡 中对故乡环境变化的描写，对比描写不仅限于两事故之间。如写人物，也可以运用
14、对比描写 的方法将人物在不同情境、不同场合、不同年代的外貌、神情、动作等进行对比。如鲁迅对 杨二嫂、润土二十年前与二十年后的描写。 （3）探请同学们找出进中举中运用的对比描写的语句 （4）赏品读对比描写片断 2、什么是正面描写和侧面描写？ （1）问检查自主学习情况 （2）析教师举例分析 正面描写：指对描写对象直接进行描写。 侧面描写：指对描写对象不直接进行描写而是通过其他人物的态度、议论和评价，达 到间接表现人物的目的。 例如汉乐府.陌上桑对罗敷的描写 （3）探指出中对进正面描写、侧面描写的语句。 （4）赏朗读正面描写、侧面描写进的语段（第5自然段） 3、什么是细节描写？ （2）析教师明确 细
15、节描写：是对人物、环境、物件等方面所作的具体而细致的描写，其特征是细微处 见精神。 （3）找出中几处细节描写 4、什么是艺术夸张？ （1）问检查学生自主学习情况 （2）析教师举例讲解 夸张是故意“言过其实”，它有两种含义，一是指艺术夸张，二是指修辞技巧。 艺术夸张：是艺创作中为了加强艺术效果，更鲜明地揭示事物的本质，给读者造 成深刻印象，而突出对象的某些特点的方法。如对正面人物的美化、对反面人物的丑化等。 精彩语段赏析 夸张修辞，举例讲解 艺术夸张和夸张修辞的区别，举例讲解 （3）找中运用艺术夸张的语句 （4）赏分角色朗读第8自然段。 5、什么是讽刺的艺术手法？ （2）析教师讲解 讽刺：是艺创
16、作中的表现方法之一，用嘲讽、讥刺的手法，揭露社会生活中的反面现象，达到否定的效果。 如中第7、8自然段。 （3）赏举例说说中是如何运用讽刺艺术手法的？ 三、小结中刻画人物的方法1、问谁能总结一下进中举这篇小说刻画人物的方法？ 2、结教师明确 四、写作练习 进中举，喜极而疯，这时候突然传来消息，由于上级主审官员重新审核试卷，对进的试卷大为恼怒，取消进所中举人资格。 请你展开想象，运用你所学的刻画人物的技巧和讽刺的艺术手法写一篇章，描述一下坏消息传来后，进等人的表现。 五、作业布置 将“写作练习”整理在小作本上。第三篇： 教学目的吴敬梓 一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附
17、势的世风。 二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。 三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。 一、学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。 二、学习对比写法。 难点：欣赏本的讽刺艺术。 教学时间：1课时 导入设计 如果说孔乙己是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子-进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说儒林外史中节选的课进中举。 检查预习 1 作者简介。本节选自儒林外史第三回，作者吴敬样（17011754），字敏。轩，安徽省全
18、椒县人，清代小说家。 2关于作品儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。 3.注音 作揖（y）带挈（qi）相（xing）公醺醺（xn）行（hng）事 长（zhng）亲腆（tin）着啐（cu）抛（po）嗑（k）亚（y）元 解（ji）元绾（wn）桑梓（z）轩（xun）敞锭（dng）子 拙（zhu）病商酌（zhu） 整体感知 1速读课，给课分段并归纳段意。 讨论并归纳：全分成两个部分。 第一部分（l2段）：写进进学回家到中举
19、前的情况。 第二部分（3结束）：写进中举后情景。 2提问：课是怎样描写进的喜极发疯的过程？进喜极发疯的过程可分作四层。 第一层写昏厥。 第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。 3.速读课，划出描写进的有关内容。 请同学绘声绘色地复述进中举后发疯的丑态。 讨论： 1. 进为什么会发疯？ 1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。 2）个人原因：进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。（从病理学分析：进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己
20、也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。 这种发疯是一种心理变态的表现。 2.提问：课写进的喜极而疯说明了什么？ 归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。章着重刻画进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 3.进是怎样的一个人？说出根据。 主要是两点：热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。虚伪。张乡绅送银子，进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“进即将这银子交与浑家打开看，”可
21、见推辞是假意。 4. 作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？ 提示：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。 5.进是本着力刻画的中心人物，试分析进的人物形象。 6.通过进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？ 批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。（作品通过这两个人物对待进的态度从侧面揭示出，进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的
22、权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。 探究： 1.进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？（l）语言描写，2）动作描写， 家境第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾、补充教学用书p206内容 地位连买肉的都瞧不起（联系进中举起的艰难历程，教学用书p204出场时的描写，五十多岁的老童生，不读书考试不行吗？）、岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结（为什么？预备官员） 本人态度唯唯诺诺，老实
23、巴交（p155），对胡屠夫的称呼（岳父老爹），发疯的过程（层次感）（为何如此？补充教学用书p205-206有关内容），很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容（教学用书p207） 他人态度（岳父、张乡绅、邻居） 进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦） 岳父：语言、动作、神态、行为（两次贺喜所送的东西）（前倨后恭）（细节描写，拿银子时的动作描写） 作者对进这个人物虽有一定同情（主要表现在对中举前的描写），但更多的是讽刺；作者把进作为封建科举制度的牺牲品来写，因而讽刺的矛头更主要的是指向腐朽的封建科举制度的。 小说运用对比手法，通过写胡屠户在进中举前后两种态度，形成鲜明的对比，使
24、他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。 2. 张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送 银又送房？他结交新贵，为的是攀附进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。 3. 概括人物形象特征 进猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。 胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲；阿谀奉承，趋炎附势（后
25、）的市侩形象。 张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。进中举的当天就来拉拢，送银送房，与进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。 4.提问：进未中举前、中举后、进疯了，众邻居的不同表现说明了什么？众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。 5提问：讽刺是本突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。 写作特点
26、 赏析本写作艺术，师生共同讨论：课是怎样运用对比和夸张的？对比和夸张的运用产生了怎样的艺术效果？ 题中两个小问题联系得比较紧密，我们可以从“艺术效果”入手，进行综合分析。1 通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。 2 通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。 我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。 通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。 在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。 通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都
27、不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。 通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良的讽刺效果。 对比的方法对于表现本的主题有什么作用？ （进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。 3.除此对比外，作品还运用了大量的夸张。 4.本大量的描写在中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找出几例分析：人物语言刻画人物性格： （1）中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅。 （2）通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四地说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以 后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡
